陳光
[摘 要] 高職寫作是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和應用寫作的重要課程。隨著職業(yè)教育的發(fā)展,寫作能力日漸成為用人單位的需求,往往是寫作能力強的人更能在未來社會的發(fā)展中獲得自己的一席之地。有鑒于此,加強高職寫作教學就成為高職學校需要思考的問題。旨在對高職寫作中的個性化教學進行研究,以促進高職寫作教學的發(fā)展。
[關(guān) 鍵 詞] 高職;寫作;個性化教學策略
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)33-0148-01
個性化寫作教學,顧名思義,就是順應學生的個性化需求,本著以人為本的教學理念,充分尊重學生的認知特點和語言使用習慣,不斷提高學生的寫作積極性和興趣,使學生愛上寫作,幫助學生養(yǎng)成寫作習慣的教學方式。這就需要高職寫作教學轉(zhuǎn)變思路,摒棄不適應職業(yè)教育發(fā)展的理念和教學手法。
一、當前高職寫作現(xiàn)狀
(一)教師教學質(zhì)量不高
當前高職寫作教學的一大不足是教師的教學質(zhì)量不高,由于對寫作能力在促進學生當前學習和未來發(fā)展上的作用認識不足,致使高職教師在寫作教學中的積極性不高。加之大學語文和應用寫作課程的邊緣化,致使寫作教學課時少,教科書陳舊。即使教師能夠認識到培養(yǎng)學生寫作能力的重要性,但在教學上仍主要以格式和規(guī)范為主,忽略了寫作的意義和價值,這樣就難以保障學生學習寫作的興趣。
(二)學生寫作欲望不足
除了教師,學生學習寫作的態(tài)度也不佳,認識不到寫作的重要性,甚至把寫作學習當成一件和未來發(fā)展無關(guān)緊要的事情??上攵?,秉持這樣的寫作態(tài)度,學生的寫作欲望很難得到提高。加之高職生普遍在心態(tài)上比較浮躁,寫作基礎又比較薄弱,當出現(xiàn)寫作困難的時候很容易半途而廢,致使寫作欲望長期得不到加強,影響寫作能力的提升。
二、高職寫作的個性化教學策略
(一)注重提升興趣
興趣是最好的老師。提高學生的寫作興趣是高職寫作個性化教學的前提條件。高職教師要認識到寫作興趣的重要作用,在教學中注意引導和激發(fā)學生的寫作欲望。比如可以讓學生對課文中的一段進行改寫,讓學生對課文進行復述,開展各種主題的演講活動等。此外,教師要關(guān)注學生的愛好,善于根據(jù)學生的愛好,培養(yǎng)學生的寫作能力。比如很多學生喜歡閱讀網(wǎng)絡小說,倒不是網(wǎng)絡小說的文字多么講究,文章多么華美,而僅僅是其離奇曲折的故事和情節(jié)便使學生愛不釋手。有鑒于此,教師就要善于吸收網(wǎng)絡小說的優(yōu)點,在寫作教學中注意情節(jié)和故事的引導,并嘗試讓學生自己去寫網(wǎng)絡小說,這種因勢利導的個性化寫作教學方法無疑會受到學生的歡迎。
(二)注重豐富教學
寫作教學是全方位的教學,可以是課堂,可以是課外;可以是散文日記,可以是應用文寫作;可以是當代現(xiàn)實,可以是歷史哲思,這就需要教師在高職個性化寫作教學中摒棄單一的教學模式,要創(chuàng)造各種機會,讓學生的筆動起來,思維轉(zhuǎn)起來,心靈用起來。
比如,教師可以讓學生每天寫一段生活感言,可以是學習方面的,也可以是人生感悟方面的,然后讓學生發(fā)到朋友圈或者是微信群,通過大家的交流和互動,評出寫得最好的學生給予紅包獎勵,這樣的活動,可以把學生的寫作積極性充分帶動起來,對一個人寫作能力的提高大有裨益。比如,教師可以在寫作課堂上擺上一束花、一杯水,讓學生根據(jù)眼前所見進行描述,充分發(fā)揮想象力,也能培養(yǎng)學生的寫作思維,并提高學生的思想深度。比如教師可以讓學生寫寫博客、寫寫微博?;蛘呓M織學生辦寫作報、文學報,可以實體可以電子,鼓勵學生發(fā)表自己的文章等,不一而足,都是豐富寫作教學的好方法。
(三)注重生活積累
寫作離不開生活。高職生的知識面狹窄,閱讀量不足,生活閱歷也偏少,這些和寫作息息相關(guān)的因素高職生都不占優(yōu)勢,這是高職生寫作技能遲遲得不到有效提高的重要原因。但是,這并不是說高職生的寫作能力無法得到提高,事實上,很多作家就是在這樣閱歷不豐富、知識儲備也不足的條件下,通過自己的努力,一步步走向成功的。高職生只要不氣餒,有一顆熱愛生活的心,有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛,勤動筆,多練習,也可以通過自己的辛勤努力成為寫作上的佼佼者。
教師在高職寫作教學中要注意從學生的生活出發(fā),把學生的日常生活納入寫作教學之中,讓學生基于其感興趣的生活片段進行寫作練習。比如,有的學生喜歡跑步,教師可以讓學生談談跑步給自己身心帶來的變化;比如,有的學生喜歡唱歌,教師就可以引導學生寫一寫唱歌方面的感受,甚至鼓勵學生寫歌詞、寫詩歌;比如,有的學生喜歡電子游戲,那么教師就可以讓學生結(jié)合電子游戲,寫一寫玩游戲的感受和收獲,既能提升學生的寫作興趣,也能使學生在寫作中認識到游戲的弊端,從而自覺遠離游戲,把心收回來用在學習上等,諸如此類,都是把寫作教學和學生的生活聯(lián)系起來的方法。
除此之外,教師要鼓勵學生多讀書、讀好書,積累語言詞匯,增強語文感受力,豐富思想情感,學習寫作技巧,從根本上提高自己的文學修養(yǎng)和應用水平,只有這樣,學生的寫作質(zhì)量才能在潛移默化中得到提高。正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,意即在此。
總之,寫作能力不僅是高職生將來就業(yè)和發(fā)展的重要技能,從長遠來看,也是高職生具備人文素養(yǎng),獲得幸福人生的基礎。因為寫作能力是一種綜合能力,既需要廣博的知識,也需要豐沛的情感,寫作能力一旦得到提高,一個人觀察能力、感悟能力、理解能力也都能獲得很大的提升。高職學校要重視學生寫作能力的培養(yǎng),在個性化教學上進一步探索,把寫作能力劃入學生的考核和評價之中,使寫作能力成為學生核心競爭力的重要組成。
參考文獻:
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