吳曉波
摘 要:伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,各類新形式教育技術(shù)不斷不斷出現(xiàn),傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)很難滿足社會(huì)對(duì)于教育的要求,傳統(tǒng)的教育發(fā)展也逐漸處于瓶頸。在我國(guó)高等職業(yè)院校的教育中,體育教育一直存在體系方面的問題,教學(xué)內(nèi)容過于守舊,導(dǎo)致教學(xué)效果停滯不前。為了更好地推動(dòng)高職體育教育發(fā)展,本文簡(jiǎn)要分析高職體育教學(xué)開展慕課模式的價(jià)值體現(xiàn)與困境,希望可以為相關(guān)教育提供一定幫助。
關(guān)鍵詞:體育 慕課教育 改革思想 高職教育
中圖分類號(hào):G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2018)11(c)-0100-02
在21世紀(jì)之后,創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性詞匯,創(chuàng)新可以促使一個(gè)人得到提高,同時(shí)也可以促使一個(gè)行業(yè)得到推進(jìn)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中普及和應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中,慕課模式是近些年被師生所熱議的話題,其可以突破時(shí)間、空間方面的約束,將傳統(tǒng)的課堂運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中,從而讓學(xué)生可以更加便捷、自由化的學(xué)習(xí)。慕課應(yīng)用價(jià)值非常多,當(dāng)前許多高等教育院校也開始注重并嘗試應(yīng)用慕課。對(duì)此,探討高職體育教學(xué)開展慕課模式的價(jià)值體現(xiàn)與困境具備顯著教育意義。
1 慕課的教育價(jià)值
慕課(MOOC)是一種由國(guó)外傳播到我國(guó)的教學(xué)模式,其全名為Massive Open Online Course,直譯為大規(guī)模開放式的在線課程[1]。慕課最初衍生時(shí)間為2008年,也是剛開始廣泛普及互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)設(shè)備的時(shí)候,慕課的衍生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂而言有著質(zhì)變性的影響。就目前而言,國(guó)外的許多名牌大學(xué)已經(jīng)開始普及并高重視度的應(yīng)用慕課,例如哈弗、麻省理工等,其中慕課的應(yīng)用在線學(xué)生的人數(shù)已經(jīng)超過了百萬,所涉及到的學(xué)習(xí)人數(shù)龐大,對(duì)于社會(huì)的影響力也比較突出。隨著近些年教育模式的不斷改革以及信息化技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展,慕課在應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用效果方面均在不斷的改進(jìn),這也間接影響到了我國(guó)高職教育。
在高職教育當(dāng)中合理應(yīng)用慕課進(jìn)行教學(xué)能夠顯著提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。慕課本身屬于一種以網(wǎng)絡(luò)化為途徑的在線教學(xué)模式,其教學(xué)特征一般是以教師的遠(yuǎn)程化講解為主,可以以短視頻或?qū)崟r(shí)視頻鏈接等途徑進(jìn)行教學(xué),促使學(xué)生可以隨時(shí)隨地的登陸并進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。另外,慕課中還會(huì)涉及到許多的考核內(nèi)容,例如,課程本身可以附帶考試測(cè)試、互動(dòng)的內(nèi)容,借助這一種內(nèi)容可以讓學(xué)生更好的了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于高職教育而言,慕課可以更好的應(yīng)用在職業(yè)教育當(dāng)中,在教學(xué)理念以及教學(xué)方式方面都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的創(chuàng)新,可以有效滿足時(shí)代的發(fā)展,對(duì)于人才培養(yǎng)而言有著明顯的推動(dòng)作用。
2 高職體育教學(xué)開展慕課模式的價(jià)值困境與對(duì)策
2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)針對(duì)性
當(dāng)前高職院校的體育教育一般是以理論性教學(xué)模式為主,許多教師都比較注重課堂教學(xué)中體育理論性知識(shí)的講解,在體育教育內(nèi)容方面片面性、單一性現(xiàn)象比較嚴(yán)重,很難保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)科和學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性也比較差,體育教育中很難有效引發(fā)學(xué)生對(duì)于體育精神的理解與思考,導(dǎo)致學(xué)生綜合能力比較差[3]。對(duì)此,高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)慕課教育的需求編制一整套關(guān)于慕課教育的教材,并在教材當(dāng)中適當(dāng)加入理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué),嘗試增加一部分可以引發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容,促使學(xué)生可以借助慕課教育隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí),借助慕課查詢并學(xué)習(xí)自己尚未理解或沒有熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)當(dāng)中教師也可以充分應(yīng)用慕課的教學(xué)模式,促使學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在具體教學(xué)中,可以采用小組討論、范轉(zhuǎn)型課堂以及課題研究等途徑進(jìn)行教學(xué),采用慕課的教學(xué)資源供給模式優(yōu)化教學(xué)流程與效率,簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。另外,教師也需要不斷的理解、學(xué)習(xí)慕課教學(xué)模式,因?yàn)槟秸n教育相對(duì)而言對(duì)教師的教學(xué)能力要求更高,要求教師帶有更加專業(yè)化的能力進(jìn)行教學(xué),所以教師也需要不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),根據(jù)其他教師的慕課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷的補(bǔ)充自身,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及其表現(xiàn)方式與技巧,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的持續(xù)性提高。
2.2 改進(jìn)教學(xué)形式,提高教學(xué)個(gè)性化特征
伴隨著信息化技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展,當(dāng)前高職教育中衍生出了許多的新型教學(xué)方式,其中慕課便是具備較高應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)模式。慕課的應(yīng)用價(jià)值非常多,相對(duì)于以往的課堂教學(xué)模式而言,其能夠有效的打破課堂教學(xué)的空間、時(shí)間困境,并且還能夠一定程度的提升課程的效率以及教學(xué)的質(zhì)量。在體育教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用慕課,可以借助小規(guī)?;南拗菩苑绞綖閷W(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化的在線教學(xué)課堂,這也是信息化社會(huì)不斷發(fā)展所衍生出來的一種高效率教學(xué)模式。在教學(xué)中,一方面采取限制性的準(zhǔn)入管理,促使學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇最佳的學(xué)習(xí)課程,從而保障教學(xué)質(zhì)量的有效性。另一方面可以有效的豐富教學(xué)的資源,借助慕課可以為學(xué)生提供更多的信息化資源,例如可以讓學(xué)生觀看更多的體育操作技巧,促使學(xué)生可以以實(shí)踐性與理論性相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中結(jié)合多種教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提高。
在實(shí)際教育中,教師可以采取慕課的教學(xué)思路與教學(xué)技巧,并根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面突出多元化的特征,例如:采用項(xiàng)目化的教學(xué)方式,項(xiàng)目化教學(xué)簡(jiǎn)單而言就是在一個(gè)團(tuán)體的基礎(chǔ)上,為其發(fā)放相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù),在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)上完成項(xiàng)目,開展真實(shí)性的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù),項(xiàng)目化教學(xué)可以有效的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生盡快加入到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的拓展與開放作用。教學(xué)的成果也可以借助項(xiàng)目的研究成功更好的面向并服務(wù)于社會(huì)。借助慕課開展項(xiàng)目化教學(xué),可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜尋相應(yīng)的資料,并以小組討論、協(xié)作的方式完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí),并借助錄制視頻、錄像等途徑實(shí)現(xiàn)課堂的延伸,從而提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。
2.3 改進(jìn)考核體系,注重能力的評(píng)價(jià)
在體育教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)及時(shí)引入多元化的考核模式,特備是在考核中降低終結(jié)性考核的重視度,適當(dāng)?shù)难苌尤氇?dú)立性思考、協(xié)同性操作、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面的考核內(nèi)容,突出對(duì)于學(xué)生思維、理念以及行為習(xí)慣等方面的考核,而不是片面的終結(jié)性考核。在教學(xué)中,教師也可以采用慕課為基礎(chǔ)的考核方式,平常的學(xué)習(xí)任務(wù)都可以采用慕課發(fā)放并收集,并借助慕課中的任務(wù)完成情況作為學(xué)生平常成績(jī),并以平常成績(jī)結(jié)合考核成績(jī)的方式給出學(xué)生綜合性的評(píng)價(jià)考核,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提高。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,任何事物之間都有密切的關(guān)聯(lián)性,同時(shí)也具備一定的發(fā)展規(guī)律。慕課教育模式在高職體育教育當(dāng)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與改進(jìn),具備傳統(tǒng)教育模式所不具備的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。當(dāng)前,我國(guó)高職院校的體育教育仍然是以理論教育為主,大多數(shù)教師都非常注重理論性知識(shí)的講解,這也導(dǎo)致體育教育過于單一和片面,難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。對(duì)此,高職院校應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更加符合慕課的教學(xué)內(nèi)容,更好的優(yōu)化與改進(jìn)高職體育教育的師資力量,也可以借助慕課為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的管理。另外,在考核方面也應(yīng)當(dāng)盡可能突出素質(zhì)、思維理念等內(nèi)容,培養(yǎng)良好的素質(zhì)促使師生持續(xù)性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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