余東先　曹再輝

[摘要]隨著智能手機(jī)的普及，其已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?。隨之而來(lái)的“低頭族”也成了高職院校課堂中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象，令無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和教師痛心疾首。

[關(guān)鍵詞]低頭族;課堂;教師對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0262-02

隨著智能手機(jī)的普及以及無(wú)線WiFi的全方位覆蓋，人們?cè)絹?lái)越依賴手機(jī)，從早到晚，在上班的路上、公交車(chē)上、超市、火車(chē)站，幾乎有人的地方就有手機(jī)，教室課堂上自然也離不開(kāi)手機(jī)。高職的課堂上，如果教師不加干預(yù)的話，“低頭族”就會(huì)一個(gè)個(gè)冒出來(lái)，手機(jī)的誘惑力讓很多教師“甘拜下風(fēng)”，教學(xué)的成就感和快樂(lè)感急劇下降，積極性也大打折扣。一邊是教師演獨(dú)角戲，另一邊是“低頭族”。如何改變這一窘境呢？作為教師，我們究竟該怎么做呢？

一、概念界定

“低頭族”，英文名為“Phubbing”，是由澳大利亞麥肯和Macquarie大辭典聯(lián)手精心杜撰而來(lái)，形容那些只顧低頭看手機(jī)而冷落面前的親友的?！癙hubbing”由phone（手機(jī)）和snubbing（snub冷落的進(jìn)行時(shí)態(tài)）兩個(gè)詞語(yǔ)組成。“低頭族”帶有極強(qiáng)的感情色彩，是一個(gè)現(xiàn)象的負(fù)面描述?！爸悄苁謾C(jī)強(qiáng)迫癥”“屏幕人”“手機(jī)依賴癥”“手機(jī)強(qiáng)迫癥”等詞語(yǔ)都是對(duì)該現(xiàn)象的真實(shí)描寫(xiě)?！暗皖^族”現(xiàn)象在社會(huì)上和學(xué)校十分普遍。剛開(kāi)始“低頭族”只是針對(duì)手機(jī)依賴群體，后來(lái)擴(kuò)展到一切具備電子屏幕的產(chǎn)品，如iPad等。本文所說(shuō)的“低頭族”主要指高職院校課堂上埋頭玩手機(jī)，不參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生。

二、“低頭族”現(xiàn)象嚴(yán)重

關(guān)于課堂“低頭族”現(xiàn)象，很多機(jī)構(gòu)組織和研究者都做了相關(guān)研究，大多采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。國(guó)內(nèi)具有代表性的有2014年麥克思公司通過(guò)騰訊教育頻道所做的調(diào)查。結(jié)果顯示，平均每節(jié)課（45分鐘）使用手機(jī)為5～10分鐘的學(xué)生占29%，超過(guò)30分鐘的學(xué)生占15%。使用即時(shí)通訊工具聊天的占70%，玩游戲、看視頻或聽(tīng)音樂(lè)的占45%，獲取新聞資訊的占43%，還有23%的學(xué)生在課堂上使用手機(jī)輔助學(xué)習(xí)。陸治名、張紅杰在采用分層-整群的抽樣方法，對(duì)四所大學(xué)共1500人進(jìn)行問(wèn)卷結(jié)合訪談進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)高達(dá)54.7%的學(xué)生存在手機(jī)依賴傾向，男生高于女生，文學(xué)類(lèi)專業(yè)依賴現(xiàn)象比較嚴(yán)重。梁俊花、王丹丹對(duì)重慶某高校4個(gè)年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷540份，結(jié)果顯示每天使用手機(jī)4～5個(gè)小時(shí)的人數(shù)比例最多，占42%，8個(gè)小時(shí)以上的占15.4%。83.4%的人高頻率使用社交功能，75.1%人使用娛樂(lè)功能，33.1%用于網(wǎng)購(gòu)。他們的調(diào)查顯示一節(jié)課（45分鐘）玩手機(jī)10～15分鐘的人數(shù)占34.5%。上課玩手機(jī)的頻率跟學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣程度，課程總體評(píng)價(jià)呈正相關(guān)，但與課程的難易程度、重要程度無(wú)明顯相關(guān)性。嚴(yán)春蓉對(duì)某高校發(fā)放300份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷275份，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)頻繁，46.7%的學(xué)生表示機(jī)不離手，上課一半時(shí)間以上都在看手機(jī)。81.85%的學(xué)生表示常在非專業(yè)課程上玩手機(jī)。47.04%的學(xué)生認(rèn)為“低頭族”實(shí)在浪費(fèi)青春和資源，而41.8%的學(xué)生表示從未考慮過(guò)。筆者身為一線教師，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的觀察，同樣發(fā)現(xiàn)“低頭族”在高職課堂上已經(jīng)成為一種不可忽視的現(xiàn)象。學(xué)生上課如果不強(qiáng)制要求帶教材，一部分學(xué)生是不會(huì)帶教材的，但“三件寶”（手機(jī)、充電寶、耳機(jī)）卻少不了，大班課堂和理論性強(qiáng)的課堂更甚。

三、“低頭族”成因

關(guān)于“低頭族”成因，也是多方面作用的結(jié)果。通過(guò)和學(xué)生深度訪談，筆者發(fā)現(xiàn)主要由以下四個(gè)因素造成了學(xué)生可以在神圣的課堂上毫無(wú)顧慮地玩手機(jī)。首先是教師課堂管理松散，使學(xué)生沒(méi)有敬畏之心;其次是課堂吸引力不夠，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦;再次是學(xué)生的從眾心理;身邊的人都在玩，自己看到也會(huì)隨波追流。最后是課程評(píng)價(jià)方式。期末考試前突擊復(fù)習(xí)一般都會(huì)過(guò)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的過(guò)程性考核。期末考試不過(guò)，畢業(yè)前清考會(huì)過(guò)，不影響畢業(yè)。這將導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)學(xué)生自制力差，抵制不了誘惑。

四、教師應(yīng)對(duì)策略

手機(jī)是一種工具，近年隨著各種APP的出現(xiàn)，包含交流、學(xué)習(xí)、購(gòu)物、導(dǎo)航、理財(cái)?shù)裙δ艿娜粘Ｉ畋貍涔ぞ?。出門(mén)可以不帶錢(qián)包，但必須帶上手機(jī)。手機(jī)并不是“低頭族”的罪魁禍?zhǔn)?，一部分學(xué)校采用進(jìn)入課堂沒(méi)收手機(jī)的措施，甚至有些學(xué)校宿舍不能充電，筆者并不認(rèn)為這種治標(biāo)不治本的方法可行。像大禹治水一樣，對(duì)“低頭族”宜疏不宜堵。課堂沒(méi)收手機(jī)，在一定程度上的確可以控制學(xué)生不玩手機(jī)，但是學(xué)生可能會(huì)以另一種姿態(tài)出現(xiàn)，睡覺(jué)、看課外書(shū)，依舊沒(méi)有擺脫“低頭族”。學(xué)生變了，教師也必須變?！暗皖^族”已經(jīng)擺在我們面前，作為教師，必須做出應(yīng)對(duì)，讓教育更加有效。筆者認(rèn)為教師可以從以下兩個(gè)方面做出努力。

（一）有效的課程建設(shè)

課堂的載體是課程，教師進(jìn)入課堂的目的是教書(shū)育人，學(xué)生來(lái)到課堂是更新認(rèn)知，提高能力。就像商場(chǎng)一樣，顧客所需，商場(chǎng)有，價(jià)格合適就可以形成交易。課堂也一樣，如何讓課堂有效，課程是最關(guān)鍵的。

1.教學(xué)目標(biāo)明確，難度適中

針對(duì)每門(mén)課，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師都要精心去設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)目標(biāo)明確，難度適中。尤其是每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)量和難度都要適中。難度系數(shù)一定要適中，太容易學(xué)生覺(jué)得枯燥，太難學(xué)生不愿意深入。教學(xué)環(huán)節(jié)遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則。

2.巧妙運(yùn)用信息化手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，教學(xué)手段也要與時(shí)俱進(jìn)。教師合理運(yùn)用信息化手段，讓手機(jī)變成教與學(xué)的助推器。目前各種教學(xué)APP如雨后春筍，功能越來(lái)越強(qiáng)大，為我們開(kāi)展教學(xué)提供了很多利器，如藍(lán)墨云。筆者經(jīng)過(guò)近一年的使用，課堂上的低頭族越來(lái)越少，可見(jiàn)工欲善其事，必先利其器的重要性。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，提高自己的教學(xué)技能，修煉自己教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)功，把握好教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，設(shè)置各種趣味活動(dòng)讓課堂教學(xué)活躍起來(lái)。實(shí)踐表明，即便是站起來(lái)閱讀材料，也不會(huì)讓學(xué)生全身心地投入課堂上來(lái)。

3.加強(qiáng)課堂管理

沒(méi)有批評(píng)的教育就是瀆職。良好的課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開(kāi)嚴(yán)明的紀(jì)律，教師要在第一節(jié)課上說(shuō)明課堂紀(jì)律，具體的課堂行為的底線以及相應(yīng)的懲戒措施。在隨后的教學(xué)中，教師要嚴(yán)格執(zhí)行，說(shuō)到做到，做到教學(xué)中的“信”。人都有避害心理，一旦課堂有了鐵一般的紀(jì)律，學(xué)生自然不會(huì)輕易“低頭”。

4.教學(xué)內(nèi)容不離社會(huì)，不離生活

任何教育都要遵循不離社會(huì)、不離生活的原則。教學(xué)內(nèi)容的選取非常重要，無(wú)論哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中都可以找到合適的素材，即便是理論性很強(qiáng)的哲學(xué)課，或者是某某原理課程。教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式除了文字外，圖片、音頻、視頻等都可以，可以讓學(xué)生參與到素材的制作中，擺脫教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

5.有效的課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是一切行動(dòng)的指揮棒。教師在第一節(jié)課時(shí)要規(guī)劃好一門(mén)課程的評(píng)價(jià)方式，建議加大形成性、過(guò)程性評(píng)價(jià)的權(quán)重，至少占課程總成績(jī)的60%。課堂表現(xiàn)、作業(yè)、參與度、出勤率等要在課程總成績(jī)中占有一席之地。另外，成績(jī)的計(jì)算方法可以采用相對(duì)積分制，如班級(jí)最好的學(xué)習(xí)行為是100，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)/最優(yōu)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=實(shí)際得分，在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)頭。建議教師定期展示學(xué)生成績(jī)的排名情況，至少每個(gè)月展示一次。為了不傷害學(xué)生的自尊，可以采用雷達(dá)圖的形式，對(duì)特別落后的學(xué)生要予以更多的關(guān)注，對(duì)先進(jìn)的學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng)。對(duì)掛科的學(xué)生，杜絕清考全通過(guò)弊端，一定要設(shè)置過(guò)關(guān)難度，如延遲半年拿畢業(yè)證，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)付出才有收獲，擺脫無(wú)所謂的消極態(tài)度。

（二）強(qiáng)有力的激勵(lì)措施

“低頭族”的形成原因無(wú)外乎在于手機(jī)的吸引力。方便快捷，滿足了需求。其主要內(nèi)驅(qū)力是提高社交滿足水平，需求刺激和好奇，提高成就感。作為教師，如何激勵(lì)學(xué)生脫離“低頭族”群體呢？

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生合理管理時(shí)間

高職院校的學(xué)生自制力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，僅僅依賴學(xué)生自己擺脫“低頭族”很難。學(xué)生在學(xué)校接觸最穩(wěn)定的成員是同學(xué)和教師，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“低頭族”的危害，養(yǎng)成正確使用手機(jī)的習(xí)慣。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間管理，充分利用好碎片化時(shí)間提高自身的能力，平衡學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、健身、社交四者之間的關(guān)系。學(xué)生只有清晰地認(rèn)識(shí)到自己的使命，確定好自己的近期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，合理地利用時(shí)間和工具，讓手機(jī)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.賞識(shí)教育

教師要有一顆包容的心和一雙慧眼，用心去觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。尤其是高職院校的學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)成績(jī)不高，但是思維相對(duì)活躍，社交能力強(qiáng)，同樣信息化技能較高。教師要相信每一個(gè)學(xué)生都是冠軍，不嫌棄、不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生，要多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生被關(guān)注，就會(huì)親近課堂，自然而然會(huì)減少使用手機(jī)的時(shí)間。

3.開(kāi)展競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)

教師可以在力所能及的范圍內(nèi)開(kāi)展與課程、與學(xué)生生活相關(guān)的比賽，讓學(xué)生利用課堂、課外時(shí)間積極準(zhǔn)備，一方面提高了學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面可以提高學(xué)生的交往、合作能力。如個(gè)人演講比賽、小組辯論賽、宿舍競(jìng)賽等。教師還可以給學(xué)生提供一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出校園，放下手機(jī)，擴(kuò)大視野，深入現(xiàn)實(shí)生活中。

4.積極參與家校共建

青少年一旦步入大學(xué)，家長(zhǎng)大多就會(huì)完全放手，這對(duì)那些自律能力不強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)并不是什么好事。學(xué)校教師，包括給輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)還需要適當(dāng)合作，尤其是對(duì)那些手機(jī)成癮的孩子，家校溝通非常有必要。現(xiàn)在通訊技術(shù)非常發(fā)達(dá)，創(chuàng)建一個(gè)微信群或者QQ群非常便捷，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，這將對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)有一定的幫助。

課堂“低頭族”的成因是多方面的，解決方案也不是一線教師可以完全承擔(dān)的，它需要多方努力。同樣教師也是人，一樣需要激勵(lì)和支持，尤其是院系方針政策的支持。面對(duì)高職院校的“低頭族”，一線教師依舊有發(fā)揮的空間，讓我們一起努力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)建一片凈土。

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