袁曉紅

[摘要]以IRR的教學(xué)為例，將學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教練技術(shù)（Outcome-based Coach，以下簡稱為OBC）教學(xué)法引入會計專業(yè)教學(xué)，試圖比較系統(tǒng)地研究探索會計專業(yè)的創(chuàng)新型教學(xué)方法——學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教練技術(shù)，以期協(xié)助學(xué)生掌握更多技能，適應(yīng)市場的需求變化，改善學(xué)習(xí)效果，為會計專業(yè)的課堂教學(xué)另辟蹊徑。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教練技術(shù);會計專業(yè);金融計算器HP12C

[中圖分類號]G712??????????? ?? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0126-02

一、IRR教學(xué)方法創(chuàng)新的構(gòu)想：背景與意義

隨著第四次工業(yè)革命的到來，“一些傳統(tǒng)職業(yè)逐漸萎縮，甚至消失，一些新興行業(yè)隨之興起并日益發(fā)展。”在這樣的背景下，越來越多的企業(yè)開始制訂長期戰(zhàn)略，以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。長期投資便是實現(xiàn)這個目標(biāo)的有力工具。企業(yè)要進行投資決策分析，就必然要運用一定的評價指標(biāo)。內(nèi)含報酬率（IRR）是理論基礎(chǔ)較為完善，具有廣泛應(yīng)用性的投資評價指標(biāo)。因此，IRR是財務(wù)管理、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)等多門課程的重要教學(xué)內(nèi)容。然而，IRR的計算復(fù)雜，使IRR成了這些課程的教學(xué)難點。基于此，筆者試圖比較系統(tǒng)地研究IRR的創(chuàng)新型教學(xué)方法——學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教練技術(shù)（Outcome-based Coach，以下簡稱為OBC），以期經(jīng)過自己的嘗試能夠引起更多教學(xué)工作者的關(guān)注。

二、創(chuàng)新型教學(xué)方法學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教練技術(shù)（OBC）：本質(zhì)與理論基礎(chǔ)

面對時代的變遷，教育方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)界人才需求類型的多元化以及會計教育現(xiàn)存的問題，筆者將行之有效的企業(yè)管理方法“企業(yè)教練技術(shù)”（Business Coaching，BC）和應(yīng)用廣泛的成熟教育理論“成果導(dǎo)向教育”（Outcome-based Education，OBE）整合為“成果導(dǎo)向教練技術(shù)”（OBC），并移植到教學(xué)方法改革上。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，OBC強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)相聯(lián)系，實現(xiàn)“目的”與“手段”的統(tǒng)一，并以明確的未來學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)基點，運用教練技術(shù)幫助學(xué)生集中于問題焦點，迅速達到目標(biāo);運用教練技術(shù)的“浮冰”原理，挖掘?qū)W生的潛能，使其獲取更多的知識和技能，以迎接新時代帶來的挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式的集成創(chuàng)新：課堂教學(xué)設(shè)計

（一）以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)，授人以“漁”亦授之以“欲”

明確“學(xué)習(xí)成果”是運用OBC法進行教學(xué)要解決的第一個問題。日本管理大師大前研一在談到培養(yǎng)青年就業(yè)力時以方程式比喻：就業(yè)力（C）=[知識（K）+技能（S）]×態(tài)度（A），“如果態(tài)度非常好，知識與技能的威力才會無窮大?！苯叹毿徒處煵粌H要教會學(xué)生專業(yè)知識、技能，還要注重對學(xué)生心智的培養(yǎng)。因此，筆者制訂IRR的具體教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為可評價的具體指標(biāo)，明確指出學(xué)生通過學(xué)習(xí)所需具備的知識、技能和態(tài)度，以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并減少對學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果的歧義。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入任務(wù)

高職會計專業(yè)旨在培養(yǎng)職業(yè)型、實踐型人才。因此，IRR課堂教學(xué)設(shè)計與工作實際符合程度高的項目，將工作中的場景真實展現(xiàn)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率的同時授予其實踐性知識，教學(xué)情境如下。

“汕頭XX公司2017年的總投資預(yù)算共為一個億，四個業(yè)務(wù)組需通過競爭爭取資金。A業(yè)務(wù)組申請的項目，其資金成本為10%，項目的期望未來現(xiàn)金凈流量見表1。

該業(yè)務(wù)組的財務(wù)人員經(jīng)過計算，該項目的凈現(xiàn)值（NPV）為41.15萬元，凈現(xiàn)值率（NPVR）為4.112%，均大于0。因此，財務(wù)人員認為該項目可行，可公司財務(wù)總監(jiān)的一句話把該項目組財務(wù)人員問住了：“該項目的本身實際投資報酬率是多少？公司要求的項目最低報酬率是15%，這個項目能達到要求嗎？”

（三）分析任務(wù)，運用教練技術(shù)處理任務(wù)

在這一模塊，教師要與學(xué)生建立平等、互動雙向、互相信任的關(guān)系，協(xié)助學(xué)生清晰目標(biāo)，促使學(xué)生立即采取行動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高行動力。教學(xué)過程中，教師運用傾聽、提問和提供反饋等教練技術(shù)（見圖1），通過一系列有方向性、有策略性的教練過程，洞察學(xué)生的心智模式，引發(fā)學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)助其分析任務(wù)，令學(xué)生有效處理任務(wù)。具體教學(xué)設(shè)計如下。

1.任務(wù)分析

運用學(xué)習(xí)情境引發(fā)其探究欲望后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)分析，使學(xué)生集中焦點于目標(biāo)，同時運用提問與聆聽、反饋等帶動學(xué)生在思考問題的同時鞏固前續(xù)課程所學(xué)內(nèi)容，并且自然而然地將學(xué)生引入對IRR理論及技能知識的學(xué)習(xí)，即本堂課的下一環(huán)節(jié)：必備知識。

2.必備知識

在本模塊，教師為學(xué)生講解IRR的定義與公式以及計算方法，并運用提問、聆聽、反饋的教練技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考的同時拓寬學(xué)生的思路，學(xué)習(xí)包括運用手機APP在內(nèi)的IRR計算方法，使學(xué)生不局限于書本上呈現(xiàn)的知識和技能。手機APP的話題也引起以“90”后為主體的學(xué)生的興趣，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的欲望，進而達到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，提高自我意識，改變學(xué)生心智模式的目的，也即是本堂課更深層面的教學(xué)目標(biāo)：態(tài)度目標(biāo)。

（1）回顧過去——采用逐步測試插值法計算IRR

這一部分，教師將講解在沒有任何現(xiàn)代化工具的情況下，如何手工計算IRR。內(nèi)含報酬率的計算是解一個n次方程，通常采用逐步測試插值法。多年從事財會工作的人都深有體會，用手工或計算器對IRR進行計算的公式不好理解和識記，而且計算量大?；诖?，課堂運用游戲的方式來講解，一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來也可以用感性的方法讓學(xué)生對此方法有初步的認識。

逐步測試插值法導(dǎo)入游戲：猜猜五班的班長張增彬幾號？游戲設(shè)計如下：

游戲的引入使課題氣氛活躍起來，學(xué)生競相舉手回答問題。游戲過程如圖2。

游戲過程中教師運用教練技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對逐步測試插值法有一個直觀的認識，使其明白在逐步測試過程中不能盲目，必須找出變量之間的關(guān)系，找出規(guī)律，有方向性地測試，才能快速找到答案。

（2）珍惜現(xiàn)在——在Excel電子表格中利用IRR函數(shù)計算內(nèi)含報酬率

從前面對手工計算IRR方法的講解中我們可以看出，手工計算IRR計算量大，因而速度慢，效率低，而且誤差大。如今Excel軟件的普及率高，在Excel電子表格中利用IRR函數(shù)計算內(nèi)含報酬率速度快，只需幾秒鐘，并且準(zhǔn)確率更高（精度為 0.00001%）。相對于手工計算，電腦軟件更受“90后”學(xué)生的歡迎，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（3）發(fā)現(xiàn)未來、擁抱未來——運用HP12C手機APP計算IRR

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動終端技術(shù)給我們的工作、生活和學(xué)習(xí)帶來了革命性的影響。據(jù)工信部統(tǒng)計，截至2017年12月，我國移動電話用戶總數(shù)達14.2億戶，移動電話用戶普及率達102.5部/百人，而這個數(shù)據(jù)在年輕人群體中的普及率更高。因此，將在年輕人中普及率高、操作簡便的HP12C手機APP引入IRR的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在新技術(shù)帶來的便捷中體會學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的重要性，體會終身學(xué)習(xí)的必要性，從而改善學(xué)生的心智模式，激發(fā)其潛能。

惠普金融計算器HP12C是針對銀行、證券、保險、投資以及商業(yè)等相關(guān)行業(yè)的特點開發(fā)的專業(yè)計算器，它能輕松地將標(biāo)準(zhǔn)財務(wù)函數(shù)功能和高級函數(shù)功能融合在一起，使各種金融、財務(wù)計算變得更加便捷。目前HP12C的市場價為四五百元，而HP12C手機APP功能基本與HP12C金融計算器相同，在目前開放型的運行體制下，是一款可以免費共享的應(yīng)用程序，這也減輕了學(xué)生的經(jīng)濟壓力，使將其引入教學(xué)成為可能。運用HP12C手機APP處理學(xué)習(xí)情景中問題的方法和步驟如下。

步驟1：根據(jù)學(xué)習(xí)情景提供資料，運用HP12C手機APP計算IRR具體如下：

f，CLEAR REG

1000，CHS，g，CF0（表示期初投入成本1000萬元）;

350，g，CFj，3，g，Nj（表示現(xiàn)金流350萬連續(xù)出現(xiàn)了3次）;

250，g，CFj（表示最后一年的現(xiàn)金流為250萬）;

f，IRR得到計算結(jié)果11.976176，即IRR=11.976176%。

步驟2：根據(jù)計算出的內(nèi)含報酬率判斷方案是否具有可行性：因為IRR<15%，所以該方案不可行。

（四）實訓(xùn)項目

設(shè)計與工作實際符合程度高的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在課后分別運用逐步測試插值法、IRR函數(shù)以及HP12C三種方法完成該項目，以鞏固課堂所學(xué)知識與技能。

四、結(jié)論與展望

運用OBC進行教改的核心目標(biāo)是協(xié)助學(xué)生掌握更多技能，適應(yīng)市場的需求變化，改善學(xué)習(xí)效果。教師首先運用理論知識以及傳統(tǒng)的方法為學(xué)生講授解決任務(wù)的方法，在此基礎(chǔ)上講解運用手機APP解決問題的方法。由傳統(tǒng)到創(chuàng)新，從過去到未來的講解，讓學(xué)生在手機APP這個新技術(shù)帶來的便捷中體會學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的重要性，體會終身學(xué)習(xí)的必要性，從而改善學(xué)生的心智模式，激發(fā)其潛能。

運用OBC進行教學(xué)的內(nèi)容遠不止上述這些，它是一個系統(tǒng)的體系。筆者在這里只是拋磚引玉，希望這種創(chuàng)新型的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善其心智，開發(fā)其潛能，同時能帶動更多的教師關(guān)注會計課堂教學(xué)過程。此外，要充分提升OBC教學(xué)效果，應(yīng)盡可能利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，如手機APP，這也是行之有效的手段。

參考文獻：

[1]黃敏.企業(yè)教練的有效性和勝任素質(zhì)模型研究[D].山東大學(xué)，2012.

[2]馬金晶.成果導(dǎo)向教育博士課程發(fā)展研究：以教育領(lǐng)導(dǎo)與管理專業(yè)為例[D].西南大學(xué)，2012.