陸冠成

【摘要】高校教師的自主專業(yè)的發(fā)展，是目前高等教育需要改善與解決的主要問題。當(dāng)前高校教育的發(fā)展要求下，必須要提高高校教師的專業(yè)水平，其主要的發(fā)展策略是提高個(gè)人的思想意識(shí)，形成主動(dòng)式、自主式的專業(yè)學(xué)習(xí)模式，同時(shí)在教學(xué)中學(xué)會(huì)自我反思與思考，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與教師們形成良好的溝通與互動(dòng)，在交流中得到成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)自主發(fā)展；發(fā)展策略；高校教師

在我國(guó)的高等教育發(fā)展中，隨著教育改革的進(jìn)行，教育質(zhì)量逐步提升。但是教師的教學(xué)質(zhì)量需要不斷提升，才能滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需求，大部分教師學(xué)歷雖然很高，但是大多都不是師范類院校畢業(yè)的，所需要不斷的提高專業(yè)素質(zhì)，從非專業(yè)轉(zhuǎn)換到專業(yè)的教育軌道上。因此需要積極的拓展，不斷的自我學(xué)習(xí)，提高自我的專業(yè)水平，通過研究高校教師的自我專業(yè)成長(zhǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，可以幫助高校教師有效的提升自己的專業(yè)素質(zhì)，與現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。

一、發(fā)展自主專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

高校教育教師的發(fā)展是我國(guó)教師事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，教師的專業(yè)自主化越來越被社會(huì)各界認(rèn)同。教師的內(nèi)在發(fā)展，不是被迫的、被動(dòng)的，而是一種主動(dòng)的自我認(rèn)識(shí)、自我提高、自我更新的過程。教師的自主專業(yè)發(fā)展就是自我學(xué)習(xí)、提高自身專業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐過程，是一種自愿、自發(fā)的行為。教師可以根據(jù)自己的專業(yè)需要和教學(xué)要求以及未來的發(fā)展目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自我反思、反省的過程，清晰的了解自己未來專業(yè)發(fā)展的方向，并通過學(xué)習(xí)加以實(shí)現(xiàn)。

二、高校教師的自我專業(yè)發(fā)展策略

教師的自主專業(yè)發(fā)展，是一個(gè)學(xué)習(xí)與獲取的過程，教師需要自主的專業(yè)發(fā)展，是教育改革中不可獲取的部分。

（一）對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思和省察

沒有反思就沒有自我。反思人生中重要的品質(zhì)之一，也是在教學(xué)中教師水平提高的要素。反思是實(shí)現(xiàn)自我更新與發(fā)展的重要品質(zhì)。教師在教學(xué)中，對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，對(duì)自己的行為和決策進(jìn)行省察，通過分析，可以知道自己的不足之處，并加以改進(jìn)，是提高教師教學(xué)水平的重要過程。經(jīng)驗(yàn)和反思相結(jié)合，才能有更好的成長(zhǎng)。

（二）開展教學(xué)交流與合作

1.開展課題研究

通過專業(yè)的課題研討會(huì)，可以將不同程度、不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師集中在一起進(jìn)行研討，通過研究、探討與交流，研究共同的課題。課題可以也是學(xué)校內(nèi)部的合作課題，也可以是各個(gè)學(xué)校之間要研討的課題，或者跨界學(xué)科的課題合作，通過多樣靈活的方式，可以有效的開展教師之間的合作與互動(dòng)。

2.建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)科內(nèi)或者學(xué)科外進(jìn)行交流協(xié)作的教學(xué)模式。教師之間可以根據(jù)各自不同的優(yōu)點(diǎn)和特質(zhì)，進(jìn)行有效的協(xié)作，可以開展小組內(nèi)共同研究一個(gè)課題的形式，進(jìn)行研討、評(píng)價(jià)從中找到發(fā)展和創(chuàng)新的內(nèi)容，可以有效的提高高校教師的教學(xué)水平。

3.開展教師研討會(huì)

通過開展專業(yè)的課題研討會(huì)，使教師在教學(xué)中遇到的問題、疑難問題、不解之處都可以提出來、并討論解決。或者開展問題性講座，邀請(qǐng)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，解決在教師教學(xué)中遇到的問題，這種方法是美國(guó)人常使用的一種有效的教學(xué)研討方法。

4.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展的專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)的解決教師們的問題，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，接受與學(xué)習(xí)到各樣的知識(shí)，達(dá)到分分享經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)的目的以及共同提高教師的專業(yè)素質(zhì)的目的。

（三）發(fā)揮教師自身能動(dòng)性

高校教師可以通過學(xué)習(xí)、工作、潛心研究等方式進(jìn)行提高自己的專業(yè)水平。教師專業(yè)需要職業(yè)化、具有培養(yǎng)立業(yè)型專業(yè)人才和傳播知識(shí)的責(zé)任以及教育育人的責(zé)任感和使命感，因此，教師需要提高自我專業(yè)自主化的意識(shí)，在教學(xué)中提有意識(shí)的發(fā)揮自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的使命感與責(zé)任感，不斷完善自我發(fā)展，使自己成長(zhǎng)為專業(yè)的專家型教師。在開展教學(xué)活動(dòng)中，需要高校做出指導(dǎo)教師做出自我專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)劃制定，激發(fā)與提高教師向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。

（四）建立高校教師社群

教師在學(xué)習(xí)中，需要彼此進(jìn)行互動(dòng)和研究交流，建立專業(yè)學(xué)習(xí)社群，通過社群，可以通過社群，促進(jìn)彼此的交流與學(xué)習(xí)，使教師能夠得到最大學(xué)習(xí)益處。改進(jìn)自身的不足，通過專業(yè)化的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，可以提升在平時(shí)中的教育效率。專業(yè)學(xué)習(xí)社群應(yīng)該具備多種功能，首先是對(duì)學(xué)校的專業(yè)自主發(fā)展的積極響應(yīng)，推進(jìn)教育改革的進(jìn)程，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量；其次，是通過社群的構(gòu)建，可以通過社群分享，提高教師之間的溝通，以及對(duì)學(xué)校未來發(fā)展的探討。之后可以分享學(xué)習(xí)成果，并在教學(xué)中應(yīng)用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，同時(shí)通過探討研究，可以樹立整體的知識(shí)體系。在建立教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群過程中，還存在教師們專業(yè)知識(shí)能力不足的弊端，需要在發(fā)展中發(fā)揮專家、教授的幫助、輔導(dǎo)、傳承的作用，促進(jìn)教師突破專業(yè)發(fā)展的困難，促進(jìn)學(xué)校教師的發(fā)展。

三、結(jié)語

高校教師在高等教育中起著主要的作用，是教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵點(diǎn)，因此高校教師需要提高自身的自主專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)教師自身的自主提高專業(yè)水平的意識(shí)，樹立專業(yè)發(fā)展的理念，培養(yǎng)自身教學(xué)上的反思思考以及改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，構(gòu)建共同的教師交流體系，不斷在交流中共同成長(zhǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)等不同形式，線上線下進(jìn)行研究與探討，可以有效的提升教師的教學(xué)質(zhì)量。