潘寶娟

【摘要】目前，初中地理課堂教學(xué)不只重視傳輸概念知識(shí)，而且更加注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活掌握，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。與此同時(shí)，交互式電子白板被廣泛應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有效提升了教學(xué)質(zhì)量。本文將舉例淺談初中地理課堂巧用交互式電子白板探究經(jīng)驗(yàn)，并提出個(gè)人見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】初中地理課堂；巧用；交互式電子白板；探究經(jīng)驗(yàn)

隨著教育技術(shù)的進(jìn)步，交互式電子白板被廣泛應(yīng)用于初中地理課堂活動(dòng)中，該產(chǎn)品集字、畫(huà)、聲、形為一體，能夠輔助學(xué)生在迅速獲取地理知識(shí)的同時(shí)提升審美素養(yǎng)，增強(qiáng)地理實(shí)踐能力，從而有效提升課堂效率。本文將從創(chuàng)設(shè)新穎的地理課堂環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)手段的靈活性，強(qiáng)化學(xué)生的地理環(huán)保意識(shí)等四個(gè)方面來(lái)舉例淺談在初中地理課堂教學(xué)中如何巧用交互式電子白板。

一、創(chuàng)設(shè)新穎的地理課堂環(huán)境

交互式電子白板能夠集中視頻、圖畫(huà)、動(dòng)漫、視頻、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)為一體，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，用交互式電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的地理課堂環(huán)境，巧妙增加地理知識(shí)容量，改善課堂范圍，提升地理課堂的可視化效果，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如在講解七年級(jí)上冊(cè)《地球和地球儀》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，用交互式電子白板為學(xué)生展示地球和地球儀，然后，轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，或者播放地球運(yùn)動(dòng)視頻，讓學(xué)生認(rèn)知地球的公轉(zhuǎn)規(guī)律。此外，教師可以將視頻與文字講解相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)判斷方向，可以先為學(xué)生展示地球的立體圖，標(biāo)注好經(jīng)緯網(wǎng)，在兩側(cè)各有一棵樹(shù)，接著，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)判斷這兩棵樹(shù)的方向。最后，教師可以借助交互式電子白板告訴學(xué)生：位于同一條經(jīng)線(xiàn)上的兩點(diǎn)為正南、正北關(guān)系，位于同一條緯線(xiàn)上的兩點(diǎn)為正東、正西關(guān)系。如果兩點(diǎn)既不在同一條經(jīng)線(xiàn)上，又不在同一條緯線(xiàn)上，在判定兩點(diǎn)間的方位時(shí)，既要判斷兩點(diǎn)間的東西方向，又要判定兩點(diǎn)間的南北方向。按緯度確定出的南北方向是絕對(duì)的，北極點(diǎn)是地球上的最北點(diǎn)，它的四周都是南方，南極則相反；按經(jīng)度確定出的東西方向則是相對(duì)的。在判定東西方向時(shí)，首先要選擇兩點(diǎn)間的經(jīng)緯度值小于180°的弧段，再按照地球自西向東的自轉(zhuǎn)方向確定方位。

二、發(fā)展學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)

新課改背景下的地理學(xué)科具有鮮明的綜合性，涉及到了理論講解、圖表繪制和實(shí)踐調(diào)查報(bào)告等多方面的教學(xué)活動(dòng)，因此，教師不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而且應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的知識(shí)踐行能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作圖，科學(xué)探究和分析各種地理問(wèn)題，以此全面發(fā)展學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。例如在解析《地圖》這一節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生用交互式電子白板來(lái)繪制世界地圖、中國(guó)地圖和其他國(guó)家的地圖。與此同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握比例尺的表示方法和判斷策略，辨析比例尺大小和內(nèi)容詳略的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖幅相同，比例尺越大，圖示范圍越小，內(nèi)容越詳細(xì)；比例尺越小，圖示范圍越大，內(nèi)容越簡(jiǎn)略。實(shí)地范圍相同，比例尺越大，圖幅越大，內(nèi)容越詳細(xì)；比例尺越小，圖幅越小，內(nèi)容越簡(jiǎn)略。另外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用交互式白板繪圖來(lái)認(rèn)知比例尺地圖的應(yīng)用規(guī)律，告知學(xué)生大范圍地區(qū)多選用小比例尺地圖，如世界政區(qū)圖、中國(guó)政區(qū)圖等，小范圍地區(qū)多選用大比例尺地圖，如學(xué)校平面圖、公園旅游圖等。

三、提升教學(xué)手段的靈活性

克服傳統(tǒng)課堂的缺陷，整合有價(jià)值的知識(shí)資源，輔助學(xué)生提高聽(tīng)課效率，教師應(yīng)巧用交互式電子白板，做好備課工作，為學(xué)生收集更多知識(shí)模塊，全面提升教學(xué)手段的靈活性。例如在講解《世界的氣候》時(shí)，教師可以提前用交互式電子白板繪制世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布圖表，為學(xué)生總結(jié)氣候特征和成因，在課堂上予以展示。然后，教師可以提出問(wèn)題“特殊地區(qū)氣候類(lèi)型的成因是什么？都有哪些特殊氣候？”，讓學(xué)生思考3分鐘后輪流回答問(wèn)題，最后，教師應(yīng)該借助交互式電子白板為學(xué)生總結(jié)特殊地區(qū)氣候類(lèi)型的成因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知非洲馬達(dá)加斯加島南部、澳大利亞?wèn)|北部、巴西高原東南部和中美洲東北部之所以能夠形成熱帶雨林氣候是因?yàn)樵摰貐^(qū)處于迎風(fēng)坡地區(qū)，常年有信風(fēng)吹過(guò)，沿岸有暖流；赤道地區(qū)能形成熱帶草原氣候是因?yàn)榈貏?shì)高，如東非高原地勢(shì)較高，上升氣流弱，所以會(huì)形成熱帶草原氣候；西風(fēng)帶內(nèi)的溫帶大陸氣候通常是位于西風(fēng)帶以?xún)?nèi)，處于山脈的背風(fēng)坡，如南美洲巴塔哥尼亞高原位于安第斯山脈東側(cè)，山脈阻擋了西風(fēng)，降水較少，形成了干旱少雨的溫帶大陸性氣候。

四、強(qiáng)化學(xué)生的地理環(huán)保意識(shí)

基于構(gòu)建生態(tài)環(huán)保社會(huì)的目標(biāo)，教師應(yīng)發(fā)揮地理學(xué)科的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)，規(guī)范日常行為。例如在解析《黃土高原》時(shí)，借助交互式電子白板開(kāi)展“荒漠化的防治——以我國(guó)黃土高原地區(qū)為例”的專(zhuān)題，讓學(xué)生觀看水土流失、河水?dāng)嗔饕约案珊缘膼汗?，指?dǎo)學(xué)生分析荒漠化的自然成因和人為原因，和學(xué)生一起探討防治荒漠化的措施，并將所有具體措施歸納到交互式電子白板中。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中地理課堂教學(xué)中巧用交互式電子白板，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)重視融合時(shí)代理念，創(chuàng)設(shè)集視頻、圖畫(huà)、動(dòng)漫、視頻、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)為一體的新穎課件，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)與環(huán)保意識(shí)。