李康

【摘要】習慣是一個人長期實踐中形成的某種難以改變的行為。所以，好的習慣必須要從小就注意培養(yǎng)。小學語文教學中，學生閱讀能力關系到學生未來學習能力，影響著學生未來的語文水平，培養(yǎng)良好的閱讀習慣則是學生閱讀能力提升的基礎。本文就學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)途徑進行了探析和研究。

【關鍵詞】閱讀；習慣；小學；語文

當前我國語文教學中小學語文閱讀教學質量并不高，學生閱讀能力效果較差，對于文章作品的認識、理解以及情感的體會并不深入。在這種情況下，語文教師必須要以新課改為標準，調整并優(yōu)化閱讀教學內容，重點培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，以期提高學生閱讀能力。

一、在歡快的氛圍中培養(yǎng)學生的閱讀習慣

班級是學生知識獲取的主要地方，班級風貌直接影響著學生的閱讀習慣養(yǎng)成。就閱讀而言，閱讀數(shù)量比方式更加重要，過分強調閱讀的方式反而會引起學生的反感，導致學生在閱讀中過分追求技巧，不愛閱讀。所以，在班級中應該營造一種歡快的閱讀氛圍，讓學生可以安靜、沒有壓力地進行閱讀。在我國目前的教學過程中，這種閱讀氛圍很難形成。因為當前學生的時間被很多其他課程占據，可以自行安排的時間很少。所以閱讀課對學生來說十分難得，但是即便是閱讀課，有的教師也有閱讀的明確規(guī)定，學生開展閱讀，還是會受到各種必讀書籍的限制，導致原本輕松休閑的課外閱讀被硬性轉變?yōu)槟繕碎喿x。培養(yǎng)歡快的閱讀氛圍是鼓勵學生自主閱讀，給學生提供充分的閱讀空間，真正提起學生閱讀趣味。

二、建立班級圖書角

在班級開展圖書角活動，可以提高學生之間書籍的交換流動性，從而提高了書籍的利用價值，提升了學生的閱讀量。對此班級可以在家長的支持下由每個孩子捐獻基本書籍，給這些書籍做好編號，存放于班級圖書角。圖書角設置固定的開放時間，規(guī)定期限內必須歸還書籍。

三、激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀習慣的養(yǎng)成必須要從興趣出發(fā)。教師應該解開束縛學生閱讀趣味的枷鎖，引導學生放心開展閱讀。首先，誘發(fā)學生閱讀動機。動機是一切行為的出發(fā)點。這也是閱讀習慣養(yǎng)成的重要前提。在這過程中，教師必須要明確閱讀的目的和意義，讓學生端正學習態(tài)度；并且通過對比，暗示閱讀活動對人們未來發(fā)展的重要性，閱讀習慣養(yǎng)成的重要性，從而引發(fā)學生對閱讀習慣養(yǎng)成的渴望。然后，在小學階段學生趣味各不相同，教師必須要尊重個體差異，因勢利導不同學生養(yǎng)成閱讀積極性。利用語文課堂，將古今中外著名的讀書故事以榜樣的方式來激發(fā)學生對讀書的認可，引導學生認識語言的魅力，激發(fā)學生的閱讀趣味，從而自主欣賞書籍內容，讓學生帶著趣味去閱讀。

四、有選擇的讀書習慣的培養(yǎng)

小學階段認知、理解、判斷能力還沒有成熟，很難在文學作品中篩選出適合自己的作品。所以教師需要根據學生這一階段的心理特點以及生理特點介紹一些優(yōu)秀的文學作品，指導學生作出選擇。除此之外，教師還可以定期在班級開展讀書推薦會，介紹好的書籍給學生，同時學生也可以介紹自己看過的書籍，這樣一來，學生的課下生活得到了充實，也可以養(yǎng)成自覺挑選好書的習慣。

五、養(yǎng)成日常閱讀的習慣

閱讀習慣的養(yǎng)成需要真正走入學生的內心。要想提升學生的課外閱讀量，就必須要將閱讀作為一種日常行為每天進行。比如，教師可以要求學生每日早晨早上課前開展閱讀朗誦。在假期里布置讀書任務，家長作為監(jiān)督和引導者，睡前給學生講故事。這樣讓學生和家長一起參與到學生閱讀習慣的培養(yǎng)中，使得閱讀變得日?；寣W生每日都需要閱讀。

六、培養(yǎng)學生閱讀質疑

學問是一門復雜的內容。閱讀的過程本身就是思維不斷發(fā)散的過程。如果沒有思考，那么閱讀的效果也就不存在了。所以，教師應該指導學生讀書，比如時常提問“為什么”“為什么不”的習慣。針對書籍內容，思考為什么可以深入理解文章，提高學生邏輯思維能力。通過為什么不思考可以克服思維慣性，從而培養(yǎng)學生逆向思維。這兩個問題的提出，也是對學生創(chuàng)造能力、科學研究、大膽質疑等素質的培養(yǎng)。

七、做好讀書筆記

閱讀的過程中學生經常會遇到精彩的句子，這時候記錄讀書筆記，就可以在日后的讀書交流中進行討論和交流，也可以在日后翻看的時候重新進行理解與感悟、讀書筆記旨在避免讀書漫無目的，走馬觀花，保證了讀書的效果。同時在閱讀的過程中，學生如果產生某種想法和感悟也可以及時記錄，然后教師可以對學生的讀后感進行點評。長此以往學生對文章的認識和理解勢必會越發(fā)深刻，文筆也會逐漸豐滿。

八、結語

總而言之，良好的閱讀習慣對閱讀能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的作用。通過營造良好的閱讀氛圍、激發(fā)學生閱讀趣味、建立班級讀書角、有選擇地開展閱讀、做好讀書筆記、學會質疑等對學生閱讀習慣的養(yǎng)成都發(fā)揮著重要作用。小學生好奇心強，具有強烈的求知欲，教師在語文閱讀教學中，通過一定的方法激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生的閱讀習慣是小學語文階段，學生閱讀思維培養(yǎng)的重點內容。閱讀習慣的養(yǎng)成雖然不是一日之功，但是卻是終身受益，就像教育的影響不僅僅只是單純的識字，教師必須要深刻認識到肩上的責任，才能做好學生學習的引導者。

參考文獻

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