張國(guó)榮 李麗娟 沈麗 王冉 劉洋

【摘要】本文就當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中人才培養(yǎng)目標(biāo)、引進(jìn)機(jī)制等方面存在的問(wèn)題，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職教育；問(wèn)題；對(duì)策

一、河北省高等職業(yè)教育當(dāng)前面臨的問(wèn)題

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，京津冀一體化需要，高職院校應(yīng)擔(dān)當(dāng)起更高層次的推動(dòng)社會(huì)發(fā)展責(zé)任感和使命感。按照高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)當(dāng)真正成為實(shí)用性人才培養(yǎng)的基地，增強(qiáng)全面服務(wù)社會(huì)的能力，高校的專業(yè)設(shè)置課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程體系都應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)需求，加強(qiáng)職業(yè)化特點(diǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生直接能為企業(yè)服務(wù)。

（2）師資力量薄弱。師資達(dá)不到要求，多層次缺乏人才，教師比例和結(jié)構(gòu)，師資水平不能滿足教學(xué)需要，教師不能沒(méi)有做到老師一桶水，給學(xué)生一碗水。在信息技術(shù)方面，校際校企聯(lián)系方面，不能做到共享共建，共同創(chuàng)新改進(jìn)，共同發(fā)展，參加比賽流于形式，沒(méi)能與教學(xué)緊密結(jié)合，骨干教師、專業(yè)帶頭人示范作用不強(qiáng)。

（3）人才培養(yǎng)和社會(huì)需求不對(duì)接。不能有針對(duì)性的為企業(yè)解決難題，高等院校對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化把握不及時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，專業(yè)同質(zhì)化，沒(méi)有設(shè)置實(shí)用化。導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)與實(shí)際工作結(jié)合不緊密、人才培養(yǎng)和社會(huì)需求不對(duì)接，沒(méi)有起到促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力作用，學(xué)生學(xué)的專業(yè)用不上，浪費(fèi)了人才，而企業(yè)需要的人才跟不上，比如廚師、養(yǎng)殖種植人員、修理、機(jī)械制造等缺乏人才。

（4）沒(méi)有完善和建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。校企合作的高度和深度不夠，并且很多處于曇花一現(xiàn)，與規(guī)模型知名大企業(yè)合作的數(shù)量偏少、專業(yè)覆蓋面偏窄、合作模式單一，校企合作中存在院校熱情高漲、企業(yè)缺乏動(dòng)力的現(xiàn)象，很多學(xué)校為了招生，打著招收訂單班的旗號(hào)招生，結(jié)果只管眼前不管將來(lái)，沒(méi)有切實(shí)摸底合作企業(yè)，遺留問(wèn)題凸現(xiàn)。

二、河北省高等教育問(wèn)題解決辦法

為認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育的系列重要講話精神，針對(duì)上述存在的短板和問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施。

（1）制定人才引進(jìn)計(jì)劃，解決缺乏領(lǐng)軍人物，人才匱乏的問(wèn)題。高層次人才的引進(jìn)我們應(yīng)當(dāng)做到待遇招人、事業(yè)留人、激勵(lì)留人，把品德、知識(shí)、能力、業(yè)績(jī)作為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。政府采取措施，每年制定千人引進(jìn)計(jì)劃，在工作待遇上給予一次性補(bǔ)貼，解決高級(jí)人才配偶工作，子女教育的問(wèn)題，減少他們的后顧之憂，人才引進(jìn)與市委組織部人才綠卡接軌。針對(duì)教師數(shù)量問(wèn)題，應(yīng)支持根據(jù)高校事業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)需要，按照有關(guān)規(guī)定，在單位人員總量范圍內(nèi)，由高校自主公開招聘人才，并簡(jiǎn)化進(jìn)人程序，將高校增人計(jì)劃和招聘計(jì)劃由事前審批制調(diào)整為事后備案制。同時(shí)，由市財(cái)政落實(shí)各項(xiàng)人才引進(jìn)政策資金，下放經(jīng)費(fèi)使用權(quán)，學(xué)校有自主合理安排人才引進(jìn)項(xiàng)目支出的權(quán)力。

（2）重視“工匠培養(yǎng)”，著手培養(yǎng)眾多的多層次多方面使用的技術(shù)工匠。工匠培養(yǎng)也是為把我國(guó)從制造大國(guó)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)提出來(lái)的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育為學(xué)生注入工匠精神，培養(yǎng)社會(huì)需要的“匠人”，也是與我們職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)想適應(yīng)的。怎樣才能做好這項(xiàng)工作。我們應(yīng)當(dāng)將相同類別的學(xué)校聯(lián)合，堅(jiān)持圍繞新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成立以專業(yè)龍頭職業(yè)院校為代表的職業(yè)教育集團(tuán)，搭建資源共享、融合發(fā)展平臺(tái)，組織開展集團(tuán)職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、師資、教學(xué)、科研等方面的有效合作，實(shí)現(xiàn)市屬高職院校間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。在專業(yè)課程設(shè)置上，多設(shè)置對(duì)社會(huì)缺乏的廚師、修理修配、養(yǎng)殖種植等專業(yè)，避免之前的熱門同質(zhì)化專業(yè)設(shè)置誤區(qū)。政府部門應(yīng)當(dāng)重視技能大賽項(xiàng)目，多舉辦名師大賽，工人技能大賽等，支持行業(yè)企業(yè)發(fā)展。

（3）針對(duì)師資和資源缺乏問(wèn)題、教師結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，實(shí)施校際間師資互聘互培。以教授、副教授、青年骨干教師為核心，在市屬高職院校間實(shí)行教師互聘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享。要增強(qiáng)校企校際聯(lián)合，搭建教學(xué)公共平臺(tái)，共享教學(xué)資源庫(kù)，共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、文獻(xiàn)、精品課程、微課程資源。在同類院校可探索通過(guò)協(xié)議、協(xié)作等形式，各高校可以發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，共享教研設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室、操場(chǎng)等各類具有共用屬性的資源，將閑置資源利用起來(lái)提高辦學(xué)輻射效應(yīng)。高職院校在相同或相似的課程中，實(shí)行聯(lián)合命題積極促進(jìn)教考分考題或交換命題，逐步建立共享試題庫(kù)。

（4）要重視校企合作辦學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校企合作屬于傳統(tǒng)師傅帶徒弟培訓(xùn)與現(xiàn)代化教育相結(jié)合的新型合作培養(yǎng)模式，實(shí)訓(xùn)基地是高職院校對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的保證。針對(duì)當(dāng)前校企合作辦學(xué)駐足不前，所剩無(wú)幾的現(xiàn)象，政府和上級(jí)主管部門應(yīng)當(dāng)盡快制定科學(xué)化的校企合作的法律政策，上級(jí)主管、市委市政府、高校工委等部門每年召開兩次對(duì)接會(huì)，讓實(shí)體單位與學(xué)校對(duì)接，簽訂校企合同，打通培養(yǎng)和使用學(xué)生的路子。支持企業(yè)與學(xué)校共商共建實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于高職院校資金建設(shè)不足問(wèn)題，拓寬融資渠道，實(shí)行多元化籌資，比如政府支持投入，社會(huì)支持投入，真正做到讓學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不流于形式，專業(yè)認(rèn)知課程、實(shí)踐課程真正落到實(shí)處。學(xué)校每年聘請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，了解企業(yè)對(duì)人才知識(shí)技能、素質(zhì)等方面的要求，做到專業(yè)和課程的設(shè)置有針對(duì)性，確實(shí)能夠發(fā)揮學(xué)校培養(yǎng)人才的作用。對(duì)于招收的合作辦學(xué)訂單班，學(xué)院要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，跟蹤監(jiān)督，確保企業(yè)安排好學(xué)生工作。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張國(guó)榮（1965.08—），女，漢族，河北石家莊人，本科，講師，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：人力資源管理教育。