李曉曼

摘? ? 要：本文通過(guò)研究常州市紅色資源融入大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，探析在新形勢(shì)下如何結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、大學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，試圖通過(guò)發(fā)揮主渠道作用、建設(shè)紅色教育基地、創(chuàng)新思想政治教育載體、健全保障機(jī)制等措施，充分挖掘和發(fā)揮紅色資源的價(jià)值和功能，并將其有效融入大學(xué)生思想政治教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生思想政治教育 ;文化建設(shè);紅色資源;

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-7394（2018）05-0158-03

“紅色資源”通常是指中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在革命和建設(shè)實(shí)踐中形成的物質(zhì)載體和革命精神。紅色資源不僅內(nèi)涵豐富、品質(zhì)優(yōu)良，而且價(jià)值潛隱、形式多樣。

一、紅色資源融入大學(xué)生思想政治教育的重要意義

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記曾多次緬懷革命英烈，號(hào)召我們傳承革命精神：“讓信仰之火熊熊不息，讓紅色基因融入血脈，讓紅色精神激發(fā)力量?！盵1]但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、價(jià)值多元化不斷深入，大學(xué)生對(duì)紅色文化和對(duì)紅色精神缺乏認(rèn)同感。常州市的紅色資源比較豐富，其中以“常州三杰”的遺址、文物、革命精神等資源最具有代表性，而江蘇理工學(xué)院作為一所地處常州的高校，面對(duì)新形勢(shì)和新要求，亟需充分發(fā)揮常州市本地的紅色資源，在大學(xué)生思想政治教育中的教育價(jià)值和育人功能，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途命運(yùn)和自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激勵(lì)他們?yōu)榱嗣褡鍙?fù)興和國(guó)家富強(qiáng)而努力奮斗。[2]

二、紅色資源融入大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）紅色資源融入大學(xué)生思想政治教育的深度和廣度不夠

一是高校的思想政治理論課大多是采用理論灌輸?shù)姆绞?，教師很少結(jié)合課程內(nèi)容有針對(duì)性地講解常州市紅色資源，即便介紹紅色資源，也僅是在表面形式上，對(duì)紅色精神的內(nèi)涵和精髓挖掘、解釋得不夠深入、徹底，難以滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需求，沒(méi)有根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)充分發(fā)揮紅色資源在思政理論課程中育人價(jià)值和功能。二是學(xué)校組織學(xué)生外出參觀“常州三杰”紀(jì)念館、常州市烈士陵園等紅色教育基地時(shí)，也都是流于形式、走馬觀花。因?yàn)槿狈γ鞔_要求和具體標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的參觀缺乏目的性，對(duì)常州市紅色資源的基本內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)了解不深，對(duì)共產(chǎn)黨人的奮斗歷程和光輝事跡的認(rèn)識(shí)僅是停留在感性層面，沒(méi)有上升到理性層面，難以激發(fā)大學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感。[3]

（二）紅色資源在校園文化中的滲透較少

目前，紅色資源在高校校園文化建設(shè)中滲透較少，沒(méi)有很好地發(fā)揮紅色資源的獨(dú)特功能和育人價(jià)值。[4]一是校園宣傳，高校的宣傳欄里大多數(shù)是學(xué)術(shù)講座、社團(tuán)活動(dòng)、先進(jìn)事跡展示、校園招聘等等，很少對(duì)“紅色”元素進(jìn)行深入宣傳挖掘，學(xué)生也很少關(guān)注紅色文化資源。二是文化景觀，有的用石頭來(lái)介紹校史、校訓(xùn)，有的用雕塑來(lái)介紹文人墨客，缺乏對(duì)紅色資源的整體規(guī)劃和塑造。三是文體活動(dòng)，大多數(shù)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)性、趣味性、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的活動(dòng)，紅色文化滲透較少。即便組織紅色文化活動(dòng)，也多是在特定時(shí)期舉行，形式上不夠靈活，內(nèi)容上不夠生動(dòng)，學(xué)生參與熱情不高。

（三）紅色資源思想政治教育活動(dòng)保障機(jī)制不健全

一是政府、社會(huì)和高校尚未形成紅色資源思想政治教育合力，政府沒(méi)有提供有效的政策和法律保障，社會(huì)沒(méi)有發(fā)揮好橋梁紐帶作用，高校也沒(méi)有積極主動(dòng)地搭建平臺(tái)挖掘常州市紅色資源的育人功能和潛在價(jià)值。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制還不健全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有給予足夠重視，一些職能部門(mén)之間沒(méi)有形成協(xié)同機(jī)制，第一課堂與第二課堂內(nèi)容沒(méi)有深度銜接和融合，紅色資源與思想政治教育工作的融合缺乏制度和規(guī)范。三是紅色資源思想政治教育的隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)保障還不到位，目前主要依靠部分思想政治理論課教師在課堂上對(duì)紅色資源進(jìn)行介紹，影響力不強(qiáng)、滲透不深、效果不佳，還需要?jiǎng)訂T更多的學(xué)生志愿者參與進(jìn)來(lái)，并且進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，深入挖掘常州市紅色遺址、博物館、紀(jì)念館的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

三、紅色資源融入大學(xué)生思想政治教育的具體措施

（一）發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

高校思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。一要拓展教學(xué)內(nèi)容。在思想政治理論課程中，可以將“常州三杰”精神實(shí)質(zhì)與思想政治理論課程內(nèi)容深度銜接，一方面，用思想政治理論促進(jìn)學(xué)生了解“常州三杰”的革命歷程和卓越貢獻(xiàn);另一方面，用“常州三杰”精神實(shí)質(zhì)和生動(dòng)實(shí)踐幫助學(xué)生掌握思想政治理論。二是要改進(jìn)教學(xué)方法。在思想政治理論課程中增加情境教學(xué)環(huán)節(jié)，參觀紅色實(shí)踐教育基地，讓學(xué)生在實(shí)踐基地接受精神的教育和鍛煉，有利于增強(qiáng)育人效果。三是要豐富教學(xué)手段。為了發(fā)揮大學(xué)生在課堂中的主體能動(dòng)性，我們需要充分了解他們的需求和特點(diǎn)，然后有針對(duì)性地使用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、參觀實(shí)踐、觀看影片等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解“常州三杰”的生平事跡、精神內(nèi)涵，認(rèn)清“常州三杰”精神的時(shí)代價(jià)值，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，將紅色文化資源內(nèi)化為大學(xué)生的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、國(guó)家情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（二）建設(shè)紅色資源思想政治教育基地

“常州三杰”精神源于實(shí)踐，又要?dú)w于實(shí)踐。一是高校要主動(dòng)與常州市紅色資源管理部門(mén)聯(lián)系，創(chuàng)建紅色實(shí)踐基地和愛(ài)國(guó)主義教育基地，如瞿秋白紀(jì)念館、張?zhí)坠示?、惲代英故居等，深入開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生在實(shí)踐基地接受“常州三杰”精神的教育和鍛煉。二是高校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)規(guī)劃體系，并將參觀實(shí)踐紅色教育基地作為教學(xué)體系中的必修環(huán)節(jié)，通過(guò)建立健全制度，激勵(lì)學(xué)生積極參與弘揚(yáng)紅色文化、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)紅色文化的理解，喚起學(xué)生的感性體驗(yàn)和思想共鳴。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、黨史研究等活動(dòng)，告知學(xué)生思維方法和研究方法，提高學(xué)生的思維能力、調(diào)查能力、實(shí)踐能力和研究能力。三是組織學(xué)生到紅色資源教育基地開(kāi)展志愿服務(wù)和教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)。遴選大學(xué)生在“常州三杰”紀(jì)念館等教育基地?fù)?dān)任義務(wù)講解員，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。還可以邀請(qǐng)紅色教育基地的專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校給學(xué)生作講座，舉辦紅色資源教育研討活動(dòng)，雙向互動(dòng)，共建共享。

（三）創(chuàng)新紅色資源思想政治教育的載體

一是深入開(kāi)展紅色校園文化活動(dòng)。通過(guò)建立紅色文化社團(tuán)，組織開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、圖片巡展和紅色旅游等活動(dòng);結(jié)合重大活動(dòng)或革命事件，開(kāi)展征文、演講、紅歌會(huì)、知識(shí)問(wèn)答等主題教育活動(dòng)，以此來(lái)表達(dá)歌頌共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。二是大力舉辦國(guó)防教育活動(dòng)。以征兵宣傳季、國(guó)防教育月、新生軍訓(xùn)為契機(jī)，廣泛開(kāi)展國(guó)防教育活動(dòng)，深入挖掘、巧妙開(kāi)發(fā)常州市的紅色文化教育資源，通過(guò)野營(yíng)拉練、戶(hù)外拓展、參觀實(shí)踐等活動(dòng)，在體力耐力的考驗(yàn)中，培養(yǎng)大學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三是努力構(gòu)建紅色資源思想政治教育新陣地。一方面，依托校園宣傳欄、廣播、電視臺(tái)、報(bào)刊傳統(tǒng)宣傳媒介，進(jìn)行紅色文化宣傳;另一方面，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)紅色資源思想政治教育建設(shè)，建立紅色文化思想教育專(zhuān)題網(wǎng)站，并在學(xué)校官方微博、微信中設(shè)立紅色文化教育欄目，通過(guò)紅色宣傳、紅色記憶和紅色訪談等營(yíng)造良好的校園紅色文化氛圍。[5]

（四）健全紅色資源思想政治教育的保障機(jī)制

一是要完善領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。學(xué)校層面給予高度重視和統(tǒng)一規(guī)劃，宣傳、教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院協(xié)同推進(jìn)，各學(xué)院共同參與，構(gòu)建大宣傳、大思政、大學(xué)工格局，形成育人合力。二是要加強(qiáng)紅色文化教育隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校成立紅色文化教育講師團(tuán)，選拔培訓(xùn)一批紅色志愿者。教育者對(duì)紅色文化資源要有全面、深入的認(rèn)識(shí)和感受，只有這樣，才能夠在教學(xué)中飽含深情、表達(dá)精準(zhǔn)、拿捏到位，同時(shí)，運(yùn)用豐富的教學(xué)媒介，營(yíng)造良好、生動(dòng)的情境，給學(xué)生以感染和震撼，才能夠做到動(dòng)之以情、曉之以理，實(shí)現(xiàn)教育者與受教育者之間的雙向互動(dòng)。三是要學(xué)校層面設(shè)立紅色文化教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，列入年度財(cái)政預(yù)算，用于培育紅色文化課題、舉辦紅色文化教育系列活動(dòng)、建設(shè)紅色文化宣傳教育網(wǎng)站等項(xiàng)目的支出。近年來(lái)，江蘇理工學(xué)院每年都組織大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀暑期專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并立項(xiàng)資助 “常州三杰”紅色文化研習(xí)會(huì)課題。[6]

紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民經(jīng)過(guò)幾十年艱苦奮斗積累下來(lái)的寶貴資源，充分挖掘紅色資源在大學(xué)生思想政治教育中的育人價(jià)值和功能具有重要意義。[7]本文從學(xué)校層面提出通過(guò)發(fā)揮主渠道作用、建設(shè)紅色教育基地、創(chuàng)新思想政治教育載體、健全保障機(jī)制等措施，實(shí)現(xiàn)紅色資源融入大學(xué)生思想政治教育，對(duì)于利用紅色資源、傳承紅色基因和培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有實(shí)踐意義。

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[7] 劉振強(qiáng)，王詩(shī)卉.紅色資源在大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值及有效應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2013（35）：54-56.

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