周明星 隋夢園

摘 要：歷史表明，為實現(xiàn)中國夢和職教夢，我國現(xiàn)代職業(yè)教育一直肩負著中華民族復(fù)興的重要使命。改革開放40年來，我國職業(yè)教育發(fā)展探索出了一套具有中國特色的經(jīng)驗。黨政重視是職業(yè)教育發(fā)展的推動力，社會需求是職業(yè)教育發(fā)展的原動力，經(jīng)濟發(fā)展是職業(yè)教育發(fā)展的驅(qū)動力，教育質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)動力。把職業(yè)教育工作實踐與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐有機統(tǒng)一，不斷推進職業(yè)教育發(fā)展的理論、制度和方式創(chuàng)新，走出了一條具有中國特色、世界水平的職業(yè)教育道路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育發(fā)展；中國經(jīng)驗；改革開放40年

作者簡介：周明星，男，教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向為職業(yè)教育、社會保障；隋夢園，女，碩士研究生，主要研究方向為社會保障。

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）23-0012-06

2018年，是中國改革開放40周年，更是職業(yè)教育取得輝煌成就的第40年。習(xí)近平總書記要求：“各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)‘兩個一百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實人才保障?！盵1]這既是改革開放40年來黨的總書記首次對職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位、重大作用和發(fā)展方向作出的判斷，又是賦予新時代職業(yè)教育的偉大歷史使命。在各級黨委和政府的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，職業(yè)教育戰(zhàn)線40年追逐夢想，40年砥礪奮進，40年春風(fēng)化雨，40年立德樹人，用智慧和雙手書寫了職業(yè)教育改革和發(fā)展的壯麗篇章。

一、服務(wù)中華民族偉大復(fù)興是新時期職業(yè)教育的重要使命

歷史表明，為實現(xiàn)中國夢和職教夢，我國現(xiàn)代職業(yè)教育一直肩負著中華民族復(fù)興的重要使命。

建國前，總是在國家危機和民族危亡時興起職業(yè)教育。鴉片戰(zhàn)爭后，為了救亡圖存，洋務(wù)派開始學(xué)習(xí)西方的科技與教育，形成了“師夷長技以制夷”的戰(zhàn)略思想，創(chuàng)辦了培養(yǎng)外交人才的“京師同文館”和培養(yǎng)海防人才的福州馬尾船政學(xué)堂；甲午戰(zhàn)爭后，更加激起維新派學(xué)習(xí)西方、變法圖強的強烈愿望，產(chǎn)生了“實業(yè)救國”和“教育救國”思想，形成了我國職業(yè)教育雛形——“實業(yè)教育”制度；第一次世界大戰(zhàn)后，我國作為戰(zhàn)勝國在利益分配中遭受屈辱，借“五四運動”推力，在美國實用主義教育思想影響下，形成“職業(yè)教育”的思潮，實業(yè)教育制度為職業(yè)教育制度所取代；抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，為了抵御外敵，應(yīng)對民族危機，實行“訓(xùn)練各種專門人才，以應(yīng)戰(zhàn)爭需要”的職業(yè)教育方針，為抗日戰(zhàn)爭的最后勝利提供了軍事、醫(yī)療等強有力的人才支撐。100多年來，我國職業(yè)教育經(jīng)歷了頑強創(chuàng)生、艱難前行和不斷創(chuàng)新，譜寫了一曲曲救亡圖存、振興民族、強盛國家的壯歌！然而，在一個內(nèi)憂外患、戰(zhàn)亂頻繁的社會，中華民族的復(fù)興之路步履維艱。

1949年后，新中國開啟了中華民族偉大復(fù)興的歷史新紀元。為解決舊社會遺留的大批失業(yè)工人就業(yè)問題，鞏固人民新生政權(quán)，先后建立了“為國家大規(guī)模建設(shè)培養(yǎng)急需人才”的“大眾教育”和“精英教育”的職業(yè)高中、中專教育和技工教育體系；為解決人口眾多、生活水平低下、社會貧窮等民生問題，上世紀六十年代推行“既是勞動制度，又是教育制度”的半工半讀制度，開創(chuàng)性地大量試辦半工半讀、半農(nóng)半讀學(xué)校和農(nóng)業(yè)中學(xué)，提高工人農(nóng)民素質(zhì)，恢復(fù)民族經(jīng)濟。職業(yè)教育在短時間內(nèi)培養(yǎng)了大批“又紅又?！钡纳鐣髁x事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為新中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟恢復(fù)和民族振興奠定了堅實的人才基礎(chǔ)。

改革開放之后，全黨工作重心轉(zhuǎn)移到“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”上來，為了“解放生產(chǎn)力”和“讓一部分人先富起來”，黨和國家把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，有計劃、大規(guī)模培養(yǎng)各類專業(yè)化人才。進入20世紀80年代，在國際教育水平不斷發(fā)展的條件下，為了滿足社會和學(xué)生對高層次教育的需求，工業(yè)發(fā)達地區(qū)率先辦起了職業(yè)大學(xué)，在與高等專科學(xué)校融合后形成了中國特色的高等職業(yè)教育，成為我國高等教育和職業(yè)教育貫通的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了一大批具有必要的理論知識和較強的實踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的高等專門人才。隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，黨和國家從社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局出發(fā)，進一步確立了職業(yè)教育在我國經(jīng)濟社會發(fā)展和教育工作中的戰(zhàn)略地位，調(diào)整中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，改革職業(yè)教育體制機制，高等職業(yè)教育異軍突起，加強農(nóng)村職業(yè)教育和社會力量辦學(xué)，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，職業(yè)教育總體結(jié)構(gòu)更加合理，質(zhì)量不斷提升，特色不斷彰顯，具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系初步建立。

黨的十八大以來，特別是十九大以后，中國特色社會主義進入新時代，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，黨和國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，我國中高等職業(yè)院校共培養(yǎng)畢業(yè)生1.2億。為了服務(wù)國家扶貧攻堅戰(zhàn)略，國家推行的“雨露計劃”，凝聚政府、學(xué)校、企業(yè)、社會團體和公益組織等多方力量開展職教扶貧，學(xué)習(xí)一技之長，為貧困學(xué)子改變命運實現(xiàn)人生出彩創(chuàng)造條件，切實阻斷貧困代際傳遞；為了提高進城農(nóng)民工素質(zhì)，培訓(xùn)進城農(nóng)民工2 000多萬人，累計有4 000多萬農(nóng)村新生勞動力在接受職業(yè)教育后進入城鎮(zhèn)工作；為了服務(wù)“中國制造2025”戰(zhàn)略，大力培育工匠精神，每年830多萬職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生有效改善了我國的勞動力結(jié)構(gòu)，全國150多萬高級技師、650多萬技師、3 500多萬高級工，絕大多數(shù)來自職業(yè)學(xué)校或接受過職業(yè)培訓(xùn)；為了服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，近五年，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民2 000萬人，助推解決“誰來種地”這樣的國計民生重大問題；為了推動中小企業(yè)發(fā)展，中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)10年保持在95%以上，高等職業(yè)教育畢業(yè)生半年之后就業(yè)率超過了90%，其中近70%的職業(yè)院校畢業(yè)生是在縣市就近就業(yè)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生已經(jīng)成為支撐中小企業(yè)集聚發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的一支生力軍，有力地助推了產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟增長。

百年風(fēng)雨，上下求索?；厥字袊殬I(yè)教育的百年歷程，救亡圖存、振興民族、強國富民是其一脈相承、薪火相傳的優(yōu)良傳統(tǒng)。職業(yè)教育在技能技術(shù)積累和人才培養(yǎng)、惠及全民、阻斷貧困代際傳遞方面責(zé)任重大，職業(yè)教育成為全面建成小康社會的推動力量，在促進實現(xiàn)經(jīng)濟繁榮、社會和諧與可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。

二、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要和黨政推動是職業(yè)教育發(fā)展的根本動力

黨政重視是職業(yè)教育發(fā)展的推動力。改革開放以來，特別是黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視職業(yè)教育改革發(fā)展工作，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置，在戰(zhàn)略定位上，由“大力發(fā)展”到“加快發(fā)展”，不斷把職業(yè)教育擺在更加重要的地位。習(xí)近平總書記明確指出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展?！痹谡咧С稚?，先后出臺《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》（1985年）、《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》（1991年）、《中華人民共和國職業(yè)教育法》（1996年）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（2010年）、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（2005年）和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（2014年）等文件，強有力地保障了職業(yè)教育發(fā)展。在經(jīng)費投入上，從投入總量上看，國家財政教育投入職業(yè)教育經(jīng)費持續(xù)大幅增長，2005—2013年，職業(yè)教育國家財政性經(jīng)費累計達1.23萬億元，2017年，投入4 051億元，同比增長4.89%，主要用于教學(xué)資源、專業(yè)服務(wù)、教師素質(zhì)和實訓(xùn)基地等基礎(chǔ)能力建設(shè)，職業(yè)學(xué)院學(xué)生資助、綜合獎補、示范院校建設(shè)等方面。在行動計劃上，國家先后推行了教師教育振興、高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、推普脫貧攻堅、職業(yè)教育管理水平提升、實施鄉(xiāng)村教育振興、職業(yè)教育東西協(xié)作、農(nóng)民工學(xué)歷與能力提升、中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新和教育信息化等一系列的行動計劃，為職業(yè)教育快速發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

經(jīng)濟發(fā)展是職業(yè)教育發(fā)展的驅(qū)動力。隨著改革開放，經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型，我國經(jīng)濟進入了快速發(fā)展時期，經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育起到了顯著的驅(qū)動作用。在經(jīng)濟發(fā)展水平上，通過對我國經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)教育規(guī)模數(shù)量研究，長期來看，經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育的規(guī)模具有促進作用，國內(nèi)生產(chǎn)總值每增加1%，職業(yè)教育在校人數(shù)就會增加0.87個百分點，反之也成立。在經(jīng)濟發(fā)展速度上，我國經(jīng)濟GDP增長速度從過去的10%左右轉(zhuǎn)為6%～8%的增長速度，經(jīng)濟新常態(tài)的轉(zhuǎn)變也加劇職業(yè)教育的競爭態(tài)勢，推進職業(yè)教育內(nèi)部治理，促進職業(yè)教育的發(fā)展重心轉(zhuǎn)向教育教學(xué)質(zhì)量、隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)等內(nèi)涵發(fā)展要素。在經(jīng)濟政策上，宏觀經(jīng)濟政策的制定和實施，必然會影響職業(yè)教育的發(fā)展模式和方向，根據(jù)我國不同時期經(jīng)濟政策，職業(yè)教育也經(jīng)過了調(diào)整單一的教育結(jié)構(gòu)（1978—1990年）、強調(diào)規(guī)模和效益（1991—1998年）、促進就業(yè)和再就業(yè)（1999—2002年）、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展（2003—2009年）和注重人的生涯發(fā)展（2010—2018年）等階段。在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)上，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重心開始由制造業(yè)轉(zhuǎn)向服務(wù)業(yè)，知識與技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)比重迅速增長，經(jīng)濟發(fā)展由要素驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，職業(yè)教育注重適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，開設(shè)各類專業(yè)1 040種，基本覆蓋各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，60.7%的專業(yè)點與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)密切相關(guān)；服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)、民生需求的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)、康復(fù)護理和健康養(yǎng)老等專業(yè)點增長迅速。

社會需求是職業(yè)教育發(fā)展的原動力。社會需求包括滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)人才的需求和滿足社會成員終身職業(yè)發(fā)展的需求，主要表現(xiàn)在滿足社會需求數(shù)量、地域分布和人的需求層次上。在需求數(shù)量上，隨著社會對技能型人才需求的增長，如《中國制造2025》明確，在新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機床和機器人、航空航天裝備等十大重點領(lǐng)域，到2020年，人才總的缺口將達到1 900多萬人，而到2025年，總?cè)笨趯⒔? 000萬人，職業(yè)教育需要不斷滿足社會對技能人才的需求。目前，我國職業(yè)教育在校生持續(xù)增加，形成了世界最大規(guī)模的高等職業(yè)教育。2017年，全國共有1.25萬所職業(yè)院校，年招生規(guī)模近950萬人，在校生2 700萬人，畢業(yè)生830萬人，非學(xué)歷教育注冊生5 000多萬人，近10萬個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域。中職畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率超過90%，年均向社會輸送1 000萬畢業(yè)生。中職、高職已分別占我國高中階段教育和高等教育的“半壁江山”。在需求層次上，企業(yè)通過深化改革和體制機制創(chuàng)新，不斷拓展市場配置資源的廣度和深度，在制度、科技、管理、市場和商業(yè)模式等方面不斷創(chuàng)新，以提高企業(yè)質(zhì)量和效益，從而對職業(yè)型人才的需求也日趨多樣化。2017年《中華人民共和國職業(yè)分類大典》將我國職業(yè)歸為8類，共計1 838個職業(yè)。職業(yè)的多樣化需要職業(yè)教育層次的多元化。我國職業(yè)教育在實踐中不斷探索，構(gòu)建了職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互溝通，學(xué)歷職業(yè)教育與非學(xué)歷教育并重，全日制職業(yè)教育與非全日制職業(yè)教育共同發(fā)展的職業(yè)教育人才培養(yǎng)與成長所需的多元立交教育體系。在需求領(lǐng)域上，由于我國地域廣闊，職業(yè)院校遍布城鄉(xiāng)，成為服務(wù)地區(qū)發(fā)展的有生力量。院校布點不斷向中小城市延伸，形成了覆蓋區(qū)域廣泛、分布更加均衡的院校網(wǎng)絡(luò)，615所高等職業(yè)院校布點在地級及以下城市，240所院校在160個縣級城市辦學(xué)，為城鄉(xiāng)居民提供了極大便利，成為服務(wù)區(qū)域、推動城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的重要力量。

教育質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)動力。新時代，教育質(zhì)量成為職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)在動力，職業(yè)教育質(zhì)量的提升是經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，是教育公平的體現(xiàn)，是扶貧攻堅的需要，是人的素質(zhì)全面提升的要求。在服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展上，新時代中國特色職業(yè)教育是人才培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅提升的職業(yè)教育。十九大報告指出，我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，職業(yè)教育是與經(jīng)濟結(jié)合最緊密的教育，這就要求職業(yè)教育要從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量發(fā)展。在體現(xiàn)教育公平上，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。十九大報告指出：“普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！逼占案咧须A段教育，必須大力加快發(fā)展中等職業(yè)教育，把高中階段教育中的中等職業(yè)教育這塊短板補齊，并加快發(fā)展，切實提升質(zhì)量。在扶貧攻堅上，十九大報告提出：“堅持在發(fā)展中保障和改善民生，在弱有所扶上不斷取得新進展，深入開展脫貧攻堅，堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)?！狈鲐氁惨小胺鲐氋|(zhì)量”，職業(yè)教育發(fā)揮了在職業(yè)技能培訓(xùn)中的主陣地作用，助力脫貧攻堅，讓貧困群眾掌握一技之長，不斷提高其就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。在人的素質(zhì)全面提升上，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上指出，要樹立正確的人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

三、堅持扎根中國大地辦教育是現(xiàn)代職業(yè)教育特色發(fā)展之路

改革開放40年來，我國職業(yè)教育堅持走中國特色社會主義道路，把職業(yè)教育工作實踐與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐有機統(tǒng)一，不斷推進職業(yè)教育發(fā)展的理論、制度和方式創(chuàng)新，走出了一條具有中國特色、世界水平的職業(yè)教育道路。

一是堅持把立德樹人作為根本任務(wù)。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。新時代中國特色職業(yè)教育是全面發(fā)展素質(zhì)教育的職業(yè)教育。新時代中國特色職業(yè)教育要加強思想道德建設(shè)，發(fā)揮培育社會道德的主陣地作用，在落實“立德樹人”根本任務(wù)中，以德育為首，全面加強思想道德建設(shè)并建立完善的思想道德教育體系?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”[2]素質(zhì)教育從提出實施，到全面實施，都強調(diào)面向每一個學(xué)生的素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育是此前提出的全面實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略提升。進入新時代，我國教育事業(yè)進入到全面發(fā)展素質(zhì)教育新階段。

二是堅持把產(chǎn)教融合作為有效途徑。中國特色職業(yè)教育是產(chǎn)教深度融合、校企深度合作的職業(yè)教育。十九大報告指出：“深化產(chǎn)教融合、校企合作?！毙Ｆ蠛献魇锹殬I(yè)教育的基本辦學(xué)模式?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，健全企業(yè)參與制度。研究制定促進校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。《中共中央關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》（中發(fā)〔2016〕9號）進一步指出，建立產(chǎn)教融合、校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新技術(shù)技能人才教育培訓(xùn)模式，促進企業(yè)和職業(yè)院校成為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“雙主體”，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)試點。這是黨中央國務(wù)院政策文件中首次明確提出職業(yè)教育辦學(xué)“雙主體”，具有重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。隨著政策的持續(xù)深入推動，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》的出臺，新時代必將形成產(chǎn)教深度融合，把產(chǎn)業(yè)最先進的元素融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，校企深度合作“雙主體”培養(yǎng)人才的職業(yè)教育辦學(xué)新局面。

三是堅持把工匠精神作為基本內(nèi)容。中國特色職業(yè)教育是培養(yǎng)了一大批具有勞模精神和工匠精神的技術(shù)技能人才的職業(yè)教育。2014年，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育作出重要批示：“要弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚?！?016年3月，李克強總理作政府工作報告時強調(diào)，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多中國工匠。十九大報告指出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神?！甭殬I(yè)教育的人才培養(yǎng)要承載勞模精神和工匠精神的培養(yǎng)，并把大力弘揚勞模精神和工匠精神落實在技術(shù)技能人才培養(yǎng)教育教學(xué)的全過程。要辦好技能大賽活動，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，切實提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為新時代社會主義建設(shè)培養(yǎng)一大批具有“勞模精神”“工匠精神”的技術(shù)技能人才和一批“大國工匠”。勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣將會在新時代得到積極推動，逐步形成，促進新時代中國特色職業(yè)教育的發(fā)展。

四是堅持把現(xiàn)代體系作為創(chuàng)新機制。中國特色職業(yè)教育是體系完善的職業(yè)教育。2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》。十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。十九大報告提出的“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系”，是在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)步伐的基礎(chǔ)上，進一步推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)進程，完善職業(yè)教育體系建設(shè)中的相關(guān)體制機制等制度建設(shè)，做強中職、做優(yōu)高職、做大培訓(xùn)、做好職業(yè)啟蒙，優(yōu)化要素和布局結(jié)構(gòu)，促進職業(yè)教育內(nèi)部各要素之間、職業(yè)教育與其他教育之間的溝通與銜接，為學(xué)生多次選擇、多樣選擇以及校園和職場之間靈活轉(zhuǎn)換提供更加便捷的通道，滿足學(xué)生個人成才和促進就業(yè)的多樣化需求，真正形成適應(yīng)發(fā)展需求，產(chǎn)教深度融合，中職高職銜接，職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

進入新時代，我們要不忘初心，牢記使命，繼續(xù)以逢山開路、遇水架橋的精神，全面推進職業(yè)教育現(xiàn)代化，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，再續(xù)時代傳奇。

參考文獻：

[1] 人民網(wǎng). 習(xí)近平就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示[EB/OL].（2014-06-24）.http：//cpc.people.com.cn/n/2014/0624/c64094-25189804.html.

[2] 人民網(wǎng).習(xí)近平在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2017-10-28）. http：//cpc.people.com.cn/n1/2017/1028/c64094-29613660.html.