賀山娟

語言是傳遞知識，吸收知識和交際的工具，學好語言有著十分重要的現(xiàn)實意義。小學語文作為義務教育的一門基礎學科，應當?shù)於▓詫嵉幕A。如何激發(fā)學生對語言的學習興趣，引導學生自主學習語言，從而獲得語言知識的學習興趣，引導學生自主學習語言，從而獲得語言知識和技能，提高語言素質呢？

根據小學生身心發(fā)展的規(guī)律和心理需求，我認為情趣教育是一種很好的途徑。教學中以學生為本，尊重學生，讓學生的學習處于自由發(fā)展，生動活潑中，喚起相應的情感，使語言教學提供的東西“讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?！?/p>

一、情趣教育的內涵

情趣教育是指教師用自己的教育喚起和培養(yǎng)學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時又指學生在主體參與學習過程中所蘊含著一種好奇，好學的求知熱情和探索精神，教師要給予尊重，愛護和引導，使學習成為學生的有情有趣的迷戀活動。情趣教育的實施是一種情感教育，它要求整個教學不僅是一種語音、語調、語句、篇章的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流，智慧潛能的開發(fā)和社會交往能力的早期培養(yǎng)。

小學階段正是情感學習形成的關鍵時期，這階段兒童學習帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚興趣、好奇心，驚異感和強烈求知欲時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中而持久，學習和交往能力會迅速提高，這一切會給語言教學帶來動力。因此，在情趣教育中，特別重視學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

為解決上述問題，我力求寓教于樂，以情施教，加強師生情感交流，努力建立一種有情有趣的教學模式。

二、情趣教育的實施

小學語言教學中的情趣教育主要矛盾是教師的教育目標，內容，方法是否與學生的心理需要相吻合，合則情趣生，不合則情趣失。

為了了解小學生語文課上積極學習的心理，我的要求是：（1）教師語言生動，課堂氛圍輕松；（2）教學法內容豐富充實；（3）教學形式活潑多樣；（4）能夠發(fā)揮學生想像力。最受小學生歡迎的活動是：（1）競賽評獎；（2）扮演角色；（3）讀寫訓練；（4）思維發(fā)散。這些結果反映出，小學生對語言的學習有尋求知識的心理需要，獲取成功的心理需要，發(fā)揮創(chuàng)造性的心理需要，享受歡愉的心理需要，得到肯定和表揚的需要，欣賞美感的需要。因此，我從教學內容、教學氛圍、教學方法、教學活動、教師索養(yǎng)等方面進行探究和提高。

通過教學實踐，小學生語言教學中的情趣教育是以滿足學生需求為基礎，以提高學生學習興趣、積累語言知識和培養(yǎng)技能為目標的教學組織形式。

1.精心組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要

小學語文教材以文字為主，配以少量插圖，學生易感枯燥。教學時應當努力挖據語言的情感因家，在準確、鮮明、離默生動的教學中，做到形真、情切、意遠、理蘊，達到情景結合，讓學生忘情其中。

2.利用小學生好勝心強的心理，在語文教學中加入競爭機制。如何調動學生上課積極發(fā)言，我設計“有問必答獎”、“有疑必答獎”、“最住答案獎”。為鼓勵學生把字寫規(guī)范、正確，就讓學生相互檢查、評比，挑出寫得好的進行展覽。既鼓勵了學生學習的積極性，又極大地提高了學習效率。同時，關注學生在語文學習上的點滴變化，表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都具有學習的成就感。

3.積極運用靈活多樣的教學方法，滿足小學生發(fā)揮創(chuàng)造性的心理特針對不同的教學內容采取不同的教學方法：情境教學法、啟發(fā)引導法、聯(lián)想遷移法、自學討論法等。如教學生字“吞”“吐”，我做“仰頭”與"低頭”的動作，學生很快便想到記憶字形的方法：“口朝天為吞”，“口對地為 吐”

4.設計多彩的教學活動，以滿足小學生享受歡愉的心理需要

只有在寬松、愉悅的氛圍中，對未知的科學與社會充滿好奇的興趣推動下，學生才會自主地去追求，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和發(fā)揮潛能。如開展詩文誦讀會、書簽制作比賽、課本劇表演等。使學生的語文學習“活”起來，“動”起來。倡導學生走出課堂、走出年齡、走進社會、走進生活，讓學生們多一些學習的自主權，既不增加學生的負擔，又豐富了學生的知識，開拓了視野、陶冶了情操。

三、情趣教育的關鍵

激發(fā)和培養(yǎng)小學生的情趣，提高他們學習水平的決定因素是教師。課堂教學中，教師的職能不只是傳道、授業(yè)和解惑，還要有傳情、有愛和激勵的功能。當學生精神不振時，你能否使他們振作？ 當學生過度興奮時，你能否給他們以啟迪？你能否會用不同的語言方式讓學生感受關注？你能否使學生在課堂上學會合作、感受歡愉、尋求發(fā)現(xiàn)？ 這就是要求教師在情趣教育中，必須要有良好的思想道德品質、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。

教師應根據不同的教學內容設計不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動設計不同的教具和道具，以最佳情景和酉面刺激學生的感官，以達到預期的效果。

教師也應具有表情達意的才能，教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神，都會給學生留下深刻的印象；教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學生的學習熱情；教師幽默的話語，會引起學生的共鳴，教師在教學活動中的全身心投人，更會將學生領人自覺忘我的學習境地。

當然，教師對教學中常用的教具及各種教學手段等要熟悉而運用自如，這樣才能為各種活動配制相應的音樂效果、畫面效果、語言效果、色彩效果取得理想的教學效果。