摘要:筆者對臺灣地區(qū)2010學(xué)年度至2018學(xué)年度學(xué)測國文卷寫作試題進(jìn)行了研讀,發(fā)現(xiàn)國文卷寫作試題命題特點如下:一是“文長不限”與注重文章結(jié)構(gòu)的完整性;二是選材貼近生活;三是命題聚焦,著重考查學(xué)生情感表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞:臺灣地區(qū);學(xué)測;國文;寫作;命題特點
臺灣高考(臺灣稱“學(xué)科能力測試”)包括國文、英語、數(shù)學(xué)、社會、自然五考科,旨在測驗考生是否具有接受大學(xué)教育的基本學(xué)科能力。[1]筆者研讀臺灣地區(qū)2010學(xué)年度至2018學(xué)年度高考語文卷寫作試題,認(rèn)為它具有三個特點:一是“文長不限”與注重文章結(jié)構(gòu)的完整性;二是選材貼近生活;三是命題聚焦,著重考查學(xué)生情感表達(dá)能力。
一、“文長不限”與注重文章結(jié)構(gòu)的完整性
2010學(xué)年度至2018學(xué)年度臺灣卷寫作試題部分,其題干明確指出“文長不限”,相對大陸高考卷規(guī)定“寫一篇不少于800字的文章”,臺灣卷有更大的彈性。與此同時,臺灣卷強調(diào)文章結(jié)構(gòu)的完整性,提出“寫一篇完整的文章”?!拔拈L不限”與注重文章結(jié)構(gòu)的完整性相結(jié)合,構(gòu)成臺灣卷寫作命題一大特點。
以下為2014年臺灣卷寫作題:
阿里巴巴能打開石門,是因為他知道「芝麻開門」的密語;烹飪高手能征服大家的味蕾,是因為他練就一身功夫,抓到美味的訣竅;演員能成功詮釋某個角色,必然是因為他對人生的悲歡離合有深刻的領(lǐng)會。對於人生的考驗,你是否也有自己的「通關(guān)密語」?請以「通關(guān)密語」為題,寫下你找出「密語」而得以「通關(guān)」的過程,以及其中的體會。文長不限。[2]
可以看出,臺灣卷寫作命題指向明確,要求學(xué)生的寫作內(nèi)容包括“記敘自己找出密語而得以通關(guān)的過程”,同時還要“寫出自己在此過程中的體會”。把“通關(guān)過程”記敘完整,把切身體會表述出來,文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和整體性也就清晰了。讓學(xué)生表述清楚一件事,并抒發(fā)自己的內(nèi)心體會與感悟,不必為了字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)而無病呻吟,這是臺灣卷寫作命題的旨意。從中可以進(jìn)一步看出,臺灣卷對考查學(xué)生寫作能力有清晰、明確的界定。
二、選材貼近生活
臺灣卷尤其強調(diào)作文“題材生活化”,重在從考生日常生活素材和感受出發(fā),考查其語言表達(dá)能力。[3]2013學(xué)年度,以臺灣作家曾永義的著作《愉快人間》來命題;2010學(xué)年度、2016學(xué)年度把臺灣常常發(fā)生的臺風(fēng)災(zāi)害,引入寫作題選材中。以下是2010學(xué)年度寫作題:
2009年8月,莫拉克颱風(fēng)所帶來的驚人雨量,在水土保持不良的山區(qū)造成嚴(yán)重災(zāi)情,土石流毀壞了橋樑,掩埋了村莊,甚至將山上許多樹木,一路衝到了海邊,成為漂流木。請想像自己是一株躺在海邊的漂流木,以「漂流木的獨白」為題,用第一人稱「我」的觀點寫一篇文章,述說你的遭遇與感想,文長不限。[4]
以真實的“莫拉克臺風(fēng)”命題,讓學(xué)生以“漂流木的獨白”為題,用第一人稱來述說自己在這場災(zāi)害中的遭遇與感想。同樣,2016學(xué)年度的寫作命題也是以“蘇迪勒臺風(fēng)”來襲,導(dǎo)致臺北一處郵筒被強風(fēng)吹落的招牌砸歪來命題,讓學(xué)生就這則新聞事件來發(fā)表自己的看法、感想及評論。近十年的國文學(xué)測試卷中,有兩次都是與臺風(fēng)有關(guān)的作文命題,臺風(fēng)來襲是生活在臺灣的人們不可避免的生活事件,以此為題,讓學(xué)生關(guān)注自己生存的環(huán)境,讓語文與生活勾連,從而讓學(xué)生有話可說、有情可抒。
三、命題聚焦,著重考查學(xué)生情感表達(dá)能力
近十年的臺灣卷寫作題,聚焦情感表達(dá)能力測試,大陸試卷則以思辨性的議論文寫作為主。如2015學(xué)年度臺灣卷寫作題:
在傳統(tǒng)價值中,總是鼓勵人們貢獻(xiàn)所能,分享所有。但兩人間的愛情承諾不容第三者分享,一向符合世道輿情;有些商家只讓會員獨享優(yōu)惠,也有合理目的。此外,有些生活中的趣味本來就不需要、甚至無法與別人分享,例如:一杯啜飲咖啡的時光、一竿臨溪垂釣的等待、一路揮汗慢跑的苦練……,都可能如王維所說:「興來每獨往,勝事空自知」。請以「獨享」為題,寫一篇文章,談?wù)撽P(guān)於「獨享」的經(jīng)驗、體會或反思,論說、記敘、抒情皆可,文長不限。[5]
此題聚焦“獨享”,讓學(xué)生談?wù)撽P(guān)于“獨享”的經(jīng)驗、體會或反思,考查點明確,把寫作內(nèi)容限定在特定的范圍內(nèi),讓學(xué)生的情感表達(dá)具有方向性。臺灣卷注重寫作主體由內(nèi)而外的抒發(fā),引導(dǎo)學(xué)生直面自己的內(nèi)心世界,挖掘?qū)懽鲀?nèi)容,避免客套話、空話。2012學(xué)年度“自勝者強”、2013學(xué)年度“人間愉快”、 2018學(xué)年度“季節(jié)的感思”等,都具有這些特點。臺灣卷寫作題命題思路和特點,值得我們借鑒。
參考文獻(xiàn):
[1](臺灣)大學(xué)生入學(xué)考試中心:《學(xué)科能力測驗簡介》http://www.ceec.edu.tw/AbilityExam/AbilityExamProfile.htm.
[2][4][5](臺灣)大學(xué)生入學(xué)考試中心:《2014學(xué)年度學(xué)科能力測驗試題(國文考科)》《2010學(xué)年度學(xué)科能力測驗試題(國文考科)》《2015學(xué)年度學(xué)科能力測驗試題(國文考科)》.
[3]霍敏.兩岸高考作文的比較與思考[J].中學(xué)語文教學(xué),2010-1.
作者簡介:王靜,1991年2月13日出生,女,漢族,現(xiàn)就讀于合肥師范學(xué)院文學(xué)院2017級學(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè),主要研究方向:學(xué)科教學(xué)(語文)學(xué)。