孫晶晶

摘要：當(dāng)今世界，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化深入發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，各種壓力增加，心理健康領(lǐng)域出現(xiàn)的各種問題不斷困擾著現(xiàn)代的中學(xué)生，也困擾著現(xiàn)代教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進其人格的健康發(fā)展，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境就顯得越來越重要了。初中地理學(xué)科蘊含著豐富的心理健康教育資源，教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合地理學(xué)科特點與學(xué)科思想，對學(xué)生心理健康發(fā)展進行干預(yù)。以信息技術(shù)做支持，在地理教學(xué)過程中找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c進行充分滲透，干預(yù)學(xué)生心理健康教育，是解決學(xué)生心理問題的重要途徑。只有解決了學(xué)生的心理問題，調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)，才能更好地幫助其投入學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中地理教學(xué)；學(xué)生心理

《教育部2016年工作要點》進一步強調(diào)，要“加快推動信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，充分利用互聯(lián)網(wǎng)海量的信息作為地理教學(xué)資源，創(chuàng)新應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，更新地理教學(xué)理念，重構(gòu)地理教學(xué)模式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過便捷高效的互動發(fā)揮學(xué)生的主體性，豐富地理學(xué)科知識。

初中是人生的一個重要成長階段，既強調(diào)著自身的獨特個性，又不斷受周圍環(huán)境的影響，因而這一時期的學(xué)生可塑性極強。但此時期的孩子們往往心智還不大成熟，辨別是非的能力較差，容易受到周圍不良環(huán)境的影響，荒廢了自己?，F(xiàn)在生活水平的提高，學(xué)生物質(zhì)生活富足，精神卻很匱乏，不知道自己為什么學(xué)習(xí)，也不知道自己想要什么，找不到生活和學(xué)習(xí)的方向。教育工作者作為學(xué)生成長道路的重要領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，保證其心理健康發(fā)展也為重點責(zé)任之一。而教學(xué)是心理健康教育的主要陣地，教師應(yīng)充分優(yōu)化教材中的知識，把發(fā)展智力和培養(yǎng)心理健康相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。

作為初中地理教師，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行心理健康干預(yù)，對于學(xué)生健全人格的形成具有重要的意義。在地理教學(xué)過程中，滲透心理健康教育是解決學(xué)生心理問題的重要途徑。只有解決了學(xué)生的心理問題，調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)，才能更好地幫助其投入學(xué)習(xí)中，進而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終達成教學(xué)目標。在教學(xué)過程中，在注重專業(yè)知識之余，關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展是初中地理教師應(yīng)研究和堅持的一項教學(xué)準則。

一、開闊眼界，對生活充滿熱愛

視野決定高度，初中地理學(xué)科蘊含著豐富的心理健康教育資源。地理教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，通過多媒體課件可以用活地圖及圖文資料。將教材以聲音、立體圖像及文字進行多媒體化，能實現(xiàn)教學(xué)的交互性，結(jié)合地理學(xué)科的特點，讓學(xué)生感受山川秀麗，河海壯美，感受生活的美好。從而開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。運用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情境，進一步引導(dǎo)學(xué)生對信息的自主加工，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑創(chuàng)新，標新立異，敢于發(fā)表不同的見解。如講述《中國的民族》一課時，采用了多媒體信息的引入法，先讓學(xué)生觀看民族舞蹈、民族風(fēng)俗、服飾的圖片，從而歸納出民族的種類、特點等?！爸袊?6個民族，每個民族有他們各自的風(fēng)俗習(xí)慣，你想走進他們，了解他們是如何生活的，揭開他們的面紗嗎？”學(xué)生帶著好奇心走進地理課堂。

二、增強信心，對學(xué)習(xí)充滿激情

從實際出發(fā)，因地制宜，多模式地開展地理教學(xué)，在教學(xué)中增強學(xué)生的信心。如角色扮演在教學(xué)中被應(yīng)用的越來越廣泛，地理教學(xué)也可以應(yīng)用此手段。八年級下冊《北京》這一節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對于北京傳統(tǒng)四合院這種世界文化遺產(chǎn)的正確觀念。如果這部分內(nèi)容只是單純地灌輸給學(xué)生，告訴學(xué)生這種民居是世界文化遺產(chǎn)，需要保護，學(xué)生不會內(nèi)化，也覺得事不關(guān)己，達不到教學(xué)目的。針對這部分的內(nèi)容，將學(xué)生分成開發(fā)商、文物保護家、四合院的居民等角色，學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，進行角色扮演，設(shè)身處地地分析四合院的去留。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，紛紛各抒己見，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，增強了學(xué)習(xí)的信心，樹立正確的人生觀和價值觀。讓學(xué)習(xí)變得簡單有趣，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)！

三、豐富精神，對未來充滿希望

學(xué)生們在知識的世界里獲得知識，而在生活的世界里獲得意義。學(xué)生們在認識世界的同時，能過上豐富多彩的精神生活，學(xué)生們才能對學(xué)校生活有所向往，有所不舍。豐富學(xué)生的精神生活，應(yīng)當(dāng)是每一位教育工作者都必須給予高度重視和必須有所作為的一件事情。

有條件的學(xué)校和教師，應(yīng)該多開展一些有益的可實施的地理課外活動，如成立地理興趣小組、氣象小組，設(shè)計校園綠化方案，組織學(xué)生進行地理知識競賽、實驗操作比賽等。也可以指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查或開設(shè)專題講座等，使他們在道德、情感上受到良好的熏陶。通過這些活動去學(xué)習(xí)、實踐，豐富學(xué)生生活，增強其勇于拼搏，敢于競爭的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和健康的生活情趣，提高其審美能力和道德素質(zhì)，對未來充滿希望。

我們只有充分重視心理健康教育，才能讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和生存環(huán)境。地理教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合，促使學(xué)生在汲取知識的同時內(nèi)心充滿了陽光與正能量，將地理知識與心理健康教育結(jié)合勢在必行。對于我們來說，這是教育工作中邁出的一小步，對于學(xué)生來說，這是他們內(nèi)心深處邁出的一大步，他們需要“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的意志力；需要“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡臉酚^精神；需要“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的責(zé)任感。心理健康教育是學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生進行心理健康教育，使每個人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會競爭。