龐靜

一、獨立學院動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特征

1.培養(yǎng)復合應用型人才，適應行業(yè)標準化

復合型人才是指綜合能力和實踐能力兼?zhèn)涞木C合型人才（王?？?011）?！蔼毩W院有在培養(yǎng)具有較強基礎知識和專業(yè)知識的創(chuàng)新型人才方面不如研究型大學那樣有優(yōu)勢，而其本科層次的教育也使得不同于職業(yè)技術學校的人才培養(yǎng)模式。”（萬文娟2018）這表明獨立學院動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)上既要具備專業(yè)素養(yǎng)也更注重實踐應用技能的特征。以寧波大學科技學院動畫專業(yè)的ACG動畫方向為例（以下簡稱ACG方向），依據(jù)就業(yè)方向與學科特性分為主導漫畫與二維動畫的ACG動漫方向和主導游戲維動畫的ACG三維動畫方向。相較于偏向數(shù)字繪畫的ACG動漫方向而言，ACG三維動畫更側重于軟件的技能應用及程序的溝通協(xié)作。在人才培養(yǎng)上ACG動漫方向在數(shù)字繪畫與動畫鏡頭的課程比例更為側重；而ACG三維動畫方向的人才培養(yǎng)上更側重課程群的延續(xù)性及與程序對接的規(guī)范性。

2.教產(chǎn)研同步發(fā)展，立足區(qū)域經(jīng)濟

應用型人才的培養(yǎng)既需要考慮到行業(yè)標準，同時也要考慮到地域特征。慈溪在全國百強縣名列前茅并蟬聯(lián)浙江百強縣的第一位，據(jù)2017年慈溪市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，慈溪市近幾年著力扶持大學生創(chuàng)業(yè)（2017年新增1069家）并進一步增加在教育與科學技術領域的投入。寧波大學科技學院遷建慈溪之后，動畫專業(yè)在學生實踐就業(yè)上更需從區(qū)域發(fā)展的角度進行考量，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、教學與研究的協(xié)同發(fā)展。在教學內容上加大產(chǎn)教的粘合性，在實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)對接的同時拓寬研究的頻帶。

二、區(qū)域發(fā)展的動畫專業(yè)人才需求特征與問題

1.人才培養(yǎng)助力行業(yè)升級

在社會需求變革、跨界與學科交叉為趨勢的當下，拓寬專業(yè)頻帶、培養(yǎng)復合型人才是動畫專業(yè)發(fā)展的必然要求。以電視動畫長線運營+精品動畫電影為代表的企業(yè)占到動畫產(chǎn)業(yè)的61.23%，新媒體驅動型企業(yè)僅占2.25%，內容趨同是產(chǎn)業(yè)普遍存在的困境（龔柏茂2012）。動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目前突出的問題是片面強調專業(yè)化教育而導致的就業(yè)崗位對口度高、綜合性弱的特征（徐振庭2015）。針對這種狀況《未來五年我國教育改革發(fā)展預測分析》（2015）中指出今后教育的發(fā)展任務是“服務產(chǎn)業(yè)結構轉型升級與深入調整優(yōu)化教育結構”。動畫專業(yè)需基于產(chǎn)業(yè)升級的跨界與學科交叉趨勢，借助新技術平臺手段遞進實現(xiàn)創(chuàng)新應用。

2.增強區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的凝聚性

十三五規(guī)劃”與“中國制造2025”中均提出了創(chuàng)新和科技成果轉化生產(chǎn)力的重要性。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代潮流中，慈溪市雖已大力培植開發(fā)區(qū)，但存在"后續(xù)服務發(fā)力不足，僅靠引進國外先進技術又加大企業(yè)投入成本，呈現(xiàn)出高素質科研人才留不住、創(chuàng)新人才無法聚集"的情況（許烽2017）。動畫人才培養(yǎng)需立足當下，從助力區(qū)域發(fā)展的角度出發(fā)，分析行業(yè)特色進一步加強學生的實踐能力，實現(xiàn)學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的凝聚性。

三、立足于區(qū)域發(fā)展的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

基于區(qū)域創(chuàng)新人才難以聚集的現(xiàn)狀，在動畫專業(yè)的培養(yǎng)上需要轉換思維以三方面出發(fā)：

1.提升專業(yè)粘合力，增強“留動性”

動畫專業(yè)的復合型應用人才的培養(yǎng)需進一步實現(xiàn)專業(yè)的粘合力，通過保留較好的實踐成果經(jīng)驗與增加校企動態(tài)發(fā)展的方式進一步增強人才的“留動性”。在ACG方向上擬分兩部分實施：

保留較好的實踐成果經(jīng)驗部分通過：強化校內外實踐基地、項目進課堂兩方面進行。在強化校內外實踐基地上，從專業(yè)建設與學生實習實踐的角度拓展新的校內外實踐基地；在課程建設上依據(jù)課程架構引進內容契合的項目，在實踐過程中保留了成功經(jīng)驗與實踐成果，同時加強學生在課堂實踐能力與成果轉化能力。學生的成果是教師心血的結晶，但卓越的成果并不僅限于少數(shù)優(yōu)秀學生，更需要實現(xiàn)實踐能力的普及化與畢業(yè)設計作品成果的落地化，實現(xiàn)團隊建設的良性循環(huán)。

增強校企動態(tài)發(fā)展部分通過：定向優(yōu)培在校生的實踐能力，探索實習期與試用期互認模式。必須承認人才畢業(yè)流動存在可能性，同樣的實習發(fā)展前景學生畢業(yè)后更趨向于去一二線城市尋求發(fā)展平臺。學生在畢業(yè)實習階段得到充分的實踐提升增強了應用能力，畢業(yè)后在該實習基地的實習時間建議與試用期互認能增強學生的歸屬感，助力人才輸送。

2.關注產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，保持“前瞻性”

社會大眾對行業(yè)發(fā)展的了解程度具有一定的滯后性，在就業(yè)和擇業(yè)上容易造成過熱過冷的現(xiàn)象。因此在動畫人才的培養(yǎng)上不僅要注重當前的應用領域，更要有對專業(yè)發(fā)展的敏銳嗅覺。以科技學院ACG動漫專業(yè)為例，近幾年動畫IP的持續(xù)發(fā)展，好的漫畫在推廣與漫改動、漫改影上有較好的推廣性，且國漫在大眾的受歡迎程度呈現(xiàn)日益遞增之勢，本專業(yè)在現(xiàn)階段增強了漫畫方向課程拓展為學生的就業(yè)方向實現(xiàn)了新的途徑；又如ACG三維動畫專業(yè)對于專業(yè)技術的應用要求更高，隨著VR與AR技術的新興發(fā)展，游戲動畫與虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢，在此類課程上更需注重國際接軌，本專業(yè)已嘗試開設雙語專業(yè)課，較好的拓展了學生的專業(yè)思維。

3.深化建構主義教學模式，提升“主動性”

建構主義教學模式（布魯納的認知學習理論）指的是“主動性知識建構與直覺性思維對創(chuàng)造性的影響”（高文，2008），以提升學生主動性實現(xiàn)知識建構，通過三部分實現(xiàn)：

首先變更教學觀念，提升“主動性”從傳授書本章節(jié)知識向傳輸重點經(jīng)驗轉變。在軟件應用普及與數(shù)字信息更新迅速的當下，教師的核心競爭力在于對設計經(jīng)驗的傳輸。通過課前命題預習的發(fā)布，激發(fā)學生在課前知識收集的主動性，在授課過程中以點帶面解決學生遇到的共通性問題和設計實踐中應注意的要點。

其次調整教學手段，從傳統(tǒng)課堂轉向課堂+網(wǎng)絡+微平臺的綜合手段。網(wǎng)絡信息世界帶給人們溝通便利的同時，也產(chǎn)生“注意力分散、記憶力退化、想象力和創(chuàng)造力減弱”等負面影響（弗蘭克·施爾瑪赫2011）；教學中采用課堂+網(wǎng)絡+微平臺的綜合手段實現(xiàn)片段化多點式教學；在45分鐘課堂上采取：授課+實踐+分析為一個小節(jié)的模式，得到課堂效果的實時反饋與鞏固。

最后強調課程體系的連貫性，通過增強課程之間從命題到內容的銜接性輔以拓展模塊課程跨界交叉的方式， 在課程之間進行目標與成果的銜接，最終從內容到教學模式上實現(xiàn)課程體系的成果迭代。

參考文獻：

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[3]龔柏茂.浙江動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校動畫人才培養(yǎng)模式研究.[J].浙江師范大學學報（ 社會科學版） .2012（5）.

[4]徐振庭.復合型藝術設計人才培養(yǎng)模式研究——以中國美術學院視覺傳達設計專業(yè)為例[J].藝術教育.2016.04.

[5]許烽.供給側改革背景下經(jīng)濟開發(fā)區(qū)轉型升級策略研究——以慈溪濱海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)為例[J].現(xiàn)代商業(yè)，2017（20）： 58-59.

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[7][德]弗蘭克·施爾瑪赫.網(wǎng)絡致死.[M].龍門書局，2011.8.

寧波大學科學技術學院將于2019年搬遷至慈溪，慈溪在區(qū)域發(fā)展上有其自身的特色，從地域特征角度出發(fā)考慮動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式有適應學院發(fā)展與深化專業(yè)建設的積極作用。