王正

摘 要： 電工電子專業(yè)，是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和電氣技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類電子設(shè)備維護(hù)、制造和應(yīng)用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復(fù)合型技術(shù)人才的學(xué)科?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，信息量比較大，電工和電子的各個(gè)領(lǐng)域都能夠涉及到，諸如：電路、電機(jī)與變壓器、電力拖動(dòng)、數(shù)字電路、模擬電路等等，屬于社會(huì)需求廣泛的應(yīng)用型學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合技能的最佳途徑。作為教員，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)員情況、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，最大限度的培養(yǎng)和提升學(xué)員的綜合技能。

關(guān)鍵詞： 電工電子教學(xué)；學(xué)員；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合技能

隨著新課改實(shí)施的不斷深入，電工電子教學(xué)從學(xué)習(xí)型開始向技能型轉(zhuǎn)化。尤其是“十二五”期間，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展迅猛，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才等。這也就意味著教員在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)員特點(diǎn)、新課改的要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，來開展“以學(xué)員能力為中心”的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員綜合技能的培養(yǎng)。電工電子學(xué)科內(nèi)容涉及面廣，是培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力的最佳途徑。在此，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下電工電子教學(xué)中學(xué)員綜合技能的培養(yǎng)。

1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)員的實(shí)踐能力

電工電子教學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如：電路、模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)等，都需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來使學(xué)員更直觀、更清楚的了解其中的原理。從某種程度來講，電工電子教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力有著特殊的作用和價(jià)值。教員可以結(jié)合學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)，構(gòu)建開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)員自己動(dòng)手在“學(xué)中做，做中學(xué)”，鍛煉學(xué)員的實(shí)踐能力。本人在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于一些基本的電路實(shí)驗(yàn)，比如：模擬電路放大器，一般是讓學(xué)員結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟、所需器材、設(shè)備來自主進(jìn)行信息收集，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)電工電子基本技能的掌握，鞏固理論知識(shí)，同時(shí)為學(xué)員提供鍛煉自我的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)寫生的實(shí)踐能力。再比如，學(xué)習(xí)“晶體三極管的放大特性”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先出示問題，讓學(xué)員自主思考，即：發(fā)射極，集電極，基極上的三個(gè)電流是怎樣分配的？又如何變化？其次，讓學(xué)員針對(duì)這三個(gè)問題，以小組為單位，討論設(shè)計(jì)相關(guān)的電路連接、測(cè)量電流、三個(gè)電流的變化情況等實(shí)驗(yàn)方案；然后以小組為單位自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)員大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力。這樣，讓學(xué)員擁有一定的自我空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)員為主題的教學(xué)模式的形成，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)員的動(dòng)手訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)員在潛移默化中提升自我的實(shí)踐能力。

2通過比喻教學(xué)提升學(xué)員的思維能力

電工電子作為一門理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識(shí)呈現(xiàn)出抽象性的特征。比如，它所涉及的一些概念、定律、原理等可以通過實(shí)驗(yàn)來證明，但是一些抽象性的東西是無法直觀的講述出來的。這時(shí)候，教員一般會(huì)通過“比喻”來引導(dǎo)學(xué)員開展思維，進(jìn)行想象。這里所說的比喻是結(jié)合電工電子教學(xué)內(nèi)容中所涉及的抽象的原理，以學(xué)員所熟悉的事物原理來講解，這樣就把抽象的事物具體化?？梢哉f比喻在電工電子教學(xué)中有著樹立直觀形象的作用，同時(shí)對(duì)于啟發(fā)學(xué)員的思維、拓寬學(xué)員的思路有著直接性的價(jià)值。本人在教學(xué)中運(yùn)用比喻教學(xué)來啟發(fā)學(xué)員的思維能力，比如：在電工基礎(chǔ)課中的電流的流向方向教學(xué)內(nèi)容中，將“外電路中，電流只能從高電位流向低電位，在電源內(nèi)部，電流從電源的負(fù)極流向電源的正極?！边@個(gè)原理用水的流動(dòng)性進(jìn)行比喻，即：水都是從高處向低處流和電流只能從高電位向低電位流是一樣的。然后，讓學(xué)員展開討論，如果想要讓水從低處向高處流需要怎么做呢？因?yàn)閷W(xué)員平時(shí)對(duì)水流非常熟悉，就會(huì)指出必須要有抽水泵，通過水泵消耗一定的電能做功，使低處的水流流向高出。這樣一來，就很容易理解電源內(nèi)部的原理。通過比喻不僅能夠讓學(xué)員更清楚的掌握知識(shí)，而且也有助于學(xué)員發(fā)散思維的培養(yǎng)，深化教學(xué)內(nèi)容。

3整合教學(xué)資源，促使學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

電工電子作為內(nèi)容豐富的實(shí)用型學(xué)科，其實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，內(nèi)容更是涉及了多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)教員在教學(xué)中要整合一切可以整合的資源，鑒于電工電子學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)系的密切性，物理學(xué)中的光學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)，化學(xué)中的離子、能量等知識(shí)。在教學(xué)中，教員可以挖掘、整合教學(xué)資源，開闊學(xué)員的視野、思路等，為學(xué)員創(chuàng)新能力的形成提供有利條件。最為明顯的，電工電子與理工類學(xué)科有著很深的淵源，而人們稱理工類是創(chuàng)新能力的發(fā)源地。教員可以從物理、化學(xué)等理工類的基礎(chǔ)學(xué)科出發(fā)，挖掘與電工電子相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并整合有效資源加以運(yùn)用，延伸電工電子教學(xué)范疇。比如：在講授穩(wěn)壓電源的相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合物理學(xué)科中的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，即：采購新型的電源，太陽能光伏電池，制作電壓比較低的電源，或采購一些材料自己動(dòng)手做成干電池、簡(jiǎn)單的手搖發(fā)電機(jī)等。無論實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果如何，都啟發(fā)了學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總體來講，實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力是電工電子專業(yè)所必不可少的技能，對(duì)學(xué)員全面發(fā)展有著推進(jìn)性的作用。將電工電子教學(xué)內(nèi)容從學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)化為技能型，不僅僅是社會(huì)發(fā)展的需求，更是學(xué)員就業(yè)生存的需求。因此，作為教員，應(yīng)抓住教學(xué)契機(jī)，開展技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員的綜合技能，為學(xué)員未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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