摘 要：物流英語(yǔ)有著重要作用，由于物流英語(yǔ)主要是為物流行業(yè)服務(wù)，因此在物流英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)教材的專業(yè)性提出了更高的要求，這也導(dǎo)致物流英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)、難度大。因此，為了提高物流英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，就對(duì)教學(xué)方法提出新的要求，通完以完成任務(wù)的教學(xué)方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物流；英語(yǔ)；教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法

物流英語(yǔ)就是專業(yè)英語(yǔ)中的一種，目前，在物流英語(yǔ)教學(xué)中，由于專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度較高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)性較差等原因，導(dǎo)致物流英語(yǔ)的教學(xué)成果不理想。為了提高物流英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置一系統(tǒng)的、多層次的教學(xué)任務(wù)，在完成任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高物流英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為物流行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多的高端優(yōu)秀人才。

1、物流英語(yǔ)的主要特征

1.1物流英語(yǔ)教材特征

物流英語(yǔ)是一種專業(yè)英語(yǔ)，主要作用是為物流行業(yè)中的業(yè)務(wù)和往來(lái)服務(wù)，因此具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)習(xí)難度較大。特別是在物流英語(yǔ)教材中，涉及的英語(yǔ)句式往往較長(zhǎng)，而且大多的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，而且在物流英語(yǔ)的句子中，往往會(huì)涉及到大量的專業(yè)技術(shù)和文獻(xiàn)知識(shí)。在物流英語(yǔ)的詞匯方面，有大量的縮略語(yǔ)、復(fù)合詞、新興詞以及跨學(xué)科詞匯等等。這些都增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物流英語(yǔ)的難度，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)能力，也提出了難度較高的考驗(yàn)。

1.2物流英語(yǔ)教學(xué)特征

目前，物流英語(yǔ)教師無(wú)法是在師資力量還是在教學(xué)方法上，都較為薄弱。大部分物流英語(yǔ)教師只具有單一方面的專業(yè)知識(shí)，具有英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)卻缺乏對(duì)物流專業(yè)的了解，或者是具有物流專業(yè)背景卻缺乏英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)等等。這導(dǎo)致物流英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，由于教師本身對(duì)專業(yè)知識(shí)的欠缺，而造成教學(xué)效果不理想。此外，在教學(xué)方法上，嚴(yán)重缺乏多樣化的教學(xué)手段，多以朗讀、講解、翻譯等傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，教學(xué)方法較為單一。對(duì)于難度大、專業(yè)性強(qiáng)的物流英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，單一的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)物流英語(yǔ)的過(guò)程中更加困難[1]。

1.3學(xué)生特征

我國(guó)的學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)能力較弱，同時(shí)與缺乏自主學(xué)習(xí)的正確方法和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。受到我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，課堂教學(xué)一直以知識(shí)灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)方法，沒(méi)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更沒(méi)有掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法。因此導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)物流英語(yǔ)時(shí)，其學(xué)習(xí)范圍僅限于課本，而且除了課堂學(xué)習(xí)外，在課后的學(xué)習(xí)方法也僅限于背單詞、讀課文，很少通過(guò)其他渠道獲取更多的物流英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也沒(méi)有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，造成學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)質(zhì)量差，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成不良影響，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、任務(wù)型教學(xué)法在物流英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1任務(wù)型教學(xué)法簡(jiǎn)介

所謂的任務(wù)型教學(xué)法，就是指將任務(wù)作為核心，圍繞這一核心開(kāi)展和組織課堂教學(xué)活動(dòng)，因此任務(wù)型教學(xué)法又叫作任務(wù)教學(xué)法或任務(wù)型學(xué)習(xí)法。在任務(wù)型教學(xué)法中，任務(wù)的中心不是語(yǔ)言，但語(yǔ)言是解決任務(wù)的重要工具。完成任務(wù)的過(guò)程就是驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)物流英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以完成任務(wù)作為重要的驅(qū)動(dòng)力量，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感方面能力的發(fā)展和提高。任務(wù)型教學(xué)法的核心理念就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立自主性、自學(xué)能動(dòng)性以及積極創(chuàng)造性進(jìn)行大力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合能力全面發(fā)展[1]。

2.2任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)型教學(xué)法在物流英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)的主任，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。在教學(xué)中，學(xué)生是主要的交際者，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交流和溝通等方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而深度挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。此外，任務(wù)型教學(xué)法積極推動(dòng)教師充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，通過(guò)布置任務(wù)、組強(qiáng)教學(xué)工作，為學(xué)生進(jìn)行示范等等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)生獨(dú)立思考和操作、積極探索和創(chuàng)新等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2.3任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

在物流英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，其過(guò)程主要包括三個(gè)部分，分別是任務(wù)前階段、任務(wù)環(huán)階段和任務(wù)后階段。在任務(wù)前階段，主要是為任務(wù)的實(shí)施做好準(zhǔn)備，包括組織好學(xué)習(xí)小組，設(shè)置任務(wù)主題等等；在任務(wù)環(huán)階段，主要是實(shí)施具體任務(wù)，包括展示各個(gè)小組準(zhǔn)備的詞匯網(wǎng)、進(jìn)行集體學(xué)習(xí)、分組限時(shí)閱讀等等；在任務(wù)后階段，主要是歸納和總結(jié)任務(wù)實(shí)施階段的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流英語(yǔ)知識(shí)的掌握[2]。

結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)法在物流英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，積極改善了傳統(tǒng)物流英語(yǔ)教學(xué)方法單一，效率低下的狀態(tài)。同時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效的提高物流英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅想.任務(wù)型教學(xué)法在高職物流英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（1）：125-127.

[2]柳桂媛.任務(wù)型教學(xué)法在物流英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].物流科技，2016，（8）：159-161.

作者簡(jiǎn)介：

彭娜，女，1983.01，湖南省雙峰縣，本科 ，講師，婁底市高級(jí)技工學(xué)校 ，英語(yǔ)教育