王學(xué)蓮

【摘要】一堂課的教學(xué)效果和氣氛關(guān)鍵還是在于教師的“導(dǎo)入”部分。教師將“導(dǎo)”貫穿于教學(xué)的始終，怎樣將學(xué)生帶入到充滿活力的教學(xué)中去，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這些都是教師所要思考的問題，只有教師始終的關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展動向，才能保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的有效性實現(xiàn)最大化。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)資源運用

一、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今社會最為迅捷高速的信息搜集手段。借助于電腦網(wǎng)絡(luò)，教師可以下載各個方面的教學(xué)信息，無論是歷史事件、歷史人物還是相關(guān)的歷史背景，網(wǎng)絡(luò)讓歷史教學(xué)插上了翅膀，為歷史課堂提供了生動豐富的信息源。教師在教學(xué)中一定要重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，借助于網(wǎng)絡(luò)集聚更多的教學(xué)資源。例如在《貞觀之治》教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集“貞觀之治”前后國家經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展等方面的數(shù)據(jù)對比，讓學(xué)生直觀的感受到“貞觀之治”帶來的巨大變化。再比如《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的教學(xué)設(shè)計中，教師既可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集這一時代的世界形勢、中國國內(nèi)形勢，也可以搜集影視資料中的一些片段場景，特別是“火燒網(wǎng)明園”這樣留在中國人心中揮之不去的場景，通過網(wǎng)絡(luò)資料的搜集為歷史課堂教學(xué)增加豐富的信息容量。這樣的信息既可以是文字的，也可以是圖像影音資料，在教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)作用發(fā)揮出來，可以有效輔助歷史教學(xué)工作開展。

二、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮生活資源的作用

歷史是生活的積淀，若干個生活的節(jié)點構(gòu)成了歷史的發(fā)展長軸。許多歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，或是在他們的生活中能夠找到相關(guān)的影子。教師在教學(xué)中一定要避免空洞說教，要竭力尋找生活中的著力點，將生活資源的作用發(fā)揮出來。例如《改革開放》這一課教學(xué)中，教師也可以要求學(xué)生從生活中尋找與教學(xué)相關(guān)的資源，重點引導(dǎo)學(xué)生從自己家庭著手，回顧五年前、十年前與現(xiàn)在的條件發(fā)生的變化，從家庭居住條件、家用電器、交通工具、通訊工具，以及日常的飲食結(jié)構(gòu)等諸多方面了解生活所發(fā)生的變化，從這樣的顯著變化中直觀感受到經(jīng)濟在發(fā)展，社會在進步，家庭生活條件在快速提高，對改革開放的成果具有更加直觀的認識。從家庭生活這一微觀角度前后對比變化，側(cè)面驗證改革開放的成果，這樣的生活資源有力提升了教學(xué)成效。對學(xué)生而言，生活資源具有加深理解作用，起到了促進鞏固與提升教學(xué)成效的目的。

三、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮情感資源的作用

對學(xué)生強化思想教育、情感滲透，是當(dāng)前初中歷史教學(xué)一項重要的職能。廣大教師要善于從歷史教材中發(fā)掘情感資源，與學(xué)生思想成長結(jié)合起來，與弘揚主旋律、倡導(dǎo)正能量結(jié)合起來，更好地體現(xiàn)歷史學(xué)科情感性教育目標(biāo)的實現(xiàn)。比如在《難忘九？一八》一課教學(xué)中，教師可以選擇一些極具震撼力的視頻畫面及數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生直觀了解侵華戰(zhàn)爭對中國人民造成的災(zāi)難，對日本帝國主義犯下的滔天罪行具有更加深刻的認識。學(xué)生在這樣的演示之后無不群情激昂，教師還可以從這一課聯(lián)系到當(dāng)前中日兩國東海紛爭、釣魚島紛爭等時事政治內(nèi)容上，進一步激發(fā)學(xué)生為維護祖國領(lǐng)土主權(quán)完整而甘愿奉獻自身力量的愛國激情，引導(dǎo)學(xué)生明白中華民族的強大是廣大中華兒女矢志不渝、卓越奉獻的結(jié)果，將來建設(shè)祖國、壯大民族的責(zé)任當(dāng)之無愧落在青少年的身上，讓愛國主義成為他們心中滌蕩的主旋律，讓強烈的責(zé)任感成為推動學(xué)生認真學(xué)習(xí)的強大動力。再比如《鋼鐵長城》一課教學(xué)中，教師可以尋找展示現(xiàn)代人民解放軍戰(zhàn)斗力顯著提升的精彩場景，如新式武器裝備、解放軍戰(zhàn)士生龍活虎訓(xùn)練等影音資料，增強學(xué)生為祖國強大、軍隊強大的自豪感。

四、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮活動資源的作用

歷史教學(xué)既要重視課堂也要重視課外，既要強化師生互動探究，也要發(fā)揮活動促進功能。筆者在教學(xué)中結(jié)合教材開展了一系列課外活動，將這一資源的功能體現(xiàn)出來。例如在《海峽兩岸的交往》教學(xué)中，筆者組織學(xué)生在課后自主搜集資料，研究海峽兩岸近十年來在經(jīng)濟文化交流方面的巨大成果，并對本地區(qū)臺資企業(yè)發(fā)展等方面進行專題研究，以鮮活的案例、詳實的數(shù)據(jù)、實實在在的內(nèi)容，驗證海峽兩岸人民一衣帶水的同胞之情，驗證了海峽兩岸經(jīng)濟文化政治交流的不斷深入、祖國統(tǒng)一大業(yè)不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，有效增強了學(xué)生實際感知成效，鞏固了教學(xué)成果。

五、利用故事，激發(fā)興趣

在講授歷史課當(dāng)中，為了提高課堂活躍度，可以考慮將一些歷史故事穿插在教學(xué)過程中。但是在選擇歷史故事之前，一定要對所教班級學(xué)生情況以及將要講授的內(nèi)容進行分析，以確保所選擇的故事能對學(xué)生具有吸引力，而且不要講陌生的故事。老師在課堂上可以針對故事提出若干個問題，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識進行分析，得出自己的處理意見，最后由老師來評判。例如在學(xué)習(xí)《三國鼎立》時，先講解一段大家都熟悉的三國故事，之后問學(xué)生那一時期都有哪些政治集團？你支持哪一方？為什么？提出適合的問題，既有助于對知識的理解，同時也可拓展學(xué)生的思維。此外，營造歷史情境，能從中得到啟迪。歷史是鮮活的，若能再現(xiàn)當(dāng)時情境，那將會使學(xué)生體驗到不同的學(xué)習(xí)感受。在營造情境中一定要以書本為依據(jù)，做到與當(dāng)時的情況相符。如在講到西周分封制時教師可根據(jù)內(nèi)容的需要事先準(zhǔn)備好道具，讓學(xué)生來扮演當(dāng)時的人物，并對學(xué)生的表演行為進行指導(dǎo)。在表演結(jié)束后，老師即使不講解，大家也都會知曉分封制的含義。如果不營造情境，而是讓學(xué)生直接看書來了解分封制，雖然學(xué)生也能根據(jù)書本的內(nèi)容將相關(guān)的內(nèi)容記下來，但是當(dāng)過一段時間再提問分封制的內(nèi)容時，他很可能已忘記了。而經(jīng)過這種情境教學(xué)之后，他們對相關(guān)內(nèi)容的記憶會保存很長的時間。教師在對表演結(jié)果進行評價時，除了要表揚角色扮演出色的同學(xué)之外，還要對存在缺點的同學(xué)進行鼓勵，而不能一味地對他們進行批評。因為批評會打消他們參與扮演的積極性，使他們怯于課堂發(fā)言，從而不利于情境教學(xué)的開展。

六、總結(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在現(xiàn)代教育中屬于一種比較新穎的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣大的人民教師所采納和認可，并在我國的教育中逐步開展。雖然在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中內(nèi)容集中于學(xué)案上，但教師也不能輕易放松，徹底的將教學(xué)放手。一堂課的教學(xué)效果和氣氛關(guān)鍵還是在于教師的“導(dǎo)入”部分。教師將“導(dǎo)”貫穿于教學(xué)的始終，怎樣將學(xué)生帶入到充滿活力的教學(xué)中去，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這些都是教師所要思考的問題，只有教師始終的關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展動向，才能保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的有效性實現(xiàn)最大化。初中歷史教學(xué)需要豐富的資源作為基礎(chǔ)與支撐，廣大教師一定要高度重視、深入發(fā)掘、廣辟途徑，為歷史教學(xué)的有效開展提供強勁支撐。