楊國(guó)富

摘 要 隨著我國(guó)的科技實(shí)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷的發(fā)展，相應(yīng)的，我國(guó)的教育的制度也不斷進(jìn)行改革。而在傳統(tǒng)的小學(xué)的語(yǔ)文的教育中存在著許多的問(wèn)題，比如說(shuō)教學(xué)方式的生硬、教學(xué)效果不好等等，這些存在的問(wèn)題都會(huì)影響學(xué)生的綜合發(fā)展。而信息技術(shù)是促進(jìn)現(xiàn)代化發(fā)展的重要途徑，它能夠有效的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的改進(jìn)，讓學(xué)生的視野更加的開(kāi)闊，使教學(xué)的模式多元化，小學(xué)的語(yǔ)文的教學(xué)的質(zhì)量與水平提升。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，也是教師們要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 以學(xué)生為主體 小學(xué) 語(yǔ)文 高效課堂

在教學(xué)的活動(dòng)中，高效課堂的建立已經(jīng)受到越來(lái)越多的重視?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教存在很多弊端，大量的語(yǔ)文模板很容易扼殺小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而教師對(duì)模板語(yǔ)文的表?yè)P(yáng)，也會(huì)打擊學(xué)生自信心。在考試與分?jǐn)?shù)面前，教師不敢教，學(xué)生不敢寫，從目前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，面對(duì)這一系列問(wèn)題，教育工作者與相關(guān)專家一直在尋找解決辦法并取得一定成效。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)該堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生樹(shù)立太多條框規(guī)則，禁錮學(xué)生的個(gè)性。要不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)，根據(jù)對(duì)生活的觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，課后注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也要注意避免一些過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性的學(xué)生在走向偏激，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的不足

1.1對(duì)教學(xué)的理解不到位

沒(méi)有把高效課堂教學(xué)的概念理解到位，因?yàn)閷?duì)閱讀沒(méi)有統(tǒng)一的去定義，作為研究者來(lái)說(shuō)可以從不同角度去定義閱讀這個(gè)概念。比如在“漫談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”中提有三種相對(duì)有代表性的關(guān)于閱讀的定義，他定義說(shuō)，閱讀是以理解為核心的認(rèn)知的活動(dòng)。在他的定義中可以了解到，閱讀是閱讀者用視覺(jué)去感知書面上的語(yǔ)言方式而領(lǐng)會(huì)與把握書本文章的表達(dá)形式與內(nèi)容實(shí)質(zhì)的思維過(guò)程。閱讀也是對(duì)認(rèn)識(shí)世界、處理信息、發(fā)展思維、獲得審美的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)是非常重要的途徑。

1.2對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的理解不到位

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的過(guò)程中，有部分的教師注重的是如何引導(dǎo)學(xué)讀書，而學(xué)生的讀書形式多種多樣。比如說(shuō)： “自由讀的形式”、“小組讀的形式”、 “男女生對(duì)讀的形式”、“分角色讀的形式”、等等。在表面看，以上的學(xué)生的閱讀形式都是符合學(xué)校課程的標(biāo)準(zhǔn)的，雖然那些閱讀形式都有著其特點(diǎn)，但是，那些閱讀形式中是沒(méi)有適用一切的閱讀的。

2以學(xué)生為主體的教學(xué)要點(diǎn)

2.1引發(fā)共鳴，情感感悟中個(gè)性學(xué)習(xí)

要讓小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中寫出更好的學(xué)習(xí)，就必須引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察?，F(xiàn)代大多數(shù)學(xué)校教學(xué)都配有多媒體設(shè)備，教師可以很好地利用教學(xué)設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)建情境，使學(xué)生們把真情實(shí)感躍然紙上。如讓學(xué)生學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時(shí)，要讓學(xué)生理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。重點(diǎn)為學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到仿佛在文章描述的環(huán)境中，以個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體。

2.2重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境普遍具有好奇心，教師應(yīng)該保留學(xué)生這種好奇心，用不一樣的視角觀察事物，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，而不是打擊學(xué)生天馬行空的想象。這就要求教師在設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)放寬要求，解放學(xué)生的大腦，重視自己的主觀感受，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)性化想法。個(gè)性化的寫作最為基礎(chǔ)的定位就是生活，為此，指導(dǎo)學(xué)生用敏感的眼光、細(xì)膩的觸覺(jué)去體驗(yàn)生活、關(guān)注生活、感悟生活就很重要，要求教師能指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的內(nèi)心世界。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，作者對(duì)月臺(tái)分別那一段的描寫就值得引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，感悟作者已經(jīng)創(chuàng)作的方法和文字深處的父子情。教師還可以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛(ài)的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的真諦，收到蓄情的效果。

2.3激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的發(fā)散

教師對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心十分重要，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，為了在考試中獲得更多分?jǐn)?shù)，教師提高要求，用苛刻的眼光審視學(xué)生作品，讓學(xué)生天真活潑的課堂在統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)下失去獲利，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也失去自信，開(kāi)始變得盲從。激勵(lì)對(duì)喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，鼓舞學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立個(gè)性十分重要，學(xué)生在一次次感受成功的過(guò)程中，能夠形成求知、開(kāi)拓、創(chuàng)新的氣質(zhì)，利于學(xué)生個(gè)性意識(shí)的培養(yǎng)。教師在平常的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，可以舉辦簡(jiǎn)單的頒獎(jiǎng)會(huì)等，讓學(xué)生在課文評(píng)選“最有個(gè)性課文”、“最有特色作家”等， 讓學(xué)生在大膽語(yǔ)文中體驗(yàn)成功的喜悅，不斷發(fā)散自己的思維，從不一樣角度看世界。

2.4及時(shí)疏導(dǎo)，避免由個(gè)性走向偏激

小學(xué)生受年齡、閱歷、身心發(fā)展等特點(diǎn)制約，尚未形成自己的三觀，往往存在一些個(gè)性問(wèn)題，如自卑孤僻，抗打擊能力差等，為了培養(yǎng)學(xué)生的自信，更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是為了追求個(gè)性而個(gè)性，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有更多關(guān)注，在學(xué)生有偏激思想傾向時(shí)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)與化解，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的完善。語(yǔ)文教學(xué)中最重要的是學(xué)生的情感體驗(yàn)，新現(xiàn)代教育體系中，學(xué)生時(shí)受教育的主體，只有感受到自己的被需要和被關(guān)注，學(xué)生才能有足夠興趣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.5在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到提高，而信息技術(shù)有著儲(chǔ)存大量信息資料的特點(diǎn)，可以在小學(xué)的語(yǔ)文的閱讀的課程中提供非常豐富的閱讀的資料，讓學(xué)生的視野更加的開(kāi)闊，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)把教學(xué)的內(nèi)容更加的生動(dòng)形象的展現(xiàn)到學(xué)生的課堂里，信息技術(shù)的融入也體現(xiàn)出其的個(gè)性化的閱讀方式，而這種方式會(huì)符合現(xiàn)階段的學(xué)生的認(rèn)知特征和情感的。與單一的書本式的傳統(tǒng)的課程教學(xué)相比，信息技術(shù) 的應(yīng)用下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著無(wú)法替代的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，比如，信息技術(shù)有著視覺(jué)上的色彩傳達(dá)、動(dòng)畫的傳播、豐富而合理的圖像表達(dá)；信息技術(shù)也可以通過(guò)運(yùn)用聲以及文字的形式與語(yǔ)文相結(jié)合，給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)興趣大大提高，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀習(xí)慣得到良好的培養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文的能力。

3構(gòu)建高效課堂的整合策略

3.1激發(fā)學(xué)生情感，開(kāi)闊視野

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文的閱讀的課堂中，教師擔(dān)任著重要的角色，也是課堂的教學(xué)的核心，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受教學(xué)知識(shí)。而在信息技術(shù)的課堂中，教師在更多的時(shí)候要引領(lǐng)學(xué)生和輔助學(xué)生，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性與其主體地位得到很好的發(fā)揮與體現(xiàn)。在信息網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代中，視野其開(kāi)闊的程度也在一定的程度上影響了教育的發(fā)展與方向。在小學(xué)的語(yǔ)文的具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置更多的自行查閱的資料任務(wù)與社會(huì)調(diào)查給學(xué)生，把課堂上的知識(shí)點(diǎn)與課外的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性，也讓學(xué)生更好的去實(shí)踐自己的能力。比如，教師在教五年級(jí)的《珍珠鳥(niǎo)》的課堂時(shí)，教師可以把相關(guān)的教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)與教學(xué)PPT等教學(xué)資料相結(jié)合，呈現(xiàn)出更加的完善的語(yǔ)文素材給學(xué)生，而學(xué)生也在這個(gè)信息技術(shù)應(yīng)用到教語(yǔ)文教學(xué)的課堂中更能激發(fā)到潛能和對(duì)語(yǔ)文情感。

3.2對(duì)課堂教學(xué)形式與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

3.2.1創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的課程中，教師要充分的考慮低年級(jí)的生活方式與學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，讓語(yǔ)文的教學(xué)更加的有趣。教師可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)造情境讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生的不同的心理特征與認(rèn)知的規(guī)律。另外一方面，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與本班的學(xué)生不同的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的情境。這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生更加深入的理解教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。

3.2.2自主探究

在小學(xué)的語(yǔ)文的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的自主探究的能力。而信息技術(shù)的融入會(huì)讓學(xué)生的自主探究能力加強(qiáng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)應(yīng)用下的教學(xué)會(huì)讓語(yǔ)文課堂更加的形象與生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的自主探究的能力。也讓課堂更加的豐富，比如信息技術(shù)可以通過(guò)課堂的大屏幕把生動(dòng)的視頻、有趣的圖片以及音頻傳播給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)文字與圖片相結(jié)合教學(xué)模式而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性與自主探究能力。

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