蔣學(xué)鳳

在日常管理中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校存在的最主要的問(wèn)題是，校長(zhǎng)往往處于控制的地位，而教師的主動(dòng)性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，以往學(xué)校在制定計(jì)劃時(shí)，干部是主宰者和決定者，而教師拿到工作計(jì)劃后基本不看，對(duì)于計(jì)劃的解讀也沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，在學(xué)校征求意見(jiàn)時(shí)也很少發(fā)表建議和意見(jiàn)。找到問(wèn)題后，學(xué)校決定應(yīng)用“現(xiàn)象教學(xué)”的理念進(jìn)行改進(jìn)。

“現(xiàn)象教學(xué)”的主要特點(diǎn)有兩個(gè)：一是基于生活中的真實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)；二是讓更廣泛的人參與教學(xué)過(guò)程。我以學(xué)校最常規(guī)的計(jì)劃制定和學(xué)習(xí)為抓手，激發(fā)教師主動(dòng)參與學(xué)校管理的積極性，提升教師的主人翁意識(shí)。

首先，將全體教師集中在一起，校長(zhǎng)將學(xué)校計(jì)劃中涉及的幾項(xiàng)主要內(nèi)容，如組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)、特色建設(shè)、基礎(chǔ)建設(shè)等，用PPT的形式呈現(xiàn)出來(lái)，向教師提問(wèn)：你認(rèn)為哪部分工作更重要？按照教師的選擇將教師分成幾個(gè)大組，并以大組為單位開(kāi)展討論，主題是這項(xiàng)重要工作的推進(jìn)可以制定怎樣的計(jì)劃、設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)。討論后，班子成員分別帶領(lǐng)各組進(jìn)行梳理，并整合成為學(xué)校的初步計(jì)劃文本。

然后，將計(jì)劃文本草案發(fā)給每位教師，同時(shí)下發(fā)學(xué)習(xí)單，讓大家在充分閱讀批注的基礎(chǔ)上找出自己最關(guān)注的一項(xiàng)工作，并梳理出計(jì)劃中關(guān)于這項(xiàng)工作的措施和安排，再提出意見(jiàn)和建議。學(xué)習(xí)后，按照關(guān)注的工作內(nèi)容再次將教師進(jìn)行分組，以組為單位討論自主學(xué)習(xí)成果，將梳理出的措施和活動(dòng)補(bǔ)充完整，把提出的意見(jiàn)和建議進(jìn)行匯總，之后派出代表展示匯報(bào)。領(lǐng)導(dǎo)班子在這一輪討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改計(jì)劃，形成較為完善的計(jì)劃文本。

最后，將修改過(guò)的計(jì)劃文本再次下發(fā)給每位教師，以教研大組為單位下發(fā)，由各大組主管領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)組內(nèi)全體教師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和商討，主題為：本組涉及到的核心工作有哪些？計(jì)劃中的措施和安排是什么？怎樣落實(shí)會(huì)保證成效？在這一輪研討中，教師積極發(fā)言，將工作項(xiàng)目、措施引向落實(shí)，一切變得更加具體和深入。

從計(jì)劃的初步制定和完善修改，到計(jì)劃的深入學(xué)習(xí)和推進(jìn)落實(shí)，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，管理者把設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了怎樣讓全體教師參與進(jìn)來(lái)，淡化了對(duì)計(jì)劃內(nèi)容本身的設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)與以往正好相反，以往“事”是重點(diǎn)，現(xiàn)在“人”是主體，管理者與教師一起尋找“答案”，讓教師在過(guò)程中感受是什么、為什么、怎么辦是重點(diǎn)。

學(xué)校管理工作紛繁復(fù)雜，此次探索僅以學(xué)校計(jì)劃的制定和學(xué)習(xí)為例，雖然只是剛剛起步，但卻是一個(gè)良好的開(kāi)端。管理者的思維角度和管理行為的重心都發(fā)生了變化，這是對(duì)傳統(tǒng)管理的一種挑戰(zhàn)，也必將對(duì)未來(lái)的學(xué)校管理和民主化進(jìn)程起到重要作用。

編輯 _ 汪倩