教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力從哪里來(lái)

——發(fā)現(xiàn)價(jià)值

教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力從哪里來(lái)？

當(dāng)教師在繪制職業(yè)成長(zhǎng)路線圖時(shí)，有人將獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)定為職業(yè)成長(zhǎng)的高峰，把職業(yè)價(jià)值定位為“旁觀者的認(rèn)可”。如果將此作為教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向，就有可能使教師“走歪路”。

領(lǐng)導(dǎo)力專家邁爾斯·門羅曾說(shuō)，“你必須為你的工作找到心甘情愿為之付出的意義。為使命而不是為利潤(rùn)工作，財(cái)富只是你追求使命過(guò)程中的副產(chǎn)品?！苯處熉殬I(yè)讓我們坐擁“一室未來(lái)青年領(lǐng)袖”，但是，“一室未來(lái)的青年領(lǐng)袖”往往是抽象的。

十一學(xué)校確定行動(dòng)綱要時(shí)，用了三年的時(shí)間討論各個(gè)領(lǐng)域的價(jià)值觀。經(jīng)全校教師討論，最終在教師的職業(yè)定位上達(dá)成共識(shí)，“教師肩負(fù)著塑造學(xué)生精神生命的神圣職責(zé)，教師從事著世間最復(fù)雜的高級(jí)勞動(dòng)，教師的職業(yè)不僅是傳承過(guò)去，更是創(chuàng)造未來(lái)。教師的職業(yè)定位在于，在學(xué)生未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)里發(fā)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，在學(xué)生今日之愛(ài)戴與未來(lái)的回憶中，尋找富有樂(lè)趣的教育人生”。但是，到底如何才能讓教師真實(shí)地、具體地、可感地尋找自我職業(yè)價(jià)值呢？

十一學(xué)校設(shè)立了“十一學(xué)子和他的老師”主題櫥窗，展現(xiàn)的不僅僅是優(yōu)秀校友風(fēng)采，而是“優(yōu)秀校友和他的老師”。關(guān)于櫥窗展示，學(xué)校有具體的要求：第一，必須體現(xiàn)校友從事行業(yè)的多樣性，不僅有科學(xué)家、工程師，還有文藝界、體育界等各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀校友。只有這樣，所展示的校友的老師們才會(huì)覆蓋全校所有的學(xué)科。第二，新老校友兼顧，不能只展示那些已經(jīng)成為院士、將軍的校友，還要展示畢業(yè)不久的學(xué)生。他們的業(yè)績(jī)能使學(xué)校還站在講臺(tái)上的老師感受到自己的價(jià)值。第三，一定要有任課老師的照片，特別是和學(xué)生的合影。如果實(shí)在沒(méi)有照片，則必須有每一位任課老師的名字。

十一學(xué)校為什么特別重視學(xué)生感恩品格的培養(yǎng)？為什么特別重視母校建設(shè)？為什么特別重視學(xué)生傳播學(xué)校？

感恩品格，是學(xué)生獲得幸福感的必需。大量研究和實(shí)踐證明，一個(gè)人的幸福感和成功與否沒(méi)有必然關(guān)系，反而與成功部分和感恩部分的交集有關(guān)。我們要培養(yǎng)幸福的人，必須培養(yǎng)學(xué)生感恩的品格。對(duì)學(xué)校而言，還要通過(guò)感恩品格的塑造，讓學(xué)生、教師感受到自己的價(jià)值。所以，十一學(xué)校將“感恩”放在育人目標(biāo)的重要位置，每年的謝師會(huì)、感恩節(jié)都開展得如火如荼。

對(duì)學(xué)生而言，讀過(guò)的學(xué)校不一定就是母校。如果學(xué)生畢業(yè)20年，卻沒(méi)有任何理由回學(xué)?？纯矗敲催@所學(xué)校還算是他的母校嗎？所以，十一學(xué)校校史館有一個(gè)“收藏十一”的活動(dòng)，每位學(xué)生在校期間要留下一件他認(rèn)為值得留存的物品。畢業(yè)的校友有紀(jì)念版的校服、校友卡，方便隨時(shí)進(jìn)出學(xué)校。畢業(yè)的學(xué)生回來(lái)得越多，教師的感受就越好，這個(gè)時(shí)候他們才會(huì)忘了自己的辛勞。此外，十一學(xué)校還修建了一個(gè)校友婚慶大廳，每年五一、暑假、國(guó)慶和元旦，校友們可以回來(lái)結(jié)婚。當(dāng)然，這個(gè)大廳更多還是學(xué)生聚會(huì)的地方。

學(xué)校希望通過(guò)這樣一系列的舉措，和教師共同找到職業(yè)的價(jià)值。

教師專業(yè)成長(zhǎng)的源頭在哪里

——喚醒教育

教師專業(yè)成長(zhǎng)的源頭在哪里？

《盜夢(mèng)工廠》中有一章《怎樣教人不要成為棒球迷》，內(nèi)容大體是：“先教棒球史，從阿布納·道布爾迪、板球的影響和帝國(guó)主義講起，然后考試。再?gòu)暮谌寺?lián)盟和早期的巡回賽球隊(duì)講起，要求學(xué)生記憶關(guān)于每個(gè)球員的數(shù)據(jù)和事實(shí)，然后考試。按這兩次的考試成績(jī)排名，讓成績(jī)好的學(xué)生記憶更多關(guān)于棒球球員的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，把日本和多米尼加共和國(guó)的球員也包括進(jìn)來(lái)。把成績(jī)差的學(xué)生交給一個(gè)水平不高的老師去教，但學(xué)習(xí)內(nèi)容類似，只是給予更多寬松的時(shí)限，然后考試。找一天帶孩子們出游，看一場(chǎng)棒球比賽，確保每個(gè)人都玩不好。如果有時(shí)間的話，可以讓孩子們?cè)谥袌?chǎng)休息時(shí)拿一個(gè)棒球扔著玩。”

這看起來(lái)像是笑話，但是卻天天發(fā)生在課堂里。除了教給學(xué)生知識(shí)，教師們似乎不需要教授別的東西，讓學(xué)生頂多再掌握一些技能，會(huì)考試就夠了。教師們沒(méi)有更多的需求，沒(méi)有更多的發(fā)展動(dòng)力，認(rèn)為對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育是其他人的事情，對(duì)核心素養(yǎng)也感到遙不可及。這是為什么？因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有幫助教師們產(chǎn)生這樣的需要。

十一學(xué)校育人模式的創(chuàng)新，“選課走班”帶來(lái)的行政班消失和班主任消失，給學(xué)校帶來(lái)了很多問(wèn)題，包括班主任的工作受到挑戰(zhàn)，學(xué)生的歸屬感缺失，集體活動(dòng)的難度增加，紀(jì)律受到制約，學(xué)生的各種訴求紛至沓來(lái)。但是，學(xué)校把這些問(wèn)題當(dāng)作機(jī)會(huì)，走向“不育人無(wú)法教書”的“人人教育者”時(shí)代；搭建各種平臺(tái)，建立各種小組織，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自己創(chuàng)造屬于自己的歸屬感；讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的集體中交往成長(zhǎng)；師生共同協(xié)商制定規(guī)則；發(fā)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)生，進(jìn)而因材施教。

育人模式的改變，使教師感受到僅僅在學(xué)科知識(shí)的海洋里遨游，已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)今天的學(xué)生，已經(jīng)無(wú)法實(shí)施教學(xué)。教師必須學(xué)會(huì)在品德、文化、思辨和價(jià)值等方方面面提升專業(yè)能力，專業(yè)發(fā)展已經(jīng)跨出學(xué)科。但是，如何才能讓教師關(guān)注學(xué)科之外的專業(yè)能力？這就要求教師把過(guò)程和方法交還給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中產(chǎn)生核心素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須從教學(xué)走向?qū)W習(xí)，并將此作為學(xué)校改革的方向。例如，十一學(xué)校每年的最后一個(gè)工作日是學(xué)校的狂歡節(jié)，高一語(yǔ)文學(xué)科組織了“狂歡節(jié)里的語(yǔ)文學(xué)習(xí)”活動(dòng)，教師讓學(xué)生用一位俠客人物裝扮一位喜歡的老師。教師給學(xué)生提供資源包，包括十幾篇關(guān)于俠客的傳記文章，還有很多網(wǎng)站、電影、視頻資料，學(xué)生自己決定怎么閱讀，閱讀什么，怎么去概括對(duì)比、分析。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生搞得熱火朝天。這個(gè)過(guò)程不僅是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，還需要團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生需要不斷妥協(xié)、溝通、交流，在此過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀就自然形成了。

學(xué)習(xí)帶給學(xué)生哪些變化？第一，學(xué)生收集資料、篩選資料的能力大大增強(qiáng)，多種閱讀方式并用；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃與自我管理的能力得到很大提升；第三，學(xué)生開始適應(yīng)量規(guī)，并自覺(jué)進(jìn)行自我評(píng)估；第四，學(xué)生的合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力以及在沖突之中相互妥協(xié)并達(dá)成一致的能力大大提高。

同樣是一個(gè)“茶”字，放在“柴米油鹽醬醋茶”里和放在“琴棋書畫詩(shī)酒茶”里是不一樣的。能否將教師這份職業(yè)變得更加高尚，需要大家的共同努力。

教師專業(yè)成長(zhǎng)的加油站在哪里

——搭建平臺(tái)

教師專業(yè)成長(zhǎng)的加油站在哪里？

不是所有的教師都能在一開始就找到自我的價(jià)值，就能找得準(zhǔn)確。所以，學(xué)校要為教師們搭建各種平臺(tái)，幫助教師看到并放大自我的價(jià)值。

每年8月，十一學(xué)校會(huì)舉辦教學(xué)交易會(huì)，對(duì)全國(guó)同行開放，并開通網(wǎng)上搶票。學(xué)校希望借此平臺(tái)放大教師的職業(yè)價(jià)值。在交易會(huì)上，有600多張基于教師經(jīng)驗(yàn)梳理與提升而形成的海報(bào)，60多個(gè)圓桌論壇，30多個(gè)新任教師的新手發(fā)布會(huì)，5場(chǎng)主旨論壇，2000多位參會(huì)者。交易額很高，但都是“校幣”，即教師之間發(fā)生專業(yè)交往，讓知識(shí)產(chǎn)生于校內(nèi)的虛擬貨幣價(jià)值。

新任教師每年入校時(shí)，要進(jìn)行生產(chǎn)者學(xué)習(xí)。2017年第一場(chǎng)新任教師培訓(xùn)的任務(wù)是閱讀3本理論書籍，結(jié)合對(duì)十一學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)，產(chǎn)生教學(xué)工具，進(jìn)行交易。在一周的時(shí)間里，每一位新任教師竟然都讀了1000多頁(yè)新書，這是不可思議的。10個(gè)小組合作產(chǎn)生5大類別49種工具。在交易會(huì)上，邀請(qǐng)學(xué)校的100多位資深教師參加，平均每個(gè)合作小組被訂購(gòu)的工具在10份以上，最高的虛擬成交額達(dá)8000多元。

元旦前，學(xué)校組織了教代會(huì)。教代會(huì)的主題是“落實(shí)十九大精神，推動(dòng)深水區(qū)轉(zhuǎn)型”，歷時(shí)67天，申報(bào)研究成果413項(xiàng)，圓桌論壇、聽(tīng)評(píng)課、主題發(fā)布、特別推薦專場(chǎng)分享場(chǎng)次82場(chǎng)，評(píng)委會(huì)頒布獎(jiǎng)項(xiàng)43項(xiàng)，教職工代表三人以上發(fā)起獎(jiǎng)項(xiàng)68項(xiàng)。獲益最高的老師有5年教齡，第二位有4年教齡，第三位有28年教齡。在十一學(xué)校，誰(shuí)是優(yōu)秀教師，需要重新定義。

2017年出版的《課堂里走出教育家》一書，是十一學(xué)校的教師們參與分享活動(dòng)的結(jié)晶。對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，只有教育家從課堂里產(chǎn)生的時(shí)候，這個(gè)國(guó)家的教育才真正走向成熟。如果教育家都在校園之外，甚至僅僅是校長(zhǎng)，那么這個(gè)國(guó)家的教育就還處在初級(jí)階段。如何搭建平臺(tái)，讓教師真正成為教育家，是我們重要的努力方向。

教師專業(yè)成長(zhǎng)的土壤在哪里

——?jiǎng)?chuàng)造機(jī)制

教師專業(yè)成長(zhǎng)的土壤在哪里？

在高密一中工作時(shí)，我曾制定了一個(gè)班主任崗位級(jí)別聘任機(jī)制。在班主任的聘任級(jí)別里，最高的不是導(dǎo)師級(jí)班主任，而是輔導(dǎo)員。當(dāng)一個(gè)班級(jí)的所有決策從教師手上轉(zhuǎn)到學(xué)生手上，教師只是指導(dǎo)者的時(shí)候，這個(gè)班的班主任就有可能被評(píng)為輔導(dǎo)員，這是對(duì)班主任水平的最高認(rèn)定。這樣的導(dǎo)向促使教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，即教師的領(lǐng)導(dǎo)力是最重要的。當(dāng)教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生才能慢慢地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

新任教師入校時(shí)，各學(xué)校會(huì)給新任教師配師傅，十一學(xué)校也是如此。但除此之外，學(xué)校還給新任教師一個(gè)任務(wù)，即在整個(gè)學(xué)校內(nèi)尋找某個(gè)方面的師傅，比如怎么設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎么命題、怎么布置作業(yè)、怎么設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn)等。學(xué)校給每位青年教師發(fā)放200元虛擬“求教券”，青年教師認(rèn)為哪位教師教得好，就給他20元的虛擬“求教券”，構(gòu)建一種互動(dòng)關(guān)系，這既給青年教師提供學(xué)習(xí)的入口，也推動(dòng)和激勵(lì)優(yōu)秀老師。

學(xué)校必須劃小學(xué)術(shù)單位，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校人員都在不斷增長(zhǎng)，一個(gè)教研組可能就有幾十位教師，學(xué)術(shù)單位過(guò)大會(huì)影響教師的自主決策。十一學(xué)校把學(xué)科組變?yōu)槿齻€(gè)組織：一是整個(gè)學(xué)科組，比如語(yǔ)文教師有60位，有一位學(xué)科主任，主管整個(gè)語(yǔ)文課程的規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)課程需要選配教師，把握學(xué)科教學(xué)改革的方向；二是年級(jí)的學(xué)科教研組，例如，初一數(shù)學(xué)組、高二語(yǔ)文組，其任務(wù)是保障教學(xué)質(zhì)量；三是課程組，例如，語(yǔ)文一、數(shù)學(xué)二、物理三，學(xué)校有一百多個(gè)課程組，從初一貫穿到高三，分布在六個(gè)年級(jí)，首席教師負(fù)責(zé)課程的定位、課程資源的匯總和課堂教學(xué)的研究。當(dāng)學(xué)術(shù)單位劃小之后，教師學(xué)術(shù)決策自主權(quán)的空間就會(huì)增大。

學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)委員會(huì)的學(xué)術(shù)權(quán)利，在十一學(xué)校，學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)定職稱，推薦學(xué)科帶頭人和骨干教師，投招標(biāo)各種項(xiàng)目，確立、管理名師工作室等。

學(xué)校還編制教師評(píng)價(jià)量規(guī)，啟動(dòng)元認(rèn)知，促進(jìn)教師自我評(píng)估，推動(dòng)成長(zhǎng)自覺(jué)。比如，中學(xué)教師的勝任力分為卓越級(jí)、優(yōu)秀級(jí)、轉(zhuǎn)型級(jí)、穩(wěn)態(tài)級(jí)和不勝任等級(jí)別。從四個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)老師：以成長(zhǎng)為中心的學(xué)生觀，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)力，以主動(dòng)適應(yīng)為表現(xiàn)的變革力，以學(xué)術(shù)表率為特征的影響力。教師們很關(guān)注這一評(píng)價(jià)量規(guī)，都以此對(duì)照評(píng)估自己的等級(jí)。

另外，十一學(xué)校特別重視師生關(guān)系的推動(dòng)。教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，沒(méi)有良好的師生關(guān)系，一切教育都不可能發(fā)生。推動(dòng)師生關(guān)系不斷強(qiáng)化最重要的是，師生關(guān)系的判定權(quán)在學(xué)生。無(wú)論教師感覺(jué)和學(xué)生的關(guān)系多么好，如果學(xué)生感覺(jué)不好，那么師生關(guān)系就是不好。但是，師生關(guān)系的主導(dǎo)權(quán)在教師，要讓教師重視關(guān)系的養(yǎng)成。熱愛(ài)是境界，熱愛(ài)是胸懷，熱愛(ài)也是有技能和技巧的，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，必須通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。恰當(dāng)?shù)姆绞绞菐熒P(guān)系的關(guān)鍵，如何形成恰當(dāng)?shù)姆绞?，是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行診斷的重要指標(biāo)。

關(guān)于機(jī)制，學(xué)校還有最后一招，就是讓學(xué)生“恐嚇”教師，特別是“恐嚇”新任教師。2017年，新任教師入校時(shí)，有很多學(xué)生給新任教師寫信。其中，初一年級(jí)學(xué)生劉奕池給老師寫了這樣一封信：“這是一封來(lái)自初一的‘恐嚇信，請(qǐng)慎重打開！歡迎您誤闖到北京市最最瘋狂的學(xué)校，這里沒(méi)有學(xué)生，沒(méi)有老師，沒(méi)有班級(jí)，沒(méi)有至高無(wú)上的權(quán)利，有的是討論、辯論甚至爭(zhēng)吵；這里沒(méi)有傳統(tǒng)學(xué)校的鐵窗，沒(méi)有一般中學(xué)的題海，有的是約見(jiàn)時(shí)同學(xué)們步步緊逼的提問(wèn)，您會(huì)尷尬、臉紅、語(yǔ)塞甚至流汗；這里沒(méi)有統(tǒng)一的課程表，有的是同一導(dǎo)師班卻分散在不同教室上課，您會(huì)緊張、迷茫、惶恐甚至吶喊?？駳g節(jié)上，您和愛(ài)因斯坦尬聊相對(duì)論的奧秘；紅窗匯上，您的錢包分分鐘瘦身；潑水節(jié)上，您會(huì)成為最先濕身的人；文化日上，您一臉懵懂、兩眼茫然、仰望舞臺(tái)；五個(gè)食堂外帶一個(gè)國(guó)際部咖啡廳，您有體重直線飆升的危險(xiǎn)。您怕了么？您還敢來(lái)挑戰(zhàn)么？這就是大十一，我們?cè)谶@里等您！”

（以上內(nèi)容根據(jù)李希貴校長(zhǎng)在中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師專業(yè)發(fā)展研究中心“第二屆全國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)會(huì)議”國(guó)際論壇上的主題報(bào)告整理而成。）