戚成林 余映潮

師：《新作文》是許多同學訂閱并喜愛的一本課外寫作讀物，我也很喜歡。遺憾的是，有不少同學讀得匆忙、學得粗淺，感覺有點“暴殄天物”了。今天這節(jié)課，我們就到2017年12期《新作文·初中版》雜志刊登的余映潮老師的一篇文章《報紙也有“日記”》中去“尋寶”，覓得一些寫作的“高招”，也學習一下如何圍繞一本雜志的精華篇目進行深度學習與借鑒。

一、耕耘生活豐“米倉”

師：首先請一位同學朗讀一下余映潮老師的這篇文章。（屏顯并讓學生朗讀2017年12月《新作文·初中版》P43《報紙也有“日記”》一文）日記是很多作家用來積累寫作素材的好方法。余老師說，現(xiàn)在連報紙也有自己的“日記”了。其實，生活中日記無處不在，比如朋友圈、微博、日志、說說等，都是日記的變形。今天，我們也來做個簡化版日記——每日記一事。請看屏幕。

（屏顯）

每日記一事：按日期梳理上周所發(fā)生的有意義的事，每日一件，并簡單陳述記錄的理由。

（學生寫作，完成表格）

師：課前已經(jīng)讓同學們圍繞上一周所見所聞所歷進行了梳理。哪位同學愿意第一個與我們 分享？

生：周一，沒有體育課，十分開心。記錄理由：不想上體育課，肥宅體質(zhì)，但為了考上目標高中，必須提升體育分數(shù)。（全班哄笑）周二，《水滸傳》故事會，同學們各顯神威，發(fā)揮自己最大的本事，積極參與。不僅因為想表現(xiàn)自己，更因為龔老師提出的誘人條件。最終，我們組以第二名的成績勝出。記錄理由：過程中的熱情是我最大的收獲。我第一次發(fā)現(xiàn)，原來閱讀是這樣有趣并且令人開心的，也使我對《水滸傳》有了更深刻的記憶和更深入的思考。

師：閱讀使我快樂。請繼續(xù)。

生：周三，開表彰大會。這次月考，我的語文成績有了大幅度提升，老師給我頒發(fā)了“進步獎”，我對這門學科更有自信了。我相信，經(jīng)過努力定會成功！站上領(lǐng)獎臺時，我還覺得這一切不是真的。記錄理由：作文方面，我十分薄弱，這次考試也給我敲響了警鐘。想要提高成績，我必須從作文抓起?？粗皙?、翔宇之星在臺上熠熠生輝，我對自己說，我要更加努力。周四，推遲了一天的運動會終于開幕了，雖天降小雨，但是在朦朧的雨絲中，這屆運動會的開幕式更有一份不可言說的美和驚喜。記錄理由：這次運動會，不僅有驚喜，還有感動。這是一個即將畢業(yè)的學子對母校的留戀。周五，因為“趣味乒乓球”項目需要十個女生，老師征用了我這個四體不勤的小懶蟲。記錄理由：“趣味乒乓球”雖不是什么重要項目，但也讓我這個“體育特困戶”有了施展拳腳的機會，全班同學齊心協(xié)力，終于奪得了此項目的桂冠。

師：這真是不小的突破，祝賀，請繼續(xù)。

生：周六，在家中的生活很愜意，我和弟弟一起去江邊散步。本來想上個廁所，結(jié)果一個可愛的小妹妹半路跑出來抱著我不撒手。我與她一起坐在路邊的板凳上玩了一個小時，直到她媽媽出現(xiàn)。記錄理由：孩子很單純，讓我抱著她以尋求一份安全感，我驕傲，我長著一張好人臉。

師：是信任，創(chuàng)造了美好的世界，請繼續(xù)。

生：周日，姐姐出去購物，買了一雙手套給我，還告訴我為了找這雙手套，她花了整整半個小時。我嘴上說手套不保暖，心里卻十分開心。記錄理由：盡管我一個月才回家一次，但是我與姐姐之間真摯的感情卻不會淡化。我們互相嫌棄互相嘲笑，卻始終在心里把對方放在第一位。親情，讓我在冬日感到溫暖。（全班鼓掌）

師：謝謝呂舒棋同學，你的記錄讓我再一次感受到初中生活的美好，它豐富多彩，充滿活力，每一天都很精彩。將這些故事記錄下來，就是極好的寫作素材?？磥恚覀儾⒉皇侨鄙賹懽魉夭?，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。呂舒棋同學的分享，觸發(fā)了你的哪些回憶？我們繼續(xù)分享上一周內(nèi)讓你印象最深刻的一件事，僅說一件喲。

生：周一，晚上去餐廳吃飯，注意到一位老父親守著帶來的食物在等人。好久過去了，他一直都沒有等到。我吃得很慢，邊吃邊注視著他。餐廳只剩幾個人時，他依舊在等，默默地望著門口。記錄理由：這樣一位老父親，使我想起了自己的父母。也許某天，他們也曾這樣等候過我，只是我不知道?？蓱z天下父母心。

師：餐廳里的守望，是愛的守望。

生：周四，激動人心的開幕式開始了。第一屆雨中運動會，在經(jīng)歷了音響故障后，高中部的學長們自己喊著拍子堅持將節(jié)目表演完畢，每個在場的翔宇學子都激動得熱淚盈眶。記錄理由：這一屆雨中運動會與冉冉升起的翔宇之魂，讓我記憶深刻。

師：我在批閱預習案的時候，發(fā)現(xiàn)好多同學記錄了這件事。雖然開幕式那天我不在現(xiàn)場，但現(xiàn)在，我為參與這個節(jié)目的高一同學打Call，也為在場熱淚盈眶的同學打Call，為所有記錄這件事的同學打Call，為你們能感知美而點贊。

二、“一詞串珠”巧組材

師：有了這么多鮮活真實、充滿生活情味的寫作素材，該怎么有效利用呢？請再讀《報紙也有“日記”》。結(jié)合文章內(nèi)容，小組討論屏幕上的 問題。

（屏顯）

1.余老師在文中指導的寫作方法有哪些？

2.如何將余老師指導的寫作方法提煉轉(zhuǎn)換為適用于初中生的寫作方法？

（小組討論并上講臺展示）

生：第三段“用關(guān)鍵詞作為標題進行引領(lǐng)”，“關(guān)鍵詞引領(lǐng)”是余老師指導的寫作方法。

生：倒數(shù)第二段“很有一點敘議結(jié)合的味道”，“敘議結(jié)合”這個方法好。

師：能在該小組發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納補充嗎？

生：余老師指導的寫作方法，首先就是用日記的方式積累素材，內(nèi)容上用關(guān)鍵詞引領(lǐng)，結(jié)構(gòu)上敘議結(jié)合。

師：很有概括性，日記積累素材和敘議結(jié)合可以直接習用。只是，這“關(guān)鍵詞引領(lǐng)”適用于初中生寫作嗎？文中用四個關(guān)鍵詞為標題，引領(lǐng)四則材料，這種寫法適用于報紙，但并不適用于初中生寫作，因為初中生寫作只需要600-800字即可。結(jié)合我們的寫作經(jīng)驗思考，如何將四個關(guān)鍵詞引領(lǐng)四則材料轉(zhuǎn)換成適用于初中生寫作的有效方法呢？（生思考）讀文章，你會發(fā)現(xiàn)，一個關(guān)鍵詞就是一則新聞材料的中心，四則材料有四個中心。我們初中生寫作，一篇文章一般只有——

生（齊）：一個中心。

師：所以——

生：用一個關(guān)鍵詞引領(lǐng)全文。

師：很棒。根據(jù)初中生寫作的篇幅，一個關(guān)鍵詞引領(lǐng)幾則材料好呢？

生：三則材料。

師：寫作的人都知道一句話叫“金三銀四”，一個關(guān)鍵詞引領(lǐng)三件事正好。下面，任選或自擬一個關(guān)鍵詞作為主題，在預習案梳理記錄的素材中選擇三件與關(guān)鍵詞相關(guān)的，整合在展示案3的表格內(nèi)。

（屏顯）

一詞串三事：任選或自擬一個關(guān)鍵詞作為主題，在“每日記一事”中選擇三件與關(guān)鍵詞相關(guān)的，整合在下表內(nèi)。

（學生寫作，完成表格）

師：我們請已經(jīng)完成的同學交流，沒寫完的同學可以聽，也可以接著寫。

生：我選擇的關(guān)鍵詞是“努力”。引領(lǐng)的第一件事是周二晚上的晚讀課，每個小組都十分努力去爭取《水滸傳》標題比賽的第一名；第二件事是周三晚上的表彰會，認識到自己與別人的差距，覺得自己要更加努力；第三件事是周四的運動會，下著小雨，但是每個人都十分努力地完成了開幕式，特別是表演最后一個節(jié)目時遇到停電，但高中的學長們努力把節(jié)目演完。

師：麻姚婧同學用“努力”引領(lǐng)的三件事，都很鮮明地呈現(xiàn)了關(guān)鍵詞“努力”。這告訴我們，材料要與關(guān)鍵詞有關(guān)聯(lián)性。

生：我選擇的關(guān)鍵詞是“責任感”。引領(lǐng)的第一件事是周四運動會上高中學長們喊著拍子完成節(jié)目，主持人也扯著嗓子念臺詞，這都是因為他們心中有責任感；第二件事是開幕式結(jié)束后，各班的雨衣、道具、垃圾等，各班學生都帶走了，并對場地進行了清潔，這也是源于心中的責任感；第三件事是周五我們班同學參加1500米跑步比賽，我和另一個同學負責給他送水，在比賽結(jié)束后卻找不到他，備感慚愧，這讓我意識到我應該做一個有責任感的人。

師：那個因停電而喊著節(jié)拍表演完畢的節(jié)目，感動了很多人，但很多人卻沒有關(guān)注到同樣因高度的責任感扯著嗓子堅持的主持人。你這個關(guān)注點很小，但很有力度。

三、“化詞為段”抒感悟

師：余老師還強調(diào)了“敘議結(jié)合”的寫法。敘與議結(jié)合有很多種方式，如先敘后議、先議后敘、夾敘夾議等。今天我們來練一練先敘后議，也就是在文章結(jié)尾加一段議論。有一個簡單有效的方法，就是“化詞為段”，即將關(guān)鍵詞拓展成一小段話。請繼續(xù)完成表格中的最后一欄：感悟。（學生寫作）為了節(jié)省敘述事情的時間，我們先請剛才展示“一詞串三事”的同學繼續(xù)展示。

生：努力是成功的唯一道路。每個人不同，每件事也不同，也許有些事努力了不一定會成功，但是不努力就一定不會成功。

師：我負責努力，成功交給上天，但是要想成功，不能只努力一次，而要努力一段時間，甚至很長一段時間。比如停電了還喊著節(jié)拍表演的學長們，之前的努力訓練如果沒有最后努力地堅持表演完畢，那個節(jié)目就不是亮點而是槽點了。所以，努力，貴在堅持。

生：任何情況下，在各自的崗位上盡心演繹完美，都是有責任感的體現(xiàn)。責任是一個人邁向成功的重要因素，有了責任感才能走好每一步。天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。只有使其充滿責任感，才能動心忍性，增益其所不能。（全班鼓掌）

師：從兩位同學的展示來看，大家不僅掌握了有效利用素材的方法，還學會了將關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換成一段感悟來結(jié)尾的寫作方法。這個感悟，正是余老師在文中所說的“敘議結(jié)合”?？磥恚钚枰?，雜志里的精華篇章也需要凝視。請大家課后相互交流導學案，看看誰學得多、用得活！《新作文·初中版》雜志寒云編輯在2017年12期的第63頁《一個編輯的自我修養(yǎng)》中寫道：“每月一期的雜志，似乎做的東西都差不多，可是，每一期，都要有創(chuàng)意，有想法。做編輯，不是閉門造車，你需要關(guān)注你的讀者們所關(guān)注的東西，要和他們一起進步，一起成長?！崩蠋熢谶@段話中摘錄三個關(guān)鍵詞“關(guān)注”“想法”“創(chuàng)意”，借寒云編輯的話寄語大家：寫文章，不是閉門造車，你需要關(guān)注你的生活，要對生活有想法，還要有一點創(chuàng)意，這樣才會進步，才會成長。

（龔 斌 浙江省溫州市翔宇中學；325000）

一本好讀物、一篇好文章，都如同蓄積清泉的井。對于只是站在井沿邊看幾眼甚至不屑一顧便匆匆離去的人，它是不會產(chǎn)生價值的。我曾經(jīng)有一個學生，有一段被傳為佳話的軼事：有一次在等公交車時，酷愛讀書的她發(fā)現(xiàn)了半張被棄在路邊、沾滿油漬的《揚子晚報》文學副刊“繁星”，于是蹲在地上專心致志地看了起來，結(jié)果誤了幾趟班車都渾然不知。這個學生文筆極佳，恐怕與她這種見到“一口井”就趕忙想辦法汲上水來品嘗乃至痛飲的好習慣是分不開的。好習慣的形成，最根本的動因是認識到所做的事情有價值。龔斌老師的這節(jié)課，或許會讓不少學生更深刻地看到一本讀物的價值，促使他們對其產(chǎn)生更多的有意注意。這節(jié)課，龔老師帶著學生在余映潮老師的文章里尋找打水的轆轤，并嘗試著用它汲上水來，是一節(jié)有價值的課。

方法貴在運用。寒冷的時候，遇上一堆木材，執(zhí)著于分析這堆木材出自哪種樹、有什么成分是沒什么意義的，關(guān)鍵在于用它燃起火來驅(qū)寒。龔斌老師的這節(jié)課，根植于余老師的文章提煉方法，但又不糾纏于方法的定義及分析，而是運用方法來指導寫作實踐。課前進行的簡化版日記練習是素材積累的訓練，從交流的情況看，龔老師的學生是善于捕捉日常生活中不平常的瞬間的?！耙辉~串三事”是圍繞立意選材、組材的訓練，是敘事文當中很經(jīng)典、很有用的一種選材思路。“化詞為段”是記敘文中穿插議論的訓練，是敘議結(jié)合中很小但不可小覷的一個能力點。

課堂是一個多方關(guān)聯(lián)的生態(tài)系統(tǒng)，對生成性資源的運用情況是衡量一節(jié)課的重要標準。在這一點上，龔老師的課瑕瑜并存。從課堂理答的內(nèi)容看，龔斌老師不是一味地點贊，而是形式豐富：有贊賞式的，如“這真是不小的突破，祝賀”；有總結(jié)式的，如“餐廳里的守望，是愛的守望”；有借力式的，如“那個因停電而喊著節(jié)拍表演完畢的節(jié)目，感動了很多人，但很多人卻沒有關(guān)注到同樣因高度的責任感扯著嗓子堅持的主持人。你這個關(guān)注點很小，但很有力度”，但也有一些有思維引領(lǐng)價值的生成資源被忽略了。如有學生在圍繞責任感的選材時提到了“周五我們班同學參加1500米跑步比賽，我和另一個同學負責給他送水，在比賽結(jié)束后卻找不到他，備感慚愧，這讓我意識到我應該做一個有責任感的人”，這是有別于其他學生發(fā)言的反面選材，如果教師能點一點，可能會拓寬學生的選材視野，豐富學生的選材角度，也有助于辯證性思維的培養(yǎng)。

一篇文章成就了一節(jié)活色生香的寫作指導課，源于龔老師發(fā)現(xiàn)教學資源的敏感，也直面學生對很多語文學習資源缺少敏感的現(xiàn)實問題。無論對學生，還是對許多容易被荒廢的智力成果而言，這都是一節(jié)有價值的課。

（戚成林 浙江省溫州市翔宇中學；325000）

這個課例很有創(chuàng)意。龔老師順勢利用《新作文·初中版》上的小小短文引導、指導學生練習日記的寫作，這開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的興趣，給學生帶來了新的學習資源、新的思考方向。

這個課例的好處是實在，實在之處就是訓練了學生的思維，也訓練了學生的技能。特別是“一詞串三事”思維方式訓練以及“敘議結(jié)合”結(jié)構(gòu)手法的訓練，對學生而言都是有用的、管用的，且是可以讓學生在以后的寫作中有創(chuàng)新的、基礎(chǔ)的。

這個課例表現(xiàn)出教師課堂教學語言的進步。不論閱讀教學還是作文教學，教師課堂教學語言的大忌，就是“碎問”。這是普遍而言的課堂教學弱點，即使不少的優(yōu)秀教師也不能免俗。龔老師在這節(jié)課上的語言，少有碎問；或講解，或評說，或指點，簡潔明了，干干凈凈，是能夠給學生帶來實在收獲的課堂教學語言。

如果說要將這樣的課上得更加優(yōu)美一點，還需要教師對“日記寫作”這樣的訓練點進行一下專項的研究與提煉，如此知識性可以更強，語言的表達可以更美。