文/高士英

漢 朝侯小子殘石局部

現(xiàn)在研究國(guó)語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于其中寫字的教學(xué)，究竟怎樣，予不能知。過去教寫字的方法大都大同小異，隨教師采用，京滬線上往往有專門參觀各小學(xué)寫字的?，F(xiàn)在的教法和過去的究有怎樣改良，予亦不能知，但就以往的一知半解，供熱心研究寫字教學(xué)法的參考而已。

每有國(guó)民學(xué)校教寫字的教師，以為上寫字課，只要前去監(jiān)視而已，聽?wèi){兒童照教師揭示的范書抄，或照書上抄，帖上抄，弄得范書是范書，帖是帖，兒童寫的是兒童“肚皮帖”，絲毫沒有模仿，沒有相像，這是大謬。須知上寫字課，教師同樣很忙碌，一刻在黑板上指示，一刻又到桌間巡視，仍舊要講明字的姿態(tài)，筆畫的頓挫，間架的距離長(zhǎng)短等等，不是監(jiān)視就算了事。

過去研究字的筆順，有舉出特殊幾個(gè)字來研究的，不但草寫和正寫的筆順各有不同，就是同樣的正寫筆順也有不同的。常見的字帖所刻的“必”字，有先寫撇和鉤，后寫三點(diǎn)的，又像“飛”字，有把豎作末一筆的，有把四點(diǎn)作末尾寫的。初寫字的兒童，把“口”字當(dāng)作兩筆寫，雖很便利，實(shí)是不合適，要靠教師指示改正的。

寫字雖亦可像國(guó)語(yǔ)的教學(xué)，用引起動(dòng)機(jī)、指示目的等等程序，但為免除浪費(fèi)學(xué)寫時(shí)間起見，選擇已讀過的字，不再采用講解的過程，僅在用毛筆寫字時(shí)，嚴(yán)禁紙屑的拋擲，墨痕污及手指、紙本、字帖、頭目以及衣服等，這些最宜注意。現(xiàn)把所要提出檢討的，分述如下：

一、幼稚級(jí)兒童的習(xí)寫

1. 設(shè)備。教師把教過兒童的字寫成字模，揭示黑板?；蛟谏献R(shí)字課時(shí)連帶提出筆畫的名稱，并把字模拆開，用不成字的筆畫依次排列，供兒童習(xí)寫。

2. 教法。先把不成字的筆畫，用食指教以從左至右，從上至下，向空指畫，隨教師口中所喊的名稱，如撇、捺、鉤、點(diǎn)等，令手指空寫純熟，呼喊無(wú)誤。經(jīng)一時(shí)期后，改教簡(jiǎn)單文字，更視兒童能力的強(qiáng)弱，增加學(xué)寫整個(gè)或數(shù)個(gè)字，隨各教師的活用逐漸喊熟畫熟。

二、低級(jí)兒童的習(xí)寫。

1. 設(shè)備。過去初學(xué)寫字的工具，均用石板石筆，即高級(jí)亦把石板用作習(xí)算的工具。今則多已改用鉛筆，不過用紙筆消耗較多，尤其薄紙，易于刺破，英抄本消耗更多，實(shí)不如從前的便利節(jié)省。

宋 米友仁《動(dòng)止持福帖》

2. 教法。過去用石板和石筆教寫字的，執(zhí)石筆時(shí)用力過大，石筆就折斷，揩石板切忌用手指，必用布或紙。近年來普遍改用鉛筆，質(zhì)料不宜過硬，削轉(zhuǎn)不宜過尖，過尖容易刺破紙張，所寫的字既須明了字義，更須練熟筆順，再求筆畫端正，大小勻稱。

三、中高級(jí)兒童的習(xí)寫。

1.設(shè)備。兒童一律用毛筆習(xí)寫時(shí)，教室內(nèi)各備水壺外，更須設(shè)一水盆架。因兒童磨墨時(shí)手指最易沾染墨汁，手上有了墨，于是臉上、衣服上、紙本上、子帖上都涂污了墨，所以必須置水盆，在磨墨完畢后濯手一次，寫字完畢后更洗濯一次。教師揭示字模，把最初尚未采用字帖，或在綴法或抄書本上發(fā)現(xiàn)的兒童常常誤寫的字，用毛筆蘸白粉筆和水而成的顏料在小黑板上寫成字模，每字用紅色粉筆注明筆順。字?jǐn)?shù)以少為貴，逐漸由少筆增至多筆，由二字增至四字、六字。這是教師于設(shè)備方面應(yīng)先注意的。

2.教法。每上寫字課前，由值日生發(fā)給用水后，教以磨墨，這時(shí)桌上只有筆和硯臺(tái)，紙本等一概不許取出，以防污損。俟墨磨齊后，各另舉手查驗(yàn)，有無(wú)墨痕，有則洗凈。執(zhí)筆方式的教授，應(yīng)以大指、食指、中指持筆，無(wú)名指、小指為輔，執(zhí)筆宜上下適宜，筆管直對(duì)兒童鼻端，紙本安放端平。同時(shí)，靈活手腕，教以“指欲死，腕欲活”的意義。教師指示小黑板的字模告以筆順，或用同樣的字帖，選用由教師指定所寫的字。再令取出紙本，初寫一筆或一字后，教師巡視一周，提出學(xué)生的不合宜筆畫，以及筆畫距離的遠(yuǎn)近長(zhǎng)短，用筆的快慢，共同校正。然后，在黑板上指明劣點(diǎn)或同時(shí)提出優(yōu)等生的字本做模范傳示一周，再令寫第二字，每一字至少寫四個(gè)，方可更換另一字，亦如第一字的巡視校正。如此日積月累，不論教師所揭的字模，或不同類的字帖，學(xué)生必能在模仿學(xué)習(xí)中日漸進(jìn)步。對(duì)于優(yōu)等生的成績(jī)，時(shí)常揭示，以資鼓勵(lì)，進(jìn)而激勵(lì)全部學(xué)生。此外，在教學(xué)中，可進(jìn)一步研究起筆落筆的蓄力姿態(tài)和用筆的純美精光，隨學(xué)習(xí)的進(jìn)步，還可加入小楷和行書等，由少加多，由淺入深。如此，比聽?wèi){自由學(xué)寫的，必有大大的不同。

注釋1：清代書論家王澍《論書剩語(yǔ)》：“執(zhí)筆欲死，運(yùn)筆欲活。指欲死，腕欲活?！蓖蹁鴱?qiáng)調(diào)執(zhí)筆時(shí)，手指執(zhí)筆死，且運(yùn)腕靈活，這顯然違背人的生理常態(tài)，實(shí)為不可取。讀者可見仁見智。

（《關(guān)于寫字教學(xué)》 高士英 《國(guó)民教育（江蘇）》 1949年 [第2期, 1-2頁(yè)] ）編選：董立昌