曹海燕

【摘 要】藝術(shù)教育是提升我國(guó)各階段學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要手段，學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展至關(guān)重要，而在國(guó)家政策不斷推進(jìn)、藝術(shù)教育已有較大進(jìn)展的今天，如何能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展以更有效地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)成了待解決問(wèn)題。本文從國(guó)家政策出發(fā)，探求音樂(lè)學(xué)科素質(zhì)測(cè)評(píng)發(fā)展和研究現(xiàn)狀，以期為后續(xù)研究者提供參考。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；音樂(lè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)；義務(wù)教育階段

中圖分類號(hào)：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）13-0204-01

一、教育部政策

隨著基礎(chǔ)教育層面各學(xué)科課程改革不斷推進(jìn)，我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展取得了較大進(jìn)展，但就2014年教育部頒布的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》和2015年國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中指出，總體上看，藝術(shù)教育仍然是整個(gè)教育事業(yè)當(dāng)中最為薄弱一部分。兩份文件都指出要探索構(gòu)建中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)藝術(shù)教育的規(guī)范化發(fā)展。由此，教育部組織專家和各級(jí)教育工作者成立專項(xiàng)調(diào)研組，于2014年3月份進(jìn)行了為期達(dá)兩個(gè)月的學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)之專項(xiàng)調(diào)研，并于2015年5月正式出臺(tái)了《教育部關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法>等文件的通知》。通知要求各省市推薦1-2個(gè)地市或2-5個(gè)縣市作為實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施。還明確要求，初、高中階段學(xué)生的評(píng)測(cè)成績(jī)將做為學(xué)生在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的重要組成部分。

測(cè)評(píng)辦法所附表的中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系將評(píng)測(cè)內(nèi)容明確劃分為基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)、發(fā)展指標(biāo)三個(gè)維度，并在二級(jí)指標(biāo)、指標(biāo)內(nèi)容和所占分值上做了具體劃分和界定。例如在“發(fā)展指標(biāo)”的“校外學(xué)習(xí)”板塊，“自主參加校外藝術(shù)學(xué)習(xí)，參與藝術(shù)實(shí)踐的情況”中明確界定了，校外的藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐是指參與社區(qū)、鄉(xiāng)村文化藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)，欣賞高雅的文藝演出和展覽等。并不包括各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐?！八囆g(shù)特長(zhǎng)”板塊中的特長(zhǎng)也只是指在學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)中所表現(xiàn)出來(lái)的某一個(gè)方面的特長(zhǎng)。對(duì)于這些內(nèi)容的具體界定也杜絕了以營(yíng)利為目的的各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)斷章取義誤導(dǎo)家長(zhǎng)，進(jìn)行招生宣傳，以至于助長(zhǎng)藝術(shù)教育的功利心態(tài)和技術(shù)目的性傾向。

二、音樂(lè)測(cè)評(píng)全國(guó)實(shí)踐

評(píng)測(cè)辦法頒布之后，2016年5月26日，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心開(kāi)展了首次全國(guó)藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，評(píng)測(cè)的對(duì)象定為小學(xué)四年級(jí)和初中八年級(jí)學(xué)生。此次監(jiān)測(cè)在全國(guó)各省市區(qū)抽取了474個(gè)樣本縣區(qū)，每個(gè)樣本縣區(qū)抽取12所小學(xué)，8所中學(xué)。其中，每個(gè)學(xué)校抽取30名學(xué)生參加測(cè)試，監(jiān)測(cè)對(duì)象總數(shù)達(dá)到近30萬(wàn)人。在各所樣本學(xué)校抽取的30名學(xué)生中，25名學(xué)生參與筆試評(píng)測(cè)，另外5名學(xué)生參與音樂(lè)的表現(xiàn)型（演唱）測(cè)試。筆試測(cè)試的題目主要是聽(tīng)力測(cè)試為主的選擇題，另有少部分旋律編創(chuàng)和音樂(lè)分析的開(kāi)放性題目。演唱評(píng)測(cè)的內(nèi)容是學(xué)生演唱兩首歌曲，一首為必唱歌曲，一首為選唱歌曲，通過(guò)多媒體錄音的方式測(cè)試。

三、音樂(lè)測(cè)評(píng)地區(qū)實(shí)踐

2015年8月，教育部辦公廳下達(dá)了《關(guān)于公布全國(guó)中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)區(qū)名單的通知》，確定了102個(gè)實(shí)驗(yàn)性地區(qū)，四川省宜賓市翠屏區(qū)作為其中之一，于2016年5月開(kāi)展了全區(qū)統(tǒng)一音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)活動(dòng)。全區(qū)共94572名中小學(xué)生全部接受了評(píng)測(cè)。測(cè)評(píng)采取區(qū)測(cè)和校測(cè)相結(jié)合、筆試和面試相結(jié)合方式。紙筆測(cè)驗(yàn)由區(qū)教育系統(tǒng)進(jìn)行集中出題，全區(qū)同時(shí)進(jìn)行評(píng)測(cè)；內(nèi)容以聽(tīng)力和客觀題目為主，三年級(jí)以上的學(xué)生采用填寫機(jī)讀答題卡的方式進(jìn)行測(cè)試，一、二年級(jí)等低年級(jí)學(xué)生則進(jìn)行一些簡(jiǎn)易連線、選擇、判斷類型的題目。面試部分則抽取區(qū)內(nèi)音樂(lè)學(xué)科骨干教師約一百人組成測(cè)評(píng)組，循環(huán)交叉深入校區(qū)進(jìn)行面試；內(nèi)容為歌曲演唱，學(xué)生6 人一組進(jìn)行演唱，演唱的曲目從教材中當(dāng)場(chǎng)抽取，測(cè)評(píng)人員現(xiàn)場(chǎng)判定成績(jī)。測(cè)試持續(xù)了十天。

同樣作為實(shí)驗(yàn)區(qū)之一的重慶市江北區(qū)也于2016年開(kāi)展了測(cè)評(píng)活動(dòng)。測(cè)評(píng)采用抽測(cè)方式，在全區(qū)四類學(xué)校中各選取一所學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)抽取六年級(jí)一個(gè)班級(jí)全員接受測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)形式包括現(xiàn)場(chǎng)演唱的面試和聽(tīng)音答題的筆試。演唱內(nèi)容為人教版六年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材的七首必唱歌曲之一。聽(tīng)音答題的內(nèi)容主要是選擇和構(gòu)建類型的題目，考察測(cè)評(píng)對(duì)象對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和音樂(lè)作品欣賞能力的水平。上海也有四個(gè)區(qū)域的學(xué)校接受了測(cè)評(píng)，具體情況未公布。

四、目前有關(guān)音樂(lè)測(cè)評(píng)的學(xué)術(shù)研究

由于測(cè)評(píng)工作是從2015年測(cè)評(píng)辦法下發(fā)以來(lái)開(kāi)始逐步進(jìn)行，所以目前對(duì)相關(guān)音樂(lè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)的學(xué)術(shù)研究不是很多。主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)《藝術(shù)素質(zhì)評(píng)測(cè)辦法》的政策解讀；參與測(cè)評(píng)工作的人員對(duì)測(cè)評(píng)過(guò)程和結(jié)果的分析和反思；

由測(cè)評(píng)引發(fā)的教學(xué)上認(rèn)識(shí)和思考。

通過(guò)對(duì)上述文獻(xiàn)研讀，筆者發(fā)現(xiàn)目前的研究中缺乏對(duì)測(cè)評(píng)工具研發(fā)討論，由于此類信息多為機(jī)密文件，并不能提供作為學(xué)術(shù)研究的對(duì)象，那么測(cè)評(píng)工具的信度、效度還有測(cè)評(píng)的結(jié)果都不能為眾人所知，這對(duì)于作為以后學(xué)校測(cè)評(píng)工作直接測(cè)評(píng)人的一線教師來(lái)說(shuō)，非常不利于把握設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)工具的信度和效度，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的有效分析以及對(duì)教學(xué)工作的反思和今后改進(jìn)方向的整體把握。

音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的終極目的無(wú)外乎通過(guò)測(cè)試掌握學(xué)生的能力現(xiàn)狀從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，因此，對(duì)于測(cè)評(píng)的直接實(shí)施者一線教師來(lái)說(shuō)，需要掌握更多的測(cè)評(píng)工具設(shè)計(jì)要求和測(cè)評(píng)結(jié)果分析方法，而對(duì)于科研人員來(lái)說(shuō)成果公開(kāi)尤為重要。

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