鄺麗萍

摘要：近年來，信息化教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛運用，這是由我國教育事業(yè)的發(fā)展、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律所決定的，它在很大程度上影響著我國的小學(xué)教育事業(yè)，同時也推動著教育的改革和發(fā)展。本文著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的必要性，以及信息化教學(xué)運用的有效性，以便全面提升數(shù)學(xué)課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；多媒體；教學(xué)效果

信息化教學(xué)，是一種使用現(xiàn)代化的設(shè)備、儀器，通過對信息的儲存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術(shù)進行教學(xué)的方式。隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，信息化教學(xué)已在廣大小學(xué)中得到運用，然而在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用還是剛剛起步，依然存在著很多的問題。所以如何有效地運用信息化教學(xué)，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣，拓展小學(xué)生的大腦思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，對于我們探究有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有重要的意義。

一、運用信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，每位小學(xué)生都有自己的喜好，當(dāng)他們對一件事情有興趣時，就會將精力和時間集中在上面，并且積極主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，這不但提升了學(xué)習(xí)的積極性和自主性，還極大地提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用信息化教學(xué)，將聲、畫、圖等結(jié)合，對于激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度有重要作用。

比如加減乘除的運用是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容之一，然而很多學(xué)生始終記不住口訣，導(dǎo)致做題容易出錯。所以老師可以通過計算機技術(shù)，把乘法做成算式游戲的形式，如“6（？）（？）=12”這道題，下面給出“+”“—”“*”“/”四個基本運算符，和“2”“3”“4”“6”四個數(shù)字，運用信息化讓學(xué)生來參與學(xué)習(xí)，這就會有很多學(xué)生舉手搶答。在運算過程中，如果兩空都填對，就出變藍，并且有“恭喜通關(guān)”的聲音；如果出錯就會是大紅“X”和警告的聲音。這實際上運用信息化進行游戲教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的參與度。

二、運用信息化教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的思維沒有嚴密的邏輯，也沒有受到過多的束縛，而且這個時期是加強小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力引導(dǎo)與培養(yǎng)的重要時期。信息化教學(xué)的運用，可以讓學(xué)生從更多視角來認識數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且可以通過制作動態(tài)的圖像演示，將抽象的事物進行直觀構(gòu)建，從而降低難度，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也具有重要意義。

比如在圓的面積基礎(chǔ)上，可以拓展出“圓柱體的表面積”，老師通過信息化技術(shù)將圓柱體進行分解，最終將一個立體圖形分成兩個圓底和和一個矩形面，這樣學(xué)生就能夠知道它的面積是由這幾方面組成。學(xué)生們都知道圓的面積是S1=πr2，矩形的面積是“長*寬”，然而通過多媒體課件展開，我們可知側(cè)面的長恰好是底面圓的周長C=2πr，高為h，所以側(cè)面積為S2=Ch=2πrh，所以整個圓柱體的表面積為：S=2S1+S2=2πr2+2πrh。通過信息化教學(xué)，可以將抽象的圓柱體分解成幾個平面，這樣就更直觀，而且這種方式可以更好地建構(gòu)學(xué)生的抽象思維，讓他們更懂得如何變通。

三、運用多媒體演示情境

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法需要視、聽、觸等多種知覺的結(jié)合，給學(xué)生一個完整的印象，然后鼓勵學(xué)生進行思考、表達和創(chuàng)造。我們現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境有了很大的改善，特別是多媒體設(shè)備得到了廣泛的運用，它具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的很多優(yōu)勢，能夠通過視、聽、畫面的結(jié)合給學(xué)生全方位的知識，所以我們在教學(xué)中可以充分利用多媒體設(shè)備來展現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感受。

比如在講到《面積》這章的內(nèi)容時，老師并沒有直接進入理論或者定義的講解，而是先讓學(xué)生想想自己家中的餐桌大小，當(dāng)老師問到“哪位同學(xué)知道餐桌的大小用什么來描述，怎么計算的？”這時所有學(xué)生都開始討論起來，有的比劃為方形，有的比劃為圓形，然而卻不懂計算方法。當(dāng)講完基本內(nèi)容之后，讓學(xué)生用直尺或三角板沒出數(shù)學(xué)書本的面積、課桌的面積，通過反復(fù)的測試與練習(xí)，學(xué)生的腦海中已經(jīng)有了面積的概念和計算方法，那么在實際生活中看到房屋、茶幾、床、電視、球場等事物就會想到面積的知識，就算看到路邊的一塊石頭、一片樹葉都會運用到面積的相關(guān)知識。所以生活之中處處都是數(shù)學(xué)，任何事物都可以成為數(shù)學(xué)素材。

四、運用信息化教學(xué)提升學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也要運用于生活，起到實際的作用。情景教學(xué)法是非常重要的教學(xué)法，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用信息化教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情景，使整個課堂變得生動活潑，而且學(xué)生在一定的情景中，更能夠發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，并運用數(shù)學(xué)知識來提升自己的實踐能力。

例如教學(xué)生解決應(yīng)用題：“三年級的女生人數(shù)是男生人數(shù)的2/5，女生比男生少9人，問三年級女生人數(shù)為多少？”此時老師可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生做一個分析，用三角形和正方形分別表示女生和男生，然后把相關(guān)的數(shù)據(jù)標上去，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生用未知數(shù)來解題，可以設(shè)男生人數(shù)為x，然后得出等式：x-9=2/5x。那么算出來x=15，即男生人數(shù)是15人，那么進一步得出女生人數(shù)是6人，而總?cè)藬?shù)是25人。如此一來，這道題里面幾乎所有的數(shù)量關(guān)系都已經(jīng)被清晰地列出來，學(xué)生的解題能力得到提升，而這種方式和方法同樣也可以很好地運用到其他的習(xí)題之中。

總之，信息化教學(xué)已在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到廣泛運用，為小學(xué)數(shù)學(xué)開拓了新的教學(xué)模式。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)還將得到新的運用，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高解決實際問題的能力，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

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