張秋丹

部分學(xué)生朗讀課文時，錯字連篇部分學(xué)生朗讀課文時，錯字連篇，遇到長句子時不會斷句，特別是多音字基本讀錯，帶問題讀課文時走馬觀花，只讀不思考，也不會做批注。這些都是因為課外閱讀少，古人云“書中自有黃金屋”之說，朱熹也曾指出“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處 。

但是，但是初中學(xué)生定性不足，意識不到閱讀的意義，不會閱讀。此時，需要老師進行引導(dǎo)，從各方面激發(fā)他們閱讀的興趣，并加以監(jiān)督，促進反饋，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀，善于閱讀的良好行為習(xí)慣。

一、激發(fā)閱讀興趣

“工欲善其事，必先利其器”。創(chuàng)造閱讀的環(huán)境，成立圖書角。首先，我們班提出“齊捐、閱讀丶共享”的口號。發(fā)動學(xué)生捐書，成立圖書管理小組，制定借閱制度，學(xué)生自己管理，隨時方便學(xué)生閱讀，慢慢地課前課后讀書的多了，學(xué)生打鬧的現(xiàn)象不見了。

除此之外，可以開展各種讀書活動。設(shè)立讀書俱樂部，開展主題讀書月，舉行讀書知識競賽等，在此基礎(chǔ)上，舉辦讀書報告會，通過各種讀書活動及成果展示調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，增加他們的閱讀成就感，促進他們“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

二、提供展示的舞臺

學(xué)生進行課外閱讀后，往往會滋生出一種表達讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲，得到老師、同學(xué)的認可與贊許。針對學(xué)生的這一心理特點，教師可以通過組織各種讀書活動，為學(xué)生提供一個展示與交流的平臺，從而發(fā)展學(xué)生課外閱讀的興趣。如讀書交流會，故事會，猜謎語等；也可以讓學(xué)生根據(jù)某一主題選擇課外讀物，然后組織交流；可以定期在學(xué)生中間開展讀書筆記，手抄報為主要內(nèi)容的活動。讓學(xué)生評比過程中相互交流，取長補短，促進課外閱讀效益的一步鞏固。又在上學(xué)期，結(jié)合冰心的《憶讀書》的主題，我班舉行“讀書心得交流會”，讓每個同學(xué)都上臺交流閱讀的體會感悟。學(xué)期末，我班又舉行了一次“書伴我行”的手抄報制作比賽，讓每個學(xué)生從中施展自己的才華。同時，評比表彰課外閱讀積極分子，對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，及時鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。個人的進步又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深了。

三、有意識的布置閱讀內(nèi)容

閱讀是心靈的對話，讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談?，F(xiàn)在市場上各種讀物五花八門，良莠不齊。而在課外閱讀中，學(xué)生對閱讀內(nèi)容的選擇更具有廣泛的自主性和獨立性。她們會根據(jù)自己的需求和興趣愛好，有選擇的進行個性化的閱讀。但由于認知水平有限，面對浩瀚的書海，他們往往會按照自己的興趣直線，而是必要的價值取向因此在選擇讀物時，教師要進行指導(dǎo)并且有意識引導(dǎo)布的閱讀的內(nèi)容。

四、課內(nèi)課外的遷移

課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)。語文教材為指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，提供了十分有利的條件，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這種有利的因素。如在授完冰心的《憶讀書》時，我有意識的讀冰心的書給學(xué)生聽，講一些名人的讀書經(jīng)歷，或者自己的讀書經(jīng)歷，出以讀書為主題的黑板報，搜集讀書格言等深層次宣傳讀書的重要意義。熏陶學(xué)生的情感，提高學(xué)生的思想認識，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。

五、傳授合適有效閱讀方法

一位哲人說過：“沒有恰當?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@就提醒我們，要幫助中學(xué)生掌握讀書方法和技巧。有的學(xué)生憑著興趣，走馬觀花的讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧用到寫作上。顯然，這樣的讀書方法收效甚微。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生傳授一些行之有效的讀書方法。如我充分利用早讀、午讀、課外閱讀教育學(xué)生時要圈畫溝點，要在書上記下閱讀時的疑惑、感受和見解，另外要在書上做批注，在相關(guān)語句旁寫寫自己的理解、體會、感受或見解。也可寫寫由此引發(fā)的聯(lián)想，以此鼓勵學(xué)生積累有用的素材。閱讀就是為了獲取的有益的營養(yǎng)，積淀成自身的語文素養(yǎng)。因此，閱讀積累是語文教學(xué)的重要目標。

我們教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得到健康的成長，潛能得以充分的發(fā)掘，以淵博的知識去面對未來的發(fā)展挑戰(zhàn)。