張巖

摘 要：信息時代，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋了我們生活的方方面面。以計算機為代表的現(xiàn)代多媒體技術(shù)（Multimedia），以其巨大的信息量、便捷的傳播速度，正廣泛地應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，特別是現(xiàn)代教育教學當中。而以視覺傳達為主要手段和特征的美術(shù)教學，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢體現(xiàn)得更加明顯。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)；多媒體教學；廣播電視大學

課堂教學應(yīng)是主要的教學活動，因此，我認為課堂教學是課程改革的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，主要是通過掛圖、書本和錄像等有限形式對學生傳遞信息，將信息技術(shù)引入課堂后，通過計算機的圖、文、聲、像并茂的特點，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于制作課件，使教學內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。而多媒體在輔和提高課堂教學效率，改變教學模式方面，有著重要的地位，值得探討。

一、多媒體在電大美術(shù)專業(yè)中應(yīng)用的優(yōu)點

多媒體具有圖片、聲音、文字、動畫等多功能一體化的特點，在對于“以美為主”的美術(shù)教學中，確實比傳統(tǒng)的教學方法有著很多的優(yōu)勢，使電大美術(shù)專業(yè)的教學更加形象、生動。

多媒體教學能夠更好地增強學生學習的積極主動性，多角度調(diào)動學生的興趣，提高注意力，帶動學生情緒 傳統(tǒng)的教學方法，只是讓大家去憑空想象，沒有直觀立體的圖示，對于廣大學生來說學習過程具有一定的難度。通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，教師能夠把所講的內(nèi)容通過聲音、圖片以及動畫等各種形式更加形象地展示給學生，加深他們對學習內(nèi)容的印象，并且?guī)椭岣邔W習內(nèi)容的理解，解決大家學習的難點，從而久而久之就能夠使學生更好地去了解美術(shù)，并進一步熱愛起美術(shù)。這樣才能加大學生對美術(shù)專業(yè)的興趣與愛好，提高他們的學習能力。

多媒體教學能夠極大地豐富教學內(nèi)容，改變教學方法，擴展學生的視野 現(xiàn)代的多媒體技術(shù)具有存儲大、信息多的特點，通過多媒體可以把很多知識融合在一起，增強學生的知識接受范圍。如在講寫意畫法的時候，若是運用傳統(tǒng)的板書方法，也許一節(jié)課只能向?qū)W生講解這個畫法的歷史演變及現(xiàn)代畫法，但是通過多媒體，可以大大節(jié)省板書時間，把歷朝大師的寫意代表畫作通過圖片的形式展示給廣大學生，增強學生的記憶，同時也大大提高學生接觸知識的范圍，拓寬他們的視野。

多媒體教學能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，提高學生的自主創(chuàng)新能力和社會實踐能力 美術(shù)是一個寓學習于實踐中的特殊專業(yè)學科，它的突出特點就是實踐性，沒有實踐，那一切都是紙上談兵，沒有可行性。確定了課件制作的目的，然后根據(jù)新課標，以教材為基本，從實現(xiàn)教學目標、完成教學任務(wù)的需要出發(fā)，但不為教材所束縛，充分增加課件的含金量，發(fā)揮多媒體課件教學的優(yōu)勢。如果違背了教學原則而在隨意化制作課件，就好比離開了課程標準談教學設(shè)計，終歸是竹籃打水一場空。

而通過多媒體技術(shù)的虛擬現(xiàn)實作用，可以把美術(shù)學習寓于現(xiàn)實中，通過圖片等形式設(shè)定特定的氛圍，讓廣大學生更好地了解意境，發(fā)現(xiàn)氛圍中的美的部分，從而更好地掌握美術(shù)的特定環(huán)境表達方法，增強學生面對陌生環(huán)境的創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)新意識，從而更好地適應(yīng)社會實踐的發(fā)展需求。

二、當前美術(shù)專業(yè)課教學中多媒體教學中的問題

現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為輔助手段運用于美術(shù)教學，為美術(shù)學科教學帶來了生機和活力，其意義和優(yōu)勢是毋庸置疑的。但是，隨著計算機多媒體教育技術(shù)日益普及和廣泛應(yīng)用，也暴露出一些問題，這些問題不及時解決，不僅多媒體教學的優(yōu)勢不能充分發(fā)揮，還會對教學造成一些不利的影響，應(yīng)當引起我們認真反思。

（1）對多媒體教學存在著觀念和認識上的誤區(qū)，因教學設(shè)備和相關(guān)軟件使用不熟練、不了解而排斥多媒體技術(shù)。目前，高等美術(shù)院校幾乎都建立了多媒體教室，但使用率不太高，原因在于部分教師對現(xiàn)代多媒體計算機技術(shù)不熟悉，仍停留在傳統(tǒng)的“板書+說教”式的教學和陳舊的“師徒傳授，繪畫作坊式”的觀念上，沒有真正認識和體會到多媒體教學的優(yōu)勢和意義。

（2）不分教學內(nèi)容和課程特點，盲目地濫用多媒體播放音像來替代教學。從近期的調(diào)查情況來看，很多學校和教師在教改創(chuàng)新精神的激勵下，一擁而上，制作了精美繁瑣的課件，不論理論課還是技法課，全都大量地使用多媒體播放圖片、音像資料取代教學，過分地強調(diào)多媒體課件的作用，并以此作為衡量教學質(zhì)量和水平的標志。傳統(tǒng)教學方式中，教師的課堂示范演示繪畫技法效果的過程變成了電腦屏幕上的步驟圖，多媒體取代了任課教師，教師和課件本末倒置。

（3）過分依賴多媒體教學，忽視了任課教師的教學主導作用。所有的教學內(nèi)容都通過計算機制作出來，照本宣科地把教案搬上屏幕，忽視與傳統(tǒng)教學方式的結(jié)合，任課教師機械地操控鼠標或播放鍵，學生則盲目、被動地瀏覽，走馬觀花，沒有思考領(lǐng)會、消化吸收的時間，缺乏認知拓展和知識的導入，變“人灌”為“電灌”，違背了教學原則。缺少了任課教師的課堂引導啟發(fā)，教學互動和交流更是無從談起，教師的課堂教學主導作用缺失，變成了可有可無的局外人。

三、改變教學模式，實現(xiàn)因材施教

在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只能用簡單的“授――受”的教學方式。在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學生的質(zhì)疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了學生為主體。

美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學生的智商和對科學技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力?？梢?，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學，使學生得到最充分的教育。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)專業(yè)教學是未來的發(fā)展趨勢，教育技術(shù)現(xiàn)代化帶來了教育觀念、教學思想、教學方式的一系列變革，是信息時代美術(shù)教學改革創(chuàng)新的前提。當今社會是一個學習型社會，教師要具備自我發(fā)展、自我完善的意識和能力，不斷了解學科前沿新動向，主動接受新知識、新技術(shù)，更新知識內(nèi)存，以便使自己的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學方法適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代教育。