周振飛，向睿

摘 要：在高中歷史教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)資源容易出現(xiàn)三個問題：網(wǎng)絡(luò)資源的使用淺嘗輒止；難以對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“二次開發(fā)”；網(wǎng)絡(luò)資源難以成為教學(xué)重點服務(wù)。教師應(yīng)合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，有效促進(jìn)高中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；淺嘗輒止；二次開發(fā)；重點

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-09-10

作者簡介：周振飛，男，湖南省華容縣第三中學(xué)教科室主任，高級教師，本科，研究方向：高中歷史教學(xué)。

1.網(wǎng)絡(luò)資源的使用淺嘗輒止

教師對網(wǎng)絡(luò)資源的使用要千錘萬鑿，反復(fù)推敲，只有這樣，我們才能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。

案例：某老師在講授必修I第10課《鴉片戰(zhàn)爭》的時候，要求學(xué)生通過討論完成如下表格：

然后，教師問：“閱讀表格，思考此表給我們的歷史啟示是什么？”有學(xué)生答：“落后就要挨打。”老師說：“答得很好，‘落后就要挨打！”

分析：首先，這個結(jié)論容易使學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因造成錯誤的認(rèn)識：鴉片戰(zhàn)爭前，中國落后，所以，中國挨打（英國侵略中國，發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭），換言之，學(xué)生可能以為鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的主要原因是中國落后，實際上，鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的主要原因是英國要把中國變成其商品銷售市場和原料掠奪產(chǎn)地！我們在得出“落后就要挨打”這個結(jié)論的推理過程是：由于鴉片戰(zhàn)爭時期，中國的綜合國力落后于英國，導(dǎo)致在鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗。因此，近代中國人民若要取得反侵略戰(zhàn)爭的勝利，必須增強綜合國力！為中國夢的實現(xiàn)貢獻(xiàn)我們的聰明才智。我們在得出這個結(jié)論時，一定要注意立論的角度和挖掘其思想內(nèi)涵。

2.不能對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“二次開發(fā)”

所謂“二次開發(fā)”分為兩步走。第一步：教師對網(wǎng)絡(luò)資源要經(jīng)過仔細(xì)甄別，確定無誤后才能使用。第二步：教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情以及自己的教學(xué)風(fēng)格對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行取舍、修正以及補充完善，否則，將會失去引用網(wǎng)絡(luò)資源的價值。

案例：某老師在講授必修I第15課《國共的十年對峙》的時候，使用的課件存在如下問題：

引用的文字材料沒有出處；有一個文字材料有錯別字；探究題超越了農(nóng)村一般普通高中學(xué)生的認(rèn)知；對紅軍長征的知識體系交代不清晰。

分析：出現(xiàn)上述問題的主要原因就是執(zhí)教者完全照抄網(wǎng)上的課件。網(wǎng)上的課件（或教學(xué)設(shè)計）不能拿來就用，因為它可能不符合我們的學(xué)情，也可能不夠完善甚至還有錯誤。

筆者在制作必修I第7課講《英國君主立憲制的建立》的課件時，從中學(xué)歷史教學(xué)園地和中學(xué)學(xué)科網(wǎng)下載了關(guān)于本課的四個課件，然后反復(fù)閱讀，了解不同的教師對課標(biāo)、教材和學(xué)情是如何分析的，如何確立和突破重點和難點，問題設(shè)置是否有梯度等，這樣做可以取人之長，補己之短。然后，筆者依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格開始制作，這樣才能寫出較高質(zhì)量并切合教學(xué)實際的課件。

3.網(wǎng)絡(luò)資源難以成為教學(xué)重點服務(wù)

教師應(yīng)在有限的課堂教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)尤其是教學(xué)重點取舍網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)過程。

案例：在講授必修I第15課《國共的十年對峙》時，某老師利用電視劇《長征》中的片尾曲《十送紅軍》導(dǎo)入新課，時長3分28秒；在講授第2目時，播放電視劇《鐵血紅安》中的插曲《八月桂花遍地開》，時長2分50秒；在講授第3目時，使用了電視劇《長征》中《遵義會議》的相關(guān)視頻資料，時長1分20秒；共三個片段，總時長7分38秒。

分析：一節(jié)課材料的使用要圍繞教學(xué)目標(biāo)特別是教學(xué)重點來進(jìn)行組織，《國共的十年對峙》的講解重點應(yīng)是工農(nóng)武裝割據(jù)和遵義會議。那么，在這節(jié)課中，第1、第2個視頻資源耗時太長與教學(xué)重點沒什么關(guān)系，可以完全舍棄。第3個視頻資源與重點有關(guān)，但教師沒有依據(jù)重點設(shè)計問題讓學(xué)生探究；教師在播放視頻資源同時，沒給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的舞臺。在教學(xué)過程中出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)資源的滿堂灌”，網(wǎng)絡(luò)資源的運用效果大打折扣。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛茂升.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)歷史教學(xué)改革研究[A].周瑞霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)歷史教學(xué)改革研究——以‘歷史家園網(wǎng)絡(luò)為載體[C].安徽：安徽師范大學(xué)出版社，2014：158.

[2]孫寅生.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)歷史教學(xué)改革研究[A].周瑞霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)歷史教學(xué)改革研究——以‘歷史家園網(wǎng)絡(luò)為載體[C].安徽：安徽師范大學(xué)出版社，2014：231.