【摘要】職業(yè)教育是應(yīng)用型地方高校綜合改革的必由之路。應(yīng)用型地方高?，F(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)三大必要性：實(shí)體經(jīng)濟(jì)的高端需求：現(xiàn)代行業(yè)人才的要求；適應(yīng)群眾的需要；現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。根據(jù)必要性進(jìn)行的策略包括：基于學(xué)科滲透的職業(yè)教育：基于院校合作聯(lián)盟的職業(yè)教育；基于職業(yè)教育的職業(yè)培訓(xùn)職業(yè)化等方面。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；地方高校；現(xiàn)代職業(yè)教育；策略

一、應(yīng)用型地方高校現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)的必要性

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)是適應(yīng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的高端需求

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建要適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育體系建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的良性互動(dòng)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，確保結(jié)構(gòu)調(diào)整期的平穩(wěn)過渡，促進(jìn)轉(zhuǎn)型和中國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，我們必須創(chuàng)造更多的人才紅利，特別是培養(yǎng)一批高技能，具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。但是現(xiàn)實(shí)情況是，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)一方面面臨著大批普通高校畢業(yè)生就業(yè)不足的問題，另一方面也面臨著高技能人才短缺的問題。就業(yè)問題的核心是國(guó)家實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與職業(yè)教育體系之間是否有強(qiáng)有力的支持。

（二）現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)是現(xiàn)代行業(yè)人才的要求

在新時(shí)期，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)和加工技術(shù)的提高，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代裝備制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了視野。這些現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)不僅需要實(shí)踐者實(shí)踐自己的技能，還需要理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的原理，用專業(yè)智慧引導(dǎo)他們。職業(yè)教育應(yīng)充分體現(xiàn)新的人才需求變化和應(yīng)用型人才結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)崗位所需的高水平技術(shù)人才。

（三）現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)是適應(yīng)群眾的需要

在現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)人都需要職業(yè)。社會(huì)應(yīng)該建立一種滿足他們需要的機(jī)制，即發(fā)展職業(yè)教育。新時(shí)期，隨著人民生活水平的普遍提高，教育投入意識(shí)的提高，就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，我國(guó)廣大人民群眾對(duì)職業(yè)教育的需求異常廣泛和強(qiáng)烈。廣泛的公共基礎(chǔ)決定了現(xiàn)代職業(yè)教育不再堅(jiān)持單一的職業(yè)資格教育形式。它需要拓展其內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格教育與非學(xué)位教育的整合。

（四）職業(yè)個(gè)人發(fā)展需要現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建

應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)人才個(gè)體發(fā)展的普遍需要，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教育本質(zhì)。面對(duì)復(fù)雜多變的專業(yè)環(huán)境，現(xiàn)代專業(yè)人才的發(fā)展是不可預(yù)測(cè)的，。目前正在研究或從事的專業(yè)或?qū)I(yè)在幾年后很可能消失。在國(guó)外的教育理論體系中，有兩種教育目的，一種是可能的教育目的，一種是必要的教育目的。這里的可能的教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)未來的職業(yè)。

二、應(yīng)用型地方高校進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)教育的策略

（一）基于學(xué)科滲透的職業(yè)教育

在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上，要明確開展不同學(xué)科的初級(jí)職業(yè)教育的任務(wù)，不同的課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀。在教材的編制和建設(shè)中，應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為核心，充分利用不同的職業(yè)背景來呈現(xiàn)知識(shí)，表現(xiàn)出多種職業(yè)角色的知識(shí)，通過知識(shí)導(dǎo)入、知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)擴(kuò)展等多種形式，以及在教材中的職業(yè)角色，增強(qiáng)教材的生命，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加職業(yè)角色扮演和職業(yè)情景模擬等活動(dòng)，以知識(shí)學(xué)習(xí)為主要目的。此外，它們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生接觸課程知識(shí)和職業(yè)生活，同時(shí)提高學(xué)術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，也起到了職業(yè)教育的作用。

（二）基于院校合作聯(lián)盟的職業(yè)教育

院校合作聯(lián)盟是職業(yè)教育建設(shè)的重要內(nèi)容，為了促進(jìn)職業(yè)教育與應(yīng)用型院校教育的聯(lián)系，職校業(yè)院校的聯(lián)盟建設(shè)不僅要體現(xiàn)在職業(yè)院校內(nèi)部之間的互聯(lián)，還應(yīng)體現(xiàn)為職業(yè)院與應(yīng)用型本科院校之間的合作。雖然職業(yè)院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，目前廣大高職院校的弱點(diǎn)就是在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。為此，廣大高職院校應(yīng)積極和專業(yè)對(duì)口的應(yīng)用型本科院校結(jié)成合作聯(lián)盟，尋求后者在學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)方面的“通識(shí)性”、“專業(yè)性”方面的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)以及在課程、技術(shù)、師資等資源方面的支持，在訓(xùn)育學(xué)生普通學(xué)術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)綜合發(fā)展的職業(yè)人。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，高端的技術(shù)技能崗位需要“工程型”和“智慧型”的技術(shù)技能型人才。而目前一方面高職院校不具備培養(yǎng)本科尤其是研究生層次專業(yè)技術(shù)人才的條件，另一方面應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用性較強(qiáng)的高級(jí)技能型人才方面也顯得力不從心。因此，在現(xiàn)有雙方條件都有限的情況下，應(yīng)在高職?？坪蛻?yīng)用型本科院校之間建立合作聯(lián)盟，發(fā)揮職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校的各自資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而雙方通過資源共享、經(jīng)驗(yàn)交流、共建共享、聯(lián)合培養(yǎng)等多種形式實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的“智慧型”和“實(shí)用型”的雙重需求

（三）基于職業(yè)教育的職業(yè)培訓(xùn)職業(yè)化是職業(yè)教育追求的重要目標(biāo)

職業(yè)繼續(xù)教育屬于職業(yè)教育范疇。因此，應(yīng)將通識(shí)教育的基本概念融入職業(yè)培訓(xùn)之中。從綜合通識(shí)教育基本要素的大規(guī)模職業(yè)教育的角度看，發(fā)展職業(yè)繼續(xù)教育不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，也是國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的需要。職業(yè)繼續(xù)教育雖然是功利性、即時(shí)性和實(shí)踐性的，但并不意味著它所培養(yǎng)的技術(shù)人員只能是“專業(yè)”而不是“專業(yè)”，否則就不是合格的勞動(dòng)者。這與一個(gè)完整的職業(yè)生涯和專業(yè)精神的發(fā)展是分不開的。職業(yè)化培訓(xùn)是普通學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育交叉融合的重要體現(xiàn)。其目的是從普通學(xué)術(shù)文化教育的角度，培養(yǎng)技能型勞動(dòng)者的職業(yè)道德，如共同的職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念。因此，職業(yè)繼續(xù)教育應(yīng)將職業(yè)培訓(xùn)理念滲透到培訓(xùn)課程、目標(biāo)和教學(xué)的全過程，避免過于功利性的“技能培訓(xùn)”教育模式。以制定全面的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為目標(biāo)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的整合職業(yè)化：在培訓(xùn)行業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)態(tài)度、職業(yè)化和職業(yè)化等專業(yè)知識(shí)模塊滲透到專業(yè)培訓(xùn)課程體系中，并設(shè)定具體的工作禮儀、職業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范等文化知識(shí)與職業(yè)要求相結(jié)合的專業(yè)職業(yè)，培訓(xùn)以項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式為基礎(chǔ)，深入職業(yè)生涯現(xiàn)場(chǎng)。

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