車彬

【摘 要】中學(xué)思想品德課是中學(xué)德育工作的重要途徑，也是學(xué)校教育社會主義性質(zhì)的重要標(biāo)志。在思想品德課上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于提高師生之間的溝通效能，克服溝通障礙，構(gòu)建處理學(xué)生問題的有效模式。本文對初中思想品德課的基本概念進(jìn)行了界定，闡述了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性，淺析了目前師生之間存在的情感淡漠、課上互動形式單一，以及教師對課堂控制力弱等問題。

【關(guān)鍵詞】思想政治課；師生關(guān)系問題；初中生

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）06-0179-01

初中思想品德課是以思想品德為核心，以“品德與公民”為主線，針對初中生群體設(shè)計了心理健康、道德法律和基本國情等學(xué)習(xí)內(nèi)容。該課程具有實效性、主動性和針對性。另外，思想品德課本身還具有特殊性，思想品德課的開設(shè)不僅僅是為了約束學(xué)生的行為，它還是一門教導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提供給學(xué)生適當(dāng)方法論的課程。

一、在初中思想品德課教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性

（一）有利于提高學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。青少年時期的個體開始尋求獨(dú)立，想擺脫父母與教師的控制，成為一個獨(dú)立的個體，部分處于叛逆期的青少年，通過反抗父母與教師的約束，證明自己的“獨(dú)立”。初中思想品德課教師要根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)予以引導(dǎo)，師生關(guān)系的和諧，有利于師生之間的情感溝通，師生關(guān)系和諧可以使教師更好地幫助學(xué)生處理好令他們苦惱的問題。號稱“中國基礎(chǔ)教育活化石”的教育家呂型偉曾說：“如果孩子能對你講悄悄話了，教育就成功了一大半?！?/p>

（二）有利于保障思想品德課所教內(nèi)容更好實施。教師們都知道，課堂教學(xué)活動中學(xué)生的積極配合非常重要，上好一節(jié)課，不僅需要教師具有一定的教學(xué)技能，還需要學(xué)生的反饋，師生關(guān)系是否和諧，通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就可以知道，思想品德課的最終目的就是提高學(xué)生的道德水平，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。和諧的師生關(guān)系有利于真正實現(xiàn)開設(shè)思想品德課的目的，有利于教師提高教學(xué)效率。

二、初中思想品德課師生關(guān)系中存在的問題

（一）師生關(guān)系過于簡單，師生情感淡漠。初中思想品德課每周兩節(jié)，一個初中思想品德課教師要為四到五個班級授課，除了部分表現(xiàn)突出的學(xué)生，任課教師對大部分學(xué)生的了解很少，甚至連名字都很難記住。在課堂提問的時候也有針對性，并不能兼顧所有學(xué)生。教師在非上課期間與學(xué)生的互動很少，課前課后和學(xué)生們幾乎沒有什么互動行為，提前來到教室也不會與學(xué)生交流溝通。師生間情感交流少，師生關(guān)系簡化成簡單的教與學(xué)的關(guān)系。

思想品德教師不注重與學(xué)生課外交流與情感交流，唯獨(dú)重視課堂教學(xué)的順利實施，但是，課堂教學(xué)活動的順利實施是建立在師生情感深厚的基礎(chǔ)上，師生關(guān)系不是簡簡單單的教與學(xué)關(guān)系，教師還應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生足夠的情感支持。

（二）師生課堂互動形式單一，學(xué)生對思想品德課的興趣低。教師在課堂互動中喜歡采用傳統(tǒng)的一對一或一對多的提問方式與學(xué)生進(jìn)行互動，相較于這種提問，學(xué)生們更喜歡師生活動或小組活動，目前思想品德課課堂互動形式過于單一，不能滿足學(xué)生的需求。大部分學(xué)生不能認(rèn)識到思想品德課的重要性，他們這種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度十分影響教師教學(xué)任務(wù)的開展，不利于初中生德育的發(fā)展。

思想品德課的開設(shè)是為了給予初中生良好的道德教育，并不是單一的文化知識教學(xué)，如果在課堂教學(xué)中，教師難以帶動學(xué)生積極參與課堂互動，學(xué)生不喜歡思想品德課，德育目的難以達(dá)到。

思想品德教師應(yīng)當(dāng)在課堂上增加相應(yīng)的課堂互動形式，使學(xué)生們更好地參與到課堂中，師生間互動增多，有利于提高師生關(guān)系的質(zhì)量，更好構(gòu)建和諧師生關(guān)系，進(jìn)而提高教師與學(xué)生的溝通效能，提高學(xué)生對思想品德課的興趣。

（三）思想品德課教師的課堂控制力弱。思想品德教師對課堂的控制力比較弱，需要在課堂上多次組織學(xué)生紀(jì)律，雖然課堂活躍有利于提高教學(xué)效果，但是當(dāng)課堂過于活躍時會影響教學(xué)效果，思想品德教師的課堂控制力有待加強(qiáng)。

初中生的心理尚不成熟，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。教師對課堂的控制力體現(xiàn)了教師的班級管理和引領(lǐng)學(xué)生的能力，雖然構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要教師增加對學(xué)生的情感支持，但是當(dāng)教師過于溫柔對待學(xué)生，導(dǎo)致課堂控制力減弱，便是教師的失職。

在思想品德課堂上，思想品德教師注重與學(xué)生的情感交流，希望學(xué)生能對教師敞開心扉，但是一切教學(xué)活動或師生情感互動都是在課堂活動有序的前提下實施的。所以，思想品德教師要增加自身的課堂控制力，保證思想品德課的課堂紀(jì)律，使教育教學(xué)活動有序?qū)嵤?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]葉婷.初中思想品德課堂師生互動研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]初中思想品德課探究式學(xué)習(xí)的研究[D].山東師范大學(xué)，2008.