趙陽

【摘 要】音樂教育過程中，單簧管教學(xué)是比較常見的樂器類型，并且在演唱會(huì)或者是大型的音樂會(huì)當(dāng)中，單簧管都擔(dān)當(dāng)著重要角色。高校單簧管教學(xué)過程中，對運(yùn)指技術(shù)的重視程度較高，要求學(xué)生提高運(yùn)指技術(shù)的熟練程度。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】單簧管；教學(xué)；運(yùn)指；技術(shù)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）06-0155-02

一、單簧管教學(xué)中影響運(yùn)指技術(shù)的若干問題

（一）師資力量不足。高校單簧管教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生在運(yùn)指技術(shù)上得到進(jìn)步，必須在教師的指導(dǎo)下不斷進(jìn)行訓(xùn)練。從目前情況來看，單簧管教學(xué)中影響運(yùn)指技術(shù)的問題較多，需要采取理性的態(tài)度來面對。例如，師資力量不足，就是目前亟待解決的問題。[1]有些教師在單簧管教學(xué)過程中，并沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和資歷，在自身的能力上也是有待拓展的。為此，想要讓學(xué)生在運(yùn)指技術(shù)上獲得更好的提升，必須通過教師的積極指導(dǎo)來完成。在師資力量表現(xiàn)不足的情況下，單簧管教學(xué)的運(yùn)指技術(shù)，難以達(dá)到預(yù)期效果，對于學(xué)生的能力提升和自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步，都會(huì)造成一定的阻礙。[2]

高校對于單簧管教學(xué)的師資力量建設(shè)，并沒有給予高度的關(guān)注。音樂教師除了自己專長的類型教學(xué)外，還會(huì)兼職負(fù)責(zé)單簧管教學(xué)，這就很容易使運(yùn)指技術(shù)的教育出現(xiàn)很大的偏差，以至于學(xué)生的音樂能力難以得到大幅度提升。

（二）教學(xué)質(zhì)量不高?，F(xiàn)代化的音樂文化事業(yè)發(fā)展不斷進(jìn)步，樂器方面的教學(xué)得到了業(yè)界廣泛關(guān)注。要想在今后的教育中獲得更好效果，必須在教學(xué)質(zhì)量方面，保持理性的關(guān)注。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，在日常的教育工作實(shí)施過程中，教師在運(yùn)指技術(shù)的研究上，并沒有深入拓展?，F(xiàn)代化的音樂形式不斷朝著多元化的方向發(fā)展，很多內(nèi)容都需要完善。[3]當(dāng)教師在運(yùn)指技術(shù)的教授過程中，完全按照老舊的內(nèi)容來開展，很難得到學(xué)生的認(rèn)同，在教育的可靠性、可行性方面，也會(huì)出現(xiàn)下降的情況，這對于單簧管教學(xué)體系的完善，肯定會(huì)造成非常不好的影響。

第二，在教學(xué)過程中，師生互動(dòng)非常少。單簧管教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)更加優(yōu)秀的音樂人才，可是教師灌輸式的教學(xué)，對于學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)，以及天賦的挖掘，都沒有起到很好的效果，很容易在具體的教學(xué)成績上，出現(xiàn)較大隱患。[4]

（三）教學(xué)的浮躁問題。在高校單簧管教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生在未來成長上取得更好的成就，必須對教學(xué)過程中的浮躁問題，采取積極的方式來解決。首先，部分教師呈現(xiàn)出浮躁現(xiàn)象。學(xué)生在單簧管的學(xué)習(xí)過程中，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，當(dāng)教師僅僅追求短期效果，或者是對學(xué)生開展高壓訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果，對于單簧管教學(xué)體系的鞏固，肯定會(huì)造成難以彌補(bǔ)的損失。[5]這種浮躁現(xiàn)象的產(chǎn)生，針對音樂人才的培養(yǎng)，會(huì)產(chǎn)生非常不好的效果，需要在今后的教育工作中，努力采取積極的方式來應(yīng)對。其次，在教學(xué)的浮躁問題方面，學(xué)生也表現(xiàn)出一定的浮躁特點(diǎn)。例如，學(xué)生在運(yùn)指技術(shù)的鍛煉過程中，總是會(huì)出錯(cuò)，無法達(dá)到心手合一的狀態(tài)，此時(shí)很容易因?yàn)榫毩?xí)效果不能達(dá)到要求，造成學(xué)習(xí)能力下降，有些同學(xué)甚至表現(xiàn)出放棄的態(tài)度，這對于高校單簧管教學(xué)而言，是需要重點(diǎn)解決的問題。

二、單簧管教學(xué)中運(yùn)指技術(shù)的提升對策

（一）合理掌握練習(xí)的速度。在高校單簧管教學(xué)過程中，對于運(yùn)指技術(shù)的提升，需要按照循序漸進(jìn)的方法來完成。很多學(xué)生之所以沒有取得良好的成績，有很大一部分原因在于，練習(xí)速度過快，自身的音樂理論成績和實(shí)踐能力沒有得到較好融合，由此導(dǎo)致在具體的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)很大的問題。針對這樣的情況，建議在單簧管教學(xué)的運(yùn)指技術(shù)提升過程中，合理掌握練習(xí)的速度，從而為教學(xué)的綜合進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。放慢速度練習(xí)，在演奏中，先從高音到低音進(jìn)行連接練習(xí)，也就是從小字二組 C 音往小字一組降 B 音進(jìn)行連接，改變練習(xí)的習(xí)慣（大多數(shù)練習(xí)是從低音向高音進(jìn)行連接）。這樣可以減輕運(yùn)指連接時(shí)的難度，即采取先完成較復(fù)雜的多指按鍵，再向相對簡單的少指按鍵的運(yùn)動(dòng)方向進(jìn)行連接，反復(fù)慢速運(yùn)指。當(dāng)熟練掌握了鍵位位置和觸鍵感覺后，再進(jìn)行相反方向的運(yùn)指連接，從而提高運(yùn)指的準(zhǔn)確性。

由此可見，通過對練習(xí)的速度進(jìn)行良好把控，能夠讓學(xué)生在單簧管的運(yùn)指技術(shù)上，按照由慢到快的方法來完成，逐步提高自身的運(yùn)指熟練程度。與此同時(shí)，在合理掌握了練習(xí)速度以后，還可以在音樂知識的學(xué)習(xí)效率上、質(zhì)量上，都獲得良好的鞏固。

（二）加強(qiáng)針對性教學(xué)。就單簧管教學(xué)本身而言，想要在今后的運(yùn)指技術(shù)上取得更好的成就，還需要在針對性教學(xué)方面做出良好努力。針對性教學(xué)在實(shí)施過程中，需要融入單簧管教學(xué)的運(yùn)指技術(shù)，讓學(xué)生在鍛煉的過程中，能夠通過合理的方法來完成。從主觀的角度來分析，針對性教學(xué)的應(yīng)用過程，在于幫助學(xué)生對運(yùn)指技術(shù)進(jìn)行更好掌握，能夠在每一項(xiàng)細(xì)節(jié)上進(jìn)行良好改善，從而逐步提升高校單簧管教學(xué)水平。如莫扎特與施塔德勒合作了《A 大調(diào)協(xié)奏曲》、韋伯與貝爾曼合作了《f 小調(diào)協(xié)奏曲》等作品。同時(shí)，也促使完善單簧管樂器本身的性能，為作曲家的創(chuàng)作提供更多的藝術(shù)靈感。

隨著單簧管樂器的不斷改進(jìn)，演奏技術(shù)不斷提高，進(jìn)而對于演奏者在演奏技術(shù)方面提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。演奏者若想很好地完成高難度的藝術(shù)作品，演奏出優(yōu)美的旋律和音質(zhì)色彩的變化，運(yùn)指起著關(guān)鍵性作用。從這一點(diǎn)來看，在運(yùn)指技術(shù)的提升過程中，利用針對性教學(xué)方法，能夠?qū)逃械慕虒W(xué)問題做出良好的解決，讓學(xué)生在提升能力的過程中，對于單簧管教學(xué)存在正確認(rèn)知，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中，獲得更多的肯定。

（三）強(qiáng)化師資力量。經(jīng)過前幾項(xiàng)教育工作的開展，單簧管教學(xué)的運(yùn)指技術(shù)提升，能夠通過積極的方法來完成，在學(xué)生的培養(yǎng)層面可以獲得較多的幫助。建議在今后的教育工作中，需要在師資力量的提升方面，不斷投入更多努力，改善教學(xué)的綜合成就。

第一，要求教師積極參加培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的音樂理念，鞏固教學(xué)能力。第二，在聘請教師的過程中，必須觀察其是否在單簧管教學(xué)方面堅(jiān)持正確的理念和方法?，F(xiàn)階段的部分教師，難以將運(yùn)指技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，總是過分依賴自身的經(jīng)驗(yàn)，難以與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，這對于高校單簧管教學(xué)而言，肯定會(huì)產(chǎn)生非常不好的影響。為了在日后的教育工作中取得更好的成績，應(yīng)堅(jiān)持在師資力量的提升方面，按照科學(xué)模式來應(yīng)對。

三、結(jié)語

本文對單簧管教學(xué)中的運(yùn)指技術(shù)展開討論，在現(xiàn)階段的工作實(shí)施中，很多問題都必須通過積極的方式來解決。要求在未來的教育工作中，努力按照科學(xué)方法來完成，加強(qiáng)教育的綜合價(jià)值，幫助學(xué)生熟練掌握運(yùn)指技術(shù)，提高自身的音樂特長，不斷完善單簧管教學(xué)體系。日后，應(yīng)繼續(xù)在教學(xué)工作上深入研究，提高教學(xué)的可靠性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾光.淺談單簧管的音色與運(yùn)指[J].大眾文藝，2014，（19）：143-144.

[2]曾光. 淺談單簧管的音色與運(yùn)指[D].西北民族大學(xué)，2014.

[3]韓庶.單簧管教學(xué)中的運(yùn)指技術(shù)研究[J].樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2012，30（04）：324-327.

[4]許鵬.試論單簧管演奏時(shí)的運(yùn)指處理[J].數(shù)位時(shí)尚（新視覺藝術(shù)），2010，（5）：139-140.

[5]王瑋.單簧管運(yùn)指難點(diǎn)及訓(xùn)練方法[J].考試周刊，2010，（30）：56.