何子勤

【摘要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和身心成長的關(guān)鍵階段，初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，不僅直接影響到整體學(xué)習(xí)成績的提高，還會影響到學(xué)生自身的成長和發(fā)展。所以在初中階段的教育教學(xué)中，不光要重視文化知識的講授，還要通過多樣教學(xué)模式的開展，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的全面性和全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作 數(shù)學(xué) 能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0138-01

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是落實新課改對“變革教學(xué)形式、創(chuàng)新課堂教學(xué)”要求的體現(xiàn)，同時也是對教師教學(xué)創(chuàng)新力的考察。合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，做到了將學(xué)生學(xué)習(xí)主體與具體的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容、生動教學(xué)模式三者有機(jī)的結(jié)合到了一起，教學(xué)過程的開展和教學(xué)方法的選擇既考慮到了學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，又做到了知識講授的有針對性和有實效性。

一、學(xué)生合作，培養(yǎng)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)意識

初中階段的學(xué)生正處于青春期，這一階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，在這一時期內(nèi)學(xué)生的叛逆感和主見性都非常強(qiáng)烈，所以在日常教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣的滿足，這也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的尊重。通過合作學(xué)習(xí)等生動有趣的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中潛移默化的養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如，在七年級上冊第三章“一元一次方程”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識的課程導(dǎo)入階段，把班級學(xué)生按照人數(shù)的多少分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓班級學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行本課知識的小組合作學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在小組合作討論中梳理出有關(guān)一元一次方程知識的各個知識點：特征、解法、注意事項等。然后，教師要把課堂學(xué)習(xí)時間充分交到學(xué)生手中，在學(xué)生小組學(xué)習(xí)過程中，教師也要進(jìn)行巡視和監(jiān)督，監(jiān)督每個學(xué)生都能全身心的投入到小組的知識交流討論中去。并要求每個小組都要推選出一名組長，組長給予小組中的每個成員分配本課的探究任務(wù)，從而保證每個學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中都能做到各司其職，提高合作學(xué)習(xí)的效率。最后，在每個小組都合作學(xué)習(xí)完畢后，教師要讓各個小組依次上臺進(jìn)行本課一元一次方程合作學(xué)習(xí)成果的匯報，在小組匯報的過程中，教師要針對學(xué)生的發(fā)言情況及時的提出問題。向?qū)W生提問“合并同類項的具體步驟？”和“去括號與去分母又要注意些什么？”這樣就能從學(xué)生的問題回答中，了解到班級學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)程度，引導(dǎo)學(xué)生在以后的知識學(xué)習(xí)中能養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識，自覺進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、師生合作，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解

師生關(guān)系是學(xué)校教育中最為重要的一種關(guān)系，新課程改革背景下更加強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中對于師生關(guān)系的維護(hù)和重視。所以在日常的教學(xué)實踐中，也要勇于打破傳統(tǒng)的“以教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)關(guān)系，樹立起“以學(xué)生作為教學(xué)中心，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者”的新型師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在教師的幫助下加深學(xué)生對于知識的理解和把握。

比如，在七年級下冊第九章第2節(jié)“一元一次不等式”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識的具體講授之前，向?qū)W生提出問題“同學(xué)們回憶一下我們在之前的知識學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)過那些有關(guān)一元一次方程的知識？”從而讓學(xué)生在問題的思考過程中完成對已學(xué)知識的回顧，并對本課知識內(nèi)容形成一個大概的了解。然后，教師要把學(xué)生回憶到的有關(guān)一元一次方程的知識點都清晰的寫在黑板上，在給予學(xué)生講授有關(guān)一元一次不等式方面的知識的時候，就可以讓學(xué)生做到及時的把這部分知識與黑板上的知識內(nèi)容進(jìn)行對照，從而能找到兩個知識內(nèi)容的異同之處，加深對本課知識的理解。最后，在本課知識課堂講解完成后，教師要通過課堂隨機(jī)提問的方式考察學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，并在學(xué)生問題回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于本課知識學(xué)習(xí)存在問題和不足，及時給予學(xué)生進(jìn)行有針對性的知識講解和補(bǔ)充。

三、任務(wù)合作，增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力

初中階段的教學(xué)是一個承上啟下的階段，在初中階段教學(xué)中既不能同小學(xué)教學(xué)一樣只注重對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的講授和強(qiáng)調(diào)，也不能同高中教學(xué)一樣給予學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力，而是要做到運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，在知識講授中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有達(dá)到了這樣的教學(xué)目的，才能為學(xué)生以后更高層次的學(xué)習(xí)打下一個良好的知識儲備。

比如，在七年級下冊第十章第1節(jié)“統(tǒng)計調(diào)查”的教學(xué)過程中，首先，教師要在黑板上列出本課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在本課知識的學(xué)習(xí)過程中查找自身學(xué)習(xí)的薄弱地方，從而在接下來的知識學(xué)習(xí)中做到方向明確。然后，教師要給予學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：①調(diào)查班級學(xué)生中獨(dú)生子女的比例②調(diào)查班級學(xué)生中身高高于160厘米的比例③調(diào)查上次數(shù)學(xué)測驗成績優(yōu)秀的學(xué)生比例，讓班級學(xué)生自主選擇調(diào)查任務(wù)，把選擇同一任務(wù)的學(xué)生分為一個團(tuán)隊進(jìn)行合作調(diào)查。最后，在學(xué)生都調(diào)查完成后，教師要讓每個學(xué)生都說一說自己的收獲和感受，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正學(xué)習(xí)到知識，提高了能力。

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過師生合作、學(xué)生合作、任務(wù)合作等多種開展形式，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并在活動的參與中切實提高了自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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