楊俊杰

【摘要】隨著我國(guó)的現(xiàn)代化教育水平的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行，在進(jìn)行新課改之后，許多新的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生了沖突。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中的一門非常重要的學(xué)科，而應(yīng)用題則是小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題中的重要組成部分。有效的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，可以很好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，從而讓學(xué)生掌握住應(yīng)用題的一些一般解題思路和方法，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也有很大的幫助。本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，并針對(duì)如何高效解決這一問(wèn)題展開(kāi)了幾點(diǎn)方法策略分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0150-02

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的有效的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師和學(xué)生一起努力。應(yīng)用題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)內(nèi)容，適時(shí)地提高應(yīng)用題在教學(xué)上的有效性可以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)能力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

1.不重視解題技巧

在對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行解答的時(shí)候，學(xué)生要對(duì)題目所包含的信息和關(guān)鍵詞進(jìn)行思考，然后再選擇適合的解題方法來(lái)完成解答。在答題完畢之后，要對(duì)答題的步驟進(jìn)行檢查，確定解題方法和思路的正確性，對(duì)于不正確的地方要馬上做出修改，不斷總結(jié)和吸取經(jīng)驗(yàn)，使自己的解題技巧和能力有所提高。在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師只注重學(xué)生的解題步驟，忽視了對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)科目中學(xué)習(xí)應(yīng)用題的目的在于提高學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)以及運(yùn)算能力，而不是旨在把學(xué)生培養(yǎng)成為解題的機(jī)器。題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高只是暫時(shí)的，不能從根本上提高他們的思維能力，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展和成長(zhǎng)造成了一定的制約。

2.教師的授課方式枯燥乏味

部分教師的授課方式較為單一，使課堂的氛圍變得枯燥和乏味。小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力不能和年齡大的孩子相提并論，也對(duì)某些知識(shí)不能進(jìn)行自主分析，再加上他們對(duì)于數(shù)字沒(méi)有概念，在他們看來(lái)數(shù)字就是數(shù)量。如果老師在上課的過(guò)程中過(guò)于嚴(yán)厲，教學(xué)方法過(guò)于單一，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生并不能很好的理解老師所講的知識(shí)內(nèi)容，不明白解題的要點(diǎn)，在自己獨(dú)立的進(jìn)行應(yīng)用題解答的時(shí)候束手無(wú)策，屢屢受挫，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題失去信心。教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的探索。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題進(jìn)行有效教學(xué)的策略

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提升學(xué)生的解題能力

教師要注重在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，提升學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生在做題的過(guò)程當(dāng)中更加輕松自如。教師可以在課堂當(dāng)中重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的審題能力，在課堂中列舉一些題目，讓學(xué)生花幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行審題過(guò)程。比如教師可以列舉這樣一個(gè)題目：一個(gè)學(xué)生有兩張20元的紙幣，他要去超市買單價(jià)為兩元的鉛筆，那么他一共可以買多少個(gè)？讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行幾分鐘的審題，最后教師可以讓學(xué)生依次說(shuō)出通過(guò)審題發(fā)現(xiàn)了那些已知條件。如果學(xué)生不認(rèn)真審題的話就很容易把兩張20元的紙幣當(dāng)成一張20元的紙幣進(jìn)行解答。通過(guò)這種方法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為學(xué)生以后的解題過(guò)程建立下良好的基礎(chǔ)，為以后的應(yīng)用題目的解答奠定下良好的基礎(chǔ)，對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)用題綜合能力有很大幫助。

2.修正對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的認(rèn)識(shí)

要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題的教學(xué)，作為授課老師，就要對(duì)應(yīng)用題教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，老師比較注重的是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的教導(dǎo)，忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所以，老師要進(jìn)行策略上的改變，把應(yīng)用題教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，在教學(xué)之前，可以選擇生活中的具體事例進(jìn)行導(dǎo)入。任課教師還要注意改變課本中原有的一些和實(shí)際生活不符的問(wèn)題整合，使之與生活相關(guān)，讓學(xué)生可以更為直觀的理解應(yīng)用題的題意，只要明白了題目所包含的意思，就更便于解答，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)立完成應(yīng)用題后的成就感，積極地解決問(wèn)題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，從小學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的概念、法則、定理、公式等都是數(shù)學(xué)家在實(shí)踐操作后得出的結(jié)論，具有很強(qiáng)的邏輯性，而應(yīng)用題就是將這些概念化的東西進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。學(xué)生一般都只在課本和作業(yè)中學(xué)習(xí)和做題，單一的模式使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，應(yīng)用題本來(lái)就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的統(tǒng)一考驗(yàn)，需要學(xué)生從多方面來(lái)思考，這就使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題失去興趣，而應(yīng)用題時(shí)常與我們的生活息息相關(guān)，超市酬賓大減價(jià)等活動(dòng)，都是生活中最常見(jiàn)的數(shù)學(xué)應(yīng)用。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，解出答案，例如：在超市優(yōu)惠活動(dòng)中有兩個(gè)方案，那么哪個(gè)方案最劃算？怎么做到最省錢？當(dāng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解出答案后獲得的成就感比從課堂上作業(yè)上解答題目獲得的成就感更強(qiáng)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，鍛煉了學(xué)生的思維能力、解題能力，同樣也讓學(xué)生更加留意生活中的細(xì)節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

4.建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的目的在于，通過(guò)科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于建立良好的、和諧的師生關(guān)系?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能以分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)成果和教師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該局限于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)成果也進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在營(yíng)造活躍的課堂氛圍的同時(shí)，還可以把學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員之間相互幫助，共同進(jìn)步。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)生之間要相互尊重，平等交流。

三、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。源于生活，貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)倍感親切，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

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