喬麗

【基金項目】本文系河南省農(nóng)村應(yīng)用性課題《農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程建構(gòu)研究》（16-HJYY-705）研究成果

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0103-02

著名兒童心理學(xué)家、教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“幼兒園課程要以大自然、大社會為活教材，引導(dǎo)幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會生活中學(xué)習(xí)各種實際的、活生生的知識?！蔽覉@通過以下途徑，深入挖掘鄉(xiāng)土資源的教育價值，進行多角度的整合，逐漸形成了一系列鄉(xiāng)土課程，既降低了辦學(xué)成本，又提高了辦學(xué)質(zhì)量、彰顯出辦學(xué)特色。

一、活用自然資源，創(chuàng)設(shè)活動課程

我縣經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，廣闊的平原上有著豐富的物產(chǎn)資源，我們充分利用自然資源，把大自然作為課堂，創(chuàng)設(shè)了不同的活動課程，營造出多彩的育人環(huán)境。

春天，我們帶領(lǐng)孩子們走向田野，看田間地頭新發(fā)的草芽、賞河畔路邊悄然綻放的野花、尋泥土中偷偷轉(zhuǎn)出的小蟲。夏天，我們帶孩子們?nèi)淞肿街?，到河邊賞荷花；秋天，我們帶孩子們?nèi)マr(nóng)田看農(nóng)民伯伯剝玉米、收花生、摘棉花；冬天，我們帶孩子們堆雪人、打雪仗…………在一次次驚喜的發(fā)現(xiàn)中，讓孩子們親近自然，了解自然。在此基礎(chǔ)上，我們教孩子們用兒歌歌唱自然風(fēng)光、用畫筆描繪四季美景、用語言解說奇聞趣事。在和自然的親密接觸中，在充滿快樂的體驗活動中，孩子們的眼界開闊了、想象力豐富了、知識增加了，自然而然地萌生出熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛生活的感情。

不僅如此，我們還把大自然搬進校園，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境，形成隱性課程，發(fā)揮其開發(fā)智力、促進個性發(fā)展等方面的重要作用，因為“環(huán)境是重要的教育資源，有效地創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，能夠促進幼兒身心全面發(fā)展?！保ā队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》）。

我們把校園綠化與孩子們的生活認(rèn)識、鄉(xiāng)土文化結(jié)合起來，本著體現(xiàn)本地鄉(xiāng)土特色、貼合兒童認(rèn)知經(jīng)驗、倡導(dǎo)動手探索發(fā)現(xiàn)的原則，充分發(fā)揮環(huán)境對育人的促進作用，營造出育人主題鮮明、地方特色濃厚、文化品位高雅的校園文化。

我們在幼兒園空地上種植了各種各樣的花卉和樹木，在上面分別標(biāo)示其學(xué)名、方言名和生長特性，還有的掛上歌詠的詩句，不僅美化了環(huán)境，更為孩子們觀察、了解大自然提供了便利，在潛移默化中起到育人的功效。

我們還專門開辟一片種植園，在不同的季節(jié)種植相應(yīng)的蔬菜和農(nóng)作物，讓孩子們參與一些簡單的勞動，親自觀察和體驗從播種到收獲的每一個過程。在這個過程中，引導(dǎo)孩子們感受勞動的辛苦和收獲的快樂、學(xué)會相互協(xié)作和分享成果。

我們還引入自然資源，為手工制作提供更加豐富多彩的操作材料。比如玉米皮、棉花殼、各種形狀的樹葉、作物桔稈等等，清洗分類后老師帶著孩子們一起進行創(chuàng)作，激發(fā)了孩子們的想象力，培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造力。

二、挖掘民間資源，開展游戲課程

游戲是兒童的天性，也是幼兒園育人的主導(dǎo)活動。民間兒童游戲是由民間創(chuàng)編，在民間兒童中流行和代代相傳的游戲活動。它是兒童根據(jù)自身生活娛樂的需要自主選擇、自由開展的游戲形式。游戲以愉悅身心為主要目的，內(nèi)容具體生動，形式活潑、輕松、有趣，與兒童具體形象、活潑好動的身心特點相適宜，符合兒童游戲自主性、趣味性、象征性、社會性、具體性的特點，深受兒童喜愛，對兒童有多方面的發(fā)展價值。

結(jié)合我園實際，我們對民間游戲進行優(yōu)化，把適合幼兒的本地民間游戲充分挖掘出來，豐富我們的園本游戲課程內(nèi)容，如滾鐵環(huán)、推小車、踩高蹺、跳繩、踢毽子、投沙包、跳皮筋、玩泥巴、跳格子、走迷宮、爬士山、別老牛等。

我們在墻壁上開辟圖文并茂的民間游戲?qū)?，設(shè)置具有支持作用的民間游戲活動區(qū)角，創(chuàng)設(shè)具有引發(fā)意義的民間游戲戶外場地，多角度、全方位地開設(shè)游戲課程。同時，充分調(diào)動家庭資源，發(fā)揮家長的聰明才智，讓他們?yōu)楹⒆觽兘鉀Q一些簡單的器材問題，如縫沙包、制毽子、捏鐵環(huán)等，這些器材雖然簡單，但孩子們卻總是玩得不亦樂乎。民間游戲的開展，對孩子群體和個體的發(fā)展都起到了很好的促進作用。

三、巧用文化資源，充實鄉(xiāng)土課程

陶行知先生也積極主張教育同實際生活相聯(lián)系，認(rèn)為 “生活即教育，社會即學(xué)?！?，在園本教研中，我們認(rèn)識到取之不盡的民俗文化資源是開發(fā)幼兒智能、啟迪幼兒智慧、提高幼兒能力、培養(yǎng)幼兒審美情趣的極好素材，基于這樣的認(rèn)識，我園確定了《整合平輿民俗文化，豐富幼兒園課程資源》的研究，先后申報了市縣級多項課題立項，我們以此為探究內(nèi)容，有目的、有計劃的培養(yǎng)對鄉(xiāng)土資源的感知能力，老師們集思廣益，每一節(jié)課，無論是從活動內(nèi)容的選擇、活動創(chuàng)意的構(gòu)思、課題的定位、活動過程組織、還有教學(xué)具的準(zhǔn)備等，都做了細(xì)致構(gòu)思和認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計出具有本土特色與幼兒日常生活相接近的、適合幼兒發(fā)展的民間藝術(shù)教育活動，如小班社會活動《我愛家鄉(xiāng)的美食》教師通過活動讓幼兒了解家鄉(xiāng)美食文化特色，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感；如大班的音樂欣賞活動《動聽的絲弦道》通過讓幼兒初步欣賞平輿縣非物質(zhì)文化傳統(tǒng)藝術(shù)“絲弦道”，感受這門藝術(shù)的回歸，讓本土文化得以傳承延續(xù)，激發(fā)幼兒對勞動人民的熱愛之情；還有綜合活動《逛廟會》、體育活動《劃龍舟》、社會活動《家鄉(xiāng)古建筑》《家鄉(xiāng)的車輿文化》《熱鬧的廟會》等等，一個個生動有趣、豐富多彩的藝術(shù)活動，既豐富了園本課程的內(nèi)容，又為幼兒提供了一個可知、可看、可操作、可意會環(huán)境，讓幼兒在看看、說說、做做、學(xué)學(xué)過程中，加深對平輿民俗文化的理解，通過一系列活動的開展，提高了教師的教育教學(xué)能力與反思能力，教師在實踐中反思，反思中前進，享受著課題研究帶來的愉悅和滿足。通過活動，我們發(fā)現(xiàn)孩子們更聰明、更有靈氣了，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，敢于嘗試，勇于創(chuàng)造，不僅豐富了幼兒的知識，促進了幼兒的觀察力，語言交往能力發(fā)展，也萌發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

家鄉(xiāng)的民俗文化取之不盡，用之不竭，這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的素材，作為幼兒教師我們要用自己的智慧讓這些鄉(xiāng)土資源融入到幼兒園課程中，給幼兒給“活”的知識教育。

綜上所述，充分利用鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建實施的特色園本課程，使我園實現(xiàn)了科研興園、特色強園，提升了保教質(zhì)量，豐富了教育內(nèi)涵。在當(dāng)前大力提倡創(chuàng)新教育、深化課程改革的時代背景下，我們將一如既往地開拓創(chuàng)新，不斷探索具有本園特色的可持續(xù)發(fā)展的辦園之路。