吳新千

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0099-01

對(duì)于創(chuàng)造性思維來(lái)來(lái)說(shuō)，作為一項(xiàng)思維活動(dòng)，具有一定的開(kāi)創(chuàng)意義，其基礎(chǔ)是學(xué)生的思考、聯(lián)想、記憶、感知等各個(gè)方面的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生從多層次、多結(jié)構(gòu)、多側(cè)面、多角度去思考和解決問(wèn)題，是對(duì)傳統(tǒng)思維方式的一種突破，具有一定的擴(kuò)散性和開(kāi)放性。這樣一來(lái)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，就能夠充分的調(diào)動(dòng)其思維能力，進(jìn)而有效的增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將原有的知識(shí)進(jìn)一步的有效拓展和發(fā)揮。

一、創(chuàng)造性思維的概念

創(chuàng)造性思維指的是人們自身的具有一定自主創(chuàng)建特性的思維。通過(guò)創(chuàng)造性思維，人們就能夠更好的揭示出各個(gè)事物之間的內(nèi)在以及本質(zhì)聯(lián)系，并且一次為基礎(chǔ)和前提，也能夠產(chǎn)生一些獨(dú)特和新穎的東西。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維主要指的就是在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠獨(dú)立的對(duì)相關(guān)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行分析、思索以及找出正確答案，是一種能夠主動(dòng)的、積極地進(jìn)行創(chuàng)新和探索的思維，而不是墨守成規(guī)、因循守舊。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維能夠使學(xué)生更好、更快的了解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)，可以系統(tǒng)的闡述數(shù)學(xué)問(wèn)題，并“再證明”、“再發(fā)現(xiàn)”已知的各種定理和公式，研究和分析出新的知識(shí)點(diǎn)。這些都是在學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效措施

1.加強(qiáng)對(duì)教師自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師首先就需要加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高，這樣才能夠在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。在教育目標(biāo)和任務(wù)方面，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重視，大膽的突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，首先需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的充分調(diào)動(dòng)，有效的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。在分析和探究解題方法的時(shí)候，注重對(duì)學(xué)生智力的有效開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加教學(xué)手段的靈活性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，不在只是單單重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。同時(shí)教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互交流和溝通，注重對(duì)學(xué)生積極性和鼓勵(lì)。比如在解答數(shù)學(xué)題的時(shí)候，應(yīng)該增加解題方式的多樣性，注重對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)和開(kāi)動(dòng)，通過(guò)這種形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律之間的了解和掌握程度。而且教師在講解新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)膶⒃鹊闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧或者是復(fù)習(xí)，這樣在加深數(shù)學(xué)定理和概念理解與認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也能夠在大腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)理論體系，就能夠有效的避免理論知識(shí)點(diǎn)之間的混淆。

3.加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際情況之間的聯(lián)系

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和理解能力等方面已經(jīng)有了一定的差異，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要注重對(duì)學(xué)生自身能力方面的考慮。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，增加數(shù)學(xué)概念與符號(hào)之間的相互聯(lián)系，這樣每一位學(xué)生都能夠很好的了解和掌握相關(guān)知識(shí)，也有助于學(xué)生解決和分析問(wèn)題能力的增強(qiáng)。另外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，將原先被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)方式，這樣一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心會(huì)得到有效地增強(qiáng)，有助于其邏輯思維能力和創(chuàng)新性思維能力的提高；另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)為復(fù)雜，其數(shù)學(xué)概括能力也得到了有效的提高。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造出愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍環(huán)境下學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)理論知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)美和抽象美，會(huì)顯著的增強(qiáng)其創(chuàng)造性思維能力。

4.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師為了更好的培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐情境的多樣性創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)枯燥、單一教學(xué)模式的多樣化以及趣味性，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。教師應(yīng)該詳細(xì)的講解和分析教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分，這樣對(duì)其相關(guān)的發(fā)展規(guī)律、理論知識(shí)概念以及數(shù)學(xué)公式等方面會(huì)有更加充分的認(rèn)識(shí)和理解，更好的把握教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣在解決問(wèn)題的過(guò)程中就能夠更好的應(yīng)用創(chuàng)造性思維。除此之外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生潛能，更有助于學(xué)生思維的有效調(diào)動(dòng)。學(xué)生能夠更加自主、積極的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，無(wú)論是在理解和掌握方面都具有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠有效的增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師如果想更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造性思維，就一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)趣味性的增強(qiáng)，學(xué)生可以更加專注的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也進(jìn)一步提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，在重合、旋轉(zhuǎn)、平移幾何圖形的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備將這一“動(dòng)”的狀態(tài)直接的表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅僅能夠用更加直觀、生動(dòng)、形象的方式將幾何圖形更好的呈現(xiàn)，也有助于學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

6.加強(qiáng)應(yīng)用逆向思維

對(duì)于逆向思維來(lái)說(shuō)，作為一種思維方式是與習(xí)慣性思維相互對(duì)立的，這一思維方式凸顯出的最主要特點(diǎn)就是在解決問(wèn)題的時(shí)候，是從反方向來(lái)分析和思考相關(guān)問(wèn)題的，具有一定的間接性。在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和抽象性更強(qiáng)，在一些知識(shí)理解和問(wèn)題處理方面學(xué)生都具有一定的難度，而逆向思維就能夠有效的彌補(bǔ)在習(xí)慣性思維中存在的各種問(wèn)題，克服其保守性，有助于促進(jìn)學(xué)生更好的形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，主要可以從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是注重逆向使用數(shù)學(xué)公式，這與正向推導(dǎo)具有一致的重要性；二是在數(shù)學(xué)闡述方面，具有一定的可逆性，在學(xué)生學(xué)科中，有很多理論知識(shí)都可以通過(guò)逆向推導(dǎo)來(lái)得出；三是注重逆向分析和思考推斷方法和常規(guī)問(wèn)題；四是在解決和處理問(wèn)題的過(guò)程中注重遵循可逆原則。在實(shí)際的應(yīng)用中可以看出，很多方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)逆向思維則能夠得到更好的解決，也更加容易。

由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果想更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要加強(qiáng)其樹(shù)立和形成創(chuàng)造性思維意識(shí)，通過(guò)多樣化、靈活性的教學(xué)手段和模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并注重與學(xué)生自身實(shí)際情況之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生更加深入的了解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，有效的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)與能力。