【摘要】在學(xué)分銀行中，正所謂學(xué)分積累與兌換能調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣及主動性。興趣是學(xué)習(xí)的能量源泉，使人們努力工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。興趣是在學(xué)習(xí)者學(xué)分積累與兌換時期起著至關(guān)重要的作用，興趣可以促進學(xué)習(xí)者學(xué)分積累與兌換去鍛煉動手能力而且還可以使他們養(yǎng)成自己的思維習(xí)慣，使之變得更加獨立具有自己的思維。我們要做的事情很多，一方面我們要把興趣作為他們學(xué)習(xí)的支點；另一方面我們要把他們的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓他們自己去消化學(xué)習(xí)，這樣才能達到最好的效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分積累與兌換 學(xué)分銀行 “課程折舊”

【基金項目】2015年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究重點課題《終身教育學(xué)習(xí)成果認證、積累與轉(zhuǎn)換制度的研究與實踐》編號：2015ZCZ048；2017年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題《先前學(xué)習(xí)成果認定與轉(zhuǎn)換研究與實踐》編號：2017ZCY320。

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0225-02

在我國目前學(xué)分銀行的建設(shè)實踐過程中，還存在學(xué)籍有效期、學(xué)習(xí)成果兌換和教育結(jié)果公平等深層次障礙。針對學(xué)習(xí)成果積累和兌換中存在的矛盾提出“課程折舊”概念，在學(xué)分銀行系統(tǒng)的課程編碼中設(shè)置“課程折舊系數(shù)位”并在學(xué)習(xí)成果的積累和兌換過程中加以應(yīng)用，促進實現(xiàn)教育結(jié)果公平。

一、學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換的價值與內(nèi)涵

（一）學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換的價值

學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換是人力資本運作下的操作，它是對人力資源進行有效整合的一種方式。學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換是體現(xiàn)社會價值的途徑，也是個體價值的有效訴求。社會價值注重勞動者教育、培訓(xùn)、實踐經(jīng)驗、遷移、保健等方面。該社會價值不僅體現(xiàn)在人力資源的培養(yǎng)及開發(fā)方式，還有人力資源的儲備和調(diào)配方式。而個體價值不僅改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，還拓展了學(xué)習(xí)者的教育權(quán)力及教育機會。對于學(xué)習(xí)者職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃方式和規(guī)劃路徑，學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換也是有正面協(xié)助作用。

（二）學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度的內(nèi)涵

學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換是學(xué)習(xí)者通過人力資源協(xié)作管理進行深入學(xué)習(xí)的一種方式，它屬于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果鑒定和儲存的教育技術(shù)、多種學(xué)習(xí)成果進行互認和兌換的機制、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)和教育的管理制度、教育體系內(nèi)部精細化的專業(yè)分工等。

二、學(xué)分成果的時效性分析

學(xué)分積累與兌換課程的選擇是一個充分提高學(xué)習(xí)者興趣的途徑，學(xué)習(xí)者一般都對學(xué)分課程有了個新的理解。學(xué)習(xí)者的好奇心不可以只是在學(xué)分產(chǎn)生的階段，產(chǎn)生之后更重要的去要想辦法對產(chǎn)生的疑問，好奇進行解決。但是學(xué)習(xí)者之間的性格是不同的，有的學(xué)習(xí)者喜歡主動地去探索自己好奇的未知的東西，而有的學(xué)習(xí)者只是單純的看一看或者摸一摸，這時候教學(xué)者的引導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)者在看到學(xué)習(xí)者產(chǎn)生好奇心以后，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)習(xí)者去思考，去探索。對于有些過于活潑的學(xué)習(xí)者，教學(xué)者不可以一味地進行呵斥，要給予充分的保護，學(xué)習(xí)者的心靈是脆弱的，教學(xué)者應(yīng)已保護為前提，慢慢的對學(xué)習(xí)者進行悉心的教導(dǎo)。

三、學(xué)分折舊的系統(tǒng)應(yīng)用

（一）學(xué)分折舊的系統(tǒng)作用

學(xué)分折舊的系統(tǒng)對學(xué)習(xí)者影響最深刻的應(yīng)該是在工作上的事情，這樣潛移默化的事情才能真正的影響他們的想法，例如在學(xué)習(xí)者上學(xué)時，教學(xué)者充分抓住跟學(xué)習(xí)者相處的每一刻，跟學(xué)習(xí)者一起經(jīng)歷的每一件事情。在這樣的“課程折舊”事件中才能慢慢的教育學(xué)習(xí)者。作為一名合格的教學(xué)者，在跟學(xué)習(xí)者相處的過程中應(yīng)時刻保持一種思想，時刻保持著一種教育的狀態(tài)和態(tài)度，更要有一種教育精神，即沒有教育例子創(chuàng)造例子，在跟學(xué)習(xí)者相處的過程中，創(chuàng)造機會，創(chuàng)造他們學(xué)習(xí)的機會，激起他們的好奇，讓他們主動的去詢問和探索。

（二）系統(tǒng)框架設(shè)計

首先通過組織機構(gòu)框架設(shè)定，將學(xué)分銀行監(jiān)督管理委員會、學(xué)分中央銀行、學(xué)分業(yè)務(wù)銀行、學(xué)分銀行代理網(wǎng)點及學(xué)習(xí)者等用戶按層次框架劃分。其次，通過建立信息系統(tǒng)框架，確定四層物流邏輯架構(gòu)，并以數(shù)據(jù)為支撐，對于學(xué)習(xí)者進行學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換提供幫助。然后，建立法律制度框架和標(biāo)準體系框架，完善相關(guān)法律法規(guī)及標(biāo)準體系框架設(shè)定，標(biāo)準體系框架包括學(xué)習(xí)成果認證術(shù)語、先前學(xué)習(xí)成果認定標(biāo)準、學(xué)分測量、統(tǒng)計和兌換標(biāo)準、 學(xué)習(xí)成果認證服務(wù)準則、學(xué)分信用標(biāo)準等內(nèi)容。最后，學(xué)分體系框架通過主學(xué)分和輔學(xué)分共同組成，通過個人自由選擇興趣進學(xué)分課程學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]鄢小平.基于學(xué)分銀行理念的L-MOOC平臺建設(shè)與運行探究[J]. 廣播電視大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）. 2017（02）

[2]江穎，黃霖.學(xué)分銀行功能及建構(gòu)的調(diào)查與實證分析——以四川省的調(diào)查為依據(jù)[J]. 廣東開放大學(xué)學(xué)報. 2015（03）

作者簡介：

臧冠男（1982-），吉林長春人，吉林廣播電視大學(xué)講師，研究方向：遠程教育。