劉婷婷

【摘要】在醫(yī)學(xué)院校中，對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用是越來(lái)越多了，那么對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的探究就顯得越來(lái)越重要了。英語(yǔ)教學(xué)重要性的顯現(xiàn)，使得很多專業(yè)的教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力到教學(xué)的改革中來(lái)，以此達(dá)到提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的英語(yǔ)水平。在響應(yīng)學(xué)校號(hào)召的同時(shí)，也提升醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的英語(yǔ)的掌握能力。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究，分析任務(wù)型的教學(xué)方式在醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)用，為教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)型的時(shí)候提供參考。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 任務(wù)型英語(yǔ) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0110-01

醫(yī)學(xué)院校的最終目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀型的醫(yī)學(xué)人才。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，醫(yī)學(xué)院校開(kāi)始探究和調(diào)整培養(yǎng)人才的最合理計(jì)劃，以學(xué)生為主體，進(jìn)行全新的課程設(shè)計(jì)。在中西結(jié)合的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)上，最為突出的課程便是英語(yǔ)的教學(xué)，英語(yǔ)能力的提升不僅可以提升交流技能，而且也可以提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的英語(yǔ)整體綜合能力。但是，醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個(gè)非常復(fù)雜和學(xué)科，所以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中遇到了困難。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究，提出任務(wù)型教學(xué)方式運(yùn)用到醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)中，希望可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、任務(wù)型教學(xué)法的涵義和特征

（一）涵義

在任務(wù)型教學(xué)法中，學(xué)生是主體，教師起到引導(dǎo)作用，教師在特定的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。開(kāi)始的階段是在22世紀(jì)80年代，在這個(gè)時(shí)代非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在做中學(xué)”，而且教學(xué)的過(guò)程是以學(xué)生為中心。其中教育家杜成就曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該是處于學(xué)習(xí)的中心地位，而對(duì)于語(yǔ)言的說(shuō)法，國(guó)外著名的一位語(yǔ)言家也曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是幫助學(xué)生在生活上完成基本的運(yùn)用。所以，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，重視的應(yīng)該是學(xué)生在所處的環(huán)境和活動(dòng)中是否能運(yùn)用得上。

（二）特征

首先，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)參與性。課前任務(wù)的設(shè)計(jì)，可以增加學(xué)生的積極性，積極的參與到任務(wù)的設(shè)計(jì)中，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。參加任務(wù)的前提是學(xué)生的思考活動(dòng)的進(jìn)行，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生需要考慮到應(yīng)該順利的完成任務(wù)，而學(xué)生在完成任務(wù)之后也掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，老師在整個(gè)任務(wù)完成的過(guò)程中，起著一個(gè)引導(dǎo)的作用。最后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合的訓(xùn)練和檢測(cè)，學(xué)習(xí)接受到學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師聽(tīng)過(guò)以小組的形式給學(xué)生進(jìn)行合作完成，在合作的過(guò)程中，學(xué)生之間要進(jìn)行溝通，并且要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，以這種方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)不僅可以提高學(xué)生之間的合作精神也培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力。

二、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用

（三）課前準(zhǔn)備

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)方法中，教師在教學(xué)的過(guò)程中是整個(gè)課程的主導(dǎo)者。所以，教師在課前的準(zhǔn)備過(guò)程中就要醫(yī)學(xué)院專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生提出的要求來(lái)制定符合醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施步驟，如果學(xué)生提出的要求有提到情景模式的教學(xué)的話，那么教師就要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣能促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)技能。

（四）課上實(shí)施

首先，教師開(kāi)始上課之前要對(duì)學(xué)生的具體情況有一定的了解，這樣才能便于教師在課堂上進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。其次，在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)碰到相關(guān)的專業(yè)詞匯，可以讓學(xué)生對(duì)這陌生詞匯有深刻的了解，教師可以通過(guò)實(shí)例分析的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生下次遇到這種情況的時(shí)候也可以采取這種方法。運(yùn)用這種方法可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯。最后，可以通過(guò)模擬的方法來(lái)提高英語(yǔ)運(yùn)用水平，學(xué)生通過(guò)扮演消化系統(tǒng)中的各個(gè)組成器官，然后用英語(yǔ)把扮演器官的作用進(jìn)行講解，這樣不僅可以提升自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，也鍛煉到了英語(yǔ)的表達(dá)能力。

（五）課后總結(jié)

教師在完成課程的講授之后，要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)和反思，也可以通過(guò)很多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，例如一問(wèn)一答，這樣不僅可以清楚的知道學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力也可以幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的印象。而學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予糾正，并且引導(dǎo)學(xué)生尋找出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并且提出相應(yīng)的解決對(duì)策，提高學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力。

三、總結(jié)

任務(wù)型的英語(yǔ)教學(xué)方法能夠幫助醫(yī)學(xué)院校有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，主要的原因是：在任務(wù)型教學(xué)中，結(jié)合了英語(yǔ)教學(xué)的多種優(yōu)秀的教學(xué)方式，通過(guò)這樣的方法，幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)的難題。所以，醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠更快的掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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