【摘要】在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的接受能力參差不齊，學(xué)優(yōu)生往往要記憶理解的快些，學(xué)困生即使鼓足了勁也難以跟上他們，所以我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采取合作學(xué)習(xí)的方式，以優(yōu)促困，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率，實(shí)踐證明，很有效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)優(yōu)生 學(xué)困生 合作學(xué)習(xí) 注重 效率

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0098-01

一、提高學(xué)優(yōu)生的思想認(rèn)識(shí)

我們都知道，學(xué)優(yōu)生們由于自己學(xué)習(xí)上有優(yōu)勢(shì)，往往存在著鄙視學(xué)困生的心理，所以，想要拉近學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的距離，關(guān)鍵在學(xué)優(yōu)生身上。

找到了解決問(wèn)題的突破口，我就有了信心。首先我把班級(jí)里的學(xué)優(yōu)生集中在一起，開展學(xué)雷鋒、毛豐美事跡演講、“團(tuán)員奉獻(xiàn)日”等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)提高他們的“互幫”意識(shí)。不愧為學(xué)優(yōu)生，我的意圖很快被班級(jí)干部們猜透了，他們聯(lián)合遞給我一份“愿獻(xiàn)愛心”的請(qǐng)戰(zhàn)書。就這樣，學(xué)優(yōu)生的思想問(wèn)題很快就解決了。班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組在短短的一周內(nèi)就有了雛形。

二、提高學(xué)困生的自信心

解決了學(xué)優(yōu)生的思想問(wèn)題，學(xué)困生這里又有了新的問(wèn)題。他們中，有的同學(xué)不愿意接受幫助。發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后，我立即找了一部分學(xué)困生，進(jìn)行個(gè)別談心，從中發(fā)現(xiàn)，他們不是不愿意接受幫助，而是怕，一怕影響學(xué)優(yōu)生的成績(jī)，二怕自己的成績(jī)還是上不去。對(duì)于學(xué)困生這種缺乏自信的心理，我又采取了“樹立自信”的系列活動(dòng)。我抓住學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行了“百米接力賽”“班級(jí)歌王賽”“樂(lè)器大展示”等文體活動(dòng)，在活動(dòng)中，盡顯了大部分學(xué)困生的特殊才華，這樣學(xué)困生們不僅有了自信，還贏得了學(xué)優(yōu)生們的贊賞。這就為班級(jí)課堂上的合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

于是，我和班委會(huì)一起研究，把性格秉性合得來(lái)的，興趣愛好相投的分到一組，即有利于合作學(xué)習(xí)，又有利于班級(jí)穩(wěn)定。很快，班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組穩(wěn)固下來(lái)了。

三、提高合作學(xué)習(xí)的效率

1.注重互學(xué)題目的選擇

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)的形式固然重要，但最重要的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。有了合作學(xué)習(xí)的小組，就意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次感需要明確了。這就向我這位任課老師提出了新的挑戰(zhàn)。我不僅要細(xì)心研讀教材，還要上網(wǎng)汲取課程資源，然后把它們?nèi)诤系揭黄?，出出一套“學(xué)優(yōu)生吃得飽，學(xué)困生笑消化了”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣我們的英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)真正提高。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐，這樣的授課內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅完成了課本內(nèi)容，提高了學(xué)生的能力，還拓展了學(xué)習(xí)的范圍。無(wú)論學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)能力上都有了質(zhì)的飛躍。

2.注重互學(xué)對(duì)象的搭配

合作學(xué)習(xí)中，我們還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)困生實(shí)在是太慢了，有的學(xué)優(yōu)生實(shí)在是太急了。對(duì)于這種情況，我們會(huì)及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)小組的成員，把性格類似的組合到一起，便于互助，便于學(xué)習(xí)質(zhì)量的高效。所以，和日常換座位一樣，一個(gè)月，我們班級(jí)的學(xué)習(xí)小組會(huì)大輪換一次。輪換中，有個(gè)人自愿組合的，有學(xué)優(yōu)生挑選的，還有老師幫助組合的。無(wú)論哪種組合方式，事實(shí)證明每位學(xué)生都心情舒暢，都找到了自我完善的位置。

3.注重互學(xué)方法的指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是不能忽視的。我依據(jù)每位學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇他們幫助學(xué)困生的方法。半年來(lái)，我常采用的方法是：鼓勵(lì)法、演示法、共同操作法，指導(dǎo)法，獎(jiǎng)勵(lì)法。

鼓勵(lì)法常用于那些膽小、害羞的學(xué)困生身上，幫助他們樹立信心。

演示法常用于抽象思維慢的學(xué)困生身上，讓同組的學(xué)優(yōu)生反復(fù)演示發(fā)音，帶著學(xué)困生把英語(yǔ)單詞的音讀準(zhǔn)確。

共同操作法，就是由學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生一起完成英語(yǔ)詞匯，句式的讀寫。把他們捆綁到一起，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一榮俱榮，一毀具毀。

指導(dǎo)法用在對(duì)學(xué)優(yōu)生的難題學(xué)習(xí)上，一般由老師親自完成。

獎(jiǎng)勵(lì)法用在全體學(xué)生身上，一般進(jìn)行期中、期末，對(duì)學(xué)習(xí)努力，成績(jī)提高快的，合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行的物質(zhì)性鼓勵(lì)。

4.注重對(duì)合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)

無(wú)論做什么，都有懈怠的時(shí)候，這一點(diǎn)無(wú)論成人還是孩童都存在這種現(xiàn)象。為了在合作學(xué)習(xí)上出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我經(jīng)常激勵(lì)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生們。

我在班級(jí)的黑板上設(shè)立課上“評(píng)價(jià)欄”，對(duì)本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一枚笑臉。在班級(jí)墻報(bào)上設(shè)立月份“評(píng)價(jià)欄”，對(duì)本月得到的笑臉優(yōu)勝者給予“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”稱號(hào)。對(duì)于“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”奪冠者，在期末進(jìn)行表獎(jiǎng)，并于校領(lǐng)導(dǎo)，家長(zhǎng)合影留念。

有了這樣的激勵(lì)，學(xué)生們都認(rèn)認(rèn)真真地做好平時(shí)，習(xí)慣成了自然，所以，我們才有了現(xiàn)在英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的高效可言。

作者簡(jiǎn)介：

王東穎，1985年1月出生。2010年7月畢業(yè)于遼寧省沈陽(yáng)師范學(xué)院英語(yǔ)系。從教期間曾參加了“初中英語(yǔ)課堂教學(xué)與中考關(guān)系”的課題研究?！盁釔坶喿x”一課獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。“淺談農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)與中考關(guān)系”一文，獲省級(jí)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。研究方向：基礎(chǔ)教育。