【摘要】模因論一詞首先是由英國(guó)新達(dá)爾文主義倡導(dǎo)者道金斯（Richard Dawkins）在《自私的基因中》提出，最初旨在說(shuō)明文化進(jìn)化的規(guī)律，后被用于語(yǔ)言習(xí)得和文化傳承中。如今，作為一種新興的學(xué)科，模因論被應(yīng)用在多個(gè)領(lǐng)域的研究中，如語(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)用學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得、翻譯學(xué)及課堂教學(xué)等等。本文將以我國(guó)公安院校警務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合模因論的四個(gè)發(fā)展階段過(guò)程，即同化、記憶、表達(dá)和傳輸，來(lái)探討警務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高我國(guó)公安院校學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)合中運(yùn)用英語(yǔ)執(zhí)法及交流的能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 警務(wù)英語(yǔ) 模因論

【中圖分類號(hào)】H319；E251.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0097-02

一、引言

警務(wù)英語(yǔ)是指警務(wù)人員在進(jìn)行涉外執(zhí)法或管理中所使用的語(yǔ)言。隨著中國(guó)在2001年進(jìn)入WTO（世界貿(mào)易組織）以來(lái)，國(guó)際間的交往日益頻繁，越來(lái)越多的外國(guó)人移民到中國(guó)進(jìn)行投資、工作、留學(xué)等活動(dòng)。而外國(guó)人的不斷涌入，卻給中國(guó)的社會(huì)治安帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，即警務(wù)人員越來(lái)越多地參與涉外案件，而他們的警務(wù)英語(yǔ)水平卻急需提高，這就加大了執(zhí)法的難度。那么如何正確使用警務(wù)英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行清晰明確且合法的溝通交流成了所有公安院校在培養(yǎng)警校生時(shí)亟待解決的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)公安院校的廣大專家學(xué)者僅從警校學(xué)生英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、及警務(wù)英語(yǔ)自身的需求情況加以論述和分析，卻忽略了最重要的方面，那就是如何在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)警務(wù)英語(yǔ)的熟悉度和熟練度。

周穎從警務(wù)英語(yǔ)的執(zhí)法口語(yǔ)對(duì)話中研究其語(yǔ)義學(xué)范疇的“合作原則”；劉震宇、徐玉萍從其社會(huì)需求和個(gè)人需求的角度出發(fā)，探究了警務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的若干問(wèn)題；楊勇萍將歐美警匪劇與警務(wù)英語(yǔ)課程相結(jié)合，搜集其中專業(yè)術(shù)語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。本文將以警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建為研究對(duì)象，結(jié)合模因論中模因成功傳播的四大過(guò)程，最終提高并改善學(xué)生學(xué)習(xí)警務(wù)英語(yǔ)的效率及消極態(tài)度，同時(shí)希望本文能夠促進(jìn)專家對(duì)此領(lǐng)域有更深入的研究。

二、模因論及傳播

模因論中的模因（Meme）一詞，最初來(lái)源于基因（gene）。如果說(shuō)基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，那么模因就是文化復(fù)制的因子或者可以理解成文化進(jìn)步的最小單位。模因一詞最初出現(xiàn)于英國(guó)著名演化生物學(xué)家Dawkins的《自私的基因》（The Selfish Gene）一書中，用來(lái)說(shuō)明文化進(jìn)化的規(guī)律，而后這一概念被語(yǔ)言學(xué)家Blackmore進(jìn)一步擴(kuò)大了概念范疇，認(rèn)為任何可以通過(guò)模仿而被復(fù)制并可以傳播的東西都可以稱作模因。這一說(shuō)法得到了眾多語(yǔ)言學(xué)家的認(rèn)可。

在Darwin的《生物進(jìn)化論》中，基因的生存取決于三點(diǎn)：多樣性、遺傳性和適應(yīng)性。同理，對(duì)于模因而言其能夠長(zhǎng)久傳播下去也取決于三點(diǎn)，即長(zhǎng)壽性、多產(chǎn)性和忠實(shí)復(fù)制性[1]。

所謂模因的長(zhǎng)壽性，是指模因在文化等領(lǐng)域停留存在的時(shí)間長(zhǎng)短。其存在時(shí)間越長(zhǎng)，那么該模因就越有可能被傳播下去。對(duì)于模因的多產(chǎn)性，Dawkins有自己獨(dú)特的看法，他認(rèn)為多產(chǎn)性比長(zhǎng)壽性要重要的多。多產(chǎn)性是指在某一時(shí)間段內(nèi)大量重復(fù)的復(fù)制某一模因并不斷向外擴(kuò)大，使其數(shù)量非常巨大。例如，在生活中某些熒幕上的偶像派明星的輝煌星途總是稍縱即逝，短期內(nèi)“爆紅”的原因之一就是藝人公司刻意提高明星在熒幕上的出現(xiàn)率，使觀眾熟悉并喜愛(ài)他。而缺乏長(zhǎng)壽性將會(huì)導(dǎo)致其“爆紅”星途稍縱即逝；模因的忠實(shí)性是指該模因在復(fù)制傳播過(guò)程中其基本核心內(nèi)容的可靠和完整程度[2]。

這三種特征是模因成功傳播的必須條件，而這種成功模因，即強(qiáng)勢(shì)模因的傳播還需要以下四個(gè)重要過(guò)程，它包括同化、記憶、表達(dá)和傳輸。

（一）所謂同化過(guò)程，實(shí)際上是指人的頭腦對(duì)新模因的一種認(rèn)知和接受的過(guò)程。只有頭腦中已有的知識(shí)水平能夠理解該模因的內(nèi)涵，才能被其頭腦所承認(rèn)并接受這個(gè)新模因。比如，當(dāng)一名兒童第一次聽(tīng)到“通貨膨脹”這個(gè)經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)時(shí)，他不可能同化這個(gè)模因。因?yàn)閷?duì)于兒童而言，他憑借已有的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備不能夠理解“通貨膨脹”的內(nèi)涵。如果對(duì)這名兒童提到“小手”一詞時(shí)，他會(huì)很快的看向自己的雙手。這個(gè)現(xiàn)象解釋了，他已經(jīng)被“小手”一詞所同化。

（二）對(duì)于記憶過(guò)程而言，它也是成功模因復(fù)制傳播的重要過(guò)程。模因如果沒(méi)有進(jìn)行記憶過(guò)程或只進(jìn)行短暫低效的記憶過(guò)程，那么它的長(zhǎng)壽性則不能保障。所以如何提高記憶的效率成為廣大語(yǔ)言學(xué)家和教育學(xué)者的重點(diǎn)研究問(wèn)題。在已有的方法中，聯(lián)想記憶法和重復(fù)記憶法被廣泛應(yīng)用到大中小學(xué)生的英語(yǔ)課堂之中。聯(lián)想記憶法是指利用事物間的聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想的記憶，而重復(fù)記憶法是指把所記憶內(nèi)容重復(fù)或隔一段時(shí)間后重復(fù)學(xué)習(xí)的方法。

（三）表達(dá)過(guò)程指的是學(xué)習(xí)者能夠主觀能動(dòng)地去向外界傳播已知模因的過(guò)程。表達(dá)過(guò)程的成功與否主要取決于這個(gè)學(xué)習(xí)者的主觀意愿和欲望。如果他不喜歡把自己同化且記憶后的模因傳遞給外界，那么這個(gè)表達(dá)過(guò)程是失敗的。對(duì)于中國(guó)大學(xué)生而言，大部分學(xué)生都能夠很好的掌握在課堂上所學(xué)的知識(shí)，但主觀上傾向積極表達(dá)的人卻不多，這也解釋了為什么大部分中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語(yǔ)”的原因。

（四）傳輸過(guò)程主要借住媒介完成。若缺少了傳播媒介，那么模因的忠實(shí)復(fù)制性就難以保證。所以學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，在成功模因中，往往都借助了媒介，如文字、照片、視頻、音頻等手段。

對(duì)于公安院校警務(wù)英語(yǔ)課程而言，所傳播的模因?qū)嶋H上是語(yǔ)言的習(xí)得。而語(yǔ)言習(xí)得的成功與否，不僅取決于以上幾點(diǎn)特征，還會(huì)被語(yǔ)言的遷移所影響，最終可能導(dǎo)致語(yǔ)言的變異[3]。

三、模因論指導(dǎo)下的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建模式

警務(wù)英語(yǔ)可以看作是英語(yǔ)學(xué)科的一個(gè)方向。既然是一個(gè)方向，那么我們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)就應(yīng)該按照警務(wù)英語(yǔ)的功能、用途和實(shí)際目的進(jìn)行引導(dǎo)。區(qū)別于地方院校的大學(xué)英語(yǔ)課程的范讀課本，結(jié)合成功模因傳播的四點(diǎn)重要過(guò)程，我們必須總結(jié)警務(wù)英語(yǔ)中的成功模因語(yǔ)言和常見(jiàn)典型的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，組成警務(wù)英語(yǔ)模因語(yǔ)料庫(kù)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身認(rèn)知能力和現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)同化和記憶警務(wù)英語(yǔ)中的成功模因語(yǔ)言[4]。

例如，我們把常見(jiàn)典型的警務(wù)活動(dòng)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景設(shè)定為Emergency Call； Community Service； Crime Scene Investigation； Traffic Control等話題。在每一話題中，要選擇出成功模因，即典型常用的處警話語(yǔ)進(jìn)行同化并記憶練習(xí)。

對(duì)于Emergency Call話題而言，典型的話語(yǔ)成功模因如下： 1.This is 110， mama/sir. Whats happened？ 2.Please calm down， mama/sir. ， where are you now？ 3.When did you find that happened？ 等等。在接警過(guò)程中，一定要詢問(wèn)清楚出事時(shí)間、地點(diǎn)、犯罪種類、現(xiàn)場(chǎng)情況。所以一定要注意相關(guān)內(nèi)容模因的收集。

對(duì)于Community Service話題來(lái)說(shuō)，所包含的成功模因如下：1.May I see your passport/temporary residence certificate， please？ 2.Im sorry to tell you that youve broken the regulation on foreigners in China. 等。除了查驗(yàn)證件、抓捕嫌疑人以外，還可能涉及到家庭暴力，失竊等相關(guān)的成功模因語(yǔ)言。

對(duì)于Crime scene investigation話題來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容主要包括記筆錄話語(yǔ)和審訊的模因。而通過(guò)筆者在基層鍛煉經(jīng)驗(yàn)得知，在中國(guó)犯罪的外國(guó)嫌疑人通常在做筆錄時(shí)，只要我們事先聲明其坦白的利與弊，嫌疑人大多會(huì)老實(shí)交代，甚至?xí)约簳鴮懛缸锝?jīng)過(guò)。所以，其相關(guān)內(nèi)容話語(yǔ)模因相對(duì)簡(jiǎn)單，在這里不加贅述。

而相比上一個(gè)話題，Traffic Control話題就相對(duì)復(fù)雜。在實(shí)戰(zhàn)中我們發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)一線公安干警英語(yǔ)水平有限，一些肇事的外國(guó)人常常采取聽(tīng)不懂中國(guó)話的借口來(lái)規(guī)避處罰。但一旦得知處警警察會(huì)英語(yǔ)，那么基本上就會(huì)老實(shí)配合。其常用成功模因語(yǔ)言有：1.Excuse me， your passport and driving license， please. 2.Your blood alcohol concentration is ____mg. That is drunk driving. 等等。除此之外，還需搜集相關(guān)交通法規(guī)法條的英語(yǔ)模因。

與此同時(shí)，授課教師要將模因庫(kù)中的常見(jiàn)典型實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景設(shè)置為背景，讓學(xué)生分組演練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，提高他們對(duì)傳播過(guò)程的熟悉度。通過(guò)反復(fù)演練，這些學(xué)生將比沒(méi)有經(jīng)過(guò)模因論指導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)警務(wù)英語(yǔ)的掌握更加熟悉，更加自如。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，實(shí)戰(zhàn)型英語(yǔ)成了國(guó)內(nèi)廣大專家學(xué)者探討的領(lǐng)域。而在警務(wù)英語(yǔ)中結(jié)合模因論，讓已然接受過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教育的公安院校學(xué)生對(duì)警務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和目的性。使學(xué)生們對(duì)常用的警務(wù)英語(yǔ)成功模因掌握的更扎實(shí)、運(yùn)用的更熟練。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郎坤. 模因視角下分析母語(yǔ)遷移現(xiàn)象[J]. 語(yǔ)言藝術(shù)與體育研究，2017（2）

[4]鄭潔.涉外警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)篇的人際功能對(duì)比分析[J]. 四川警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）

作者簡(jiǎn)介：

丁來(lái)（1989-），男，遼寧沈陽(yáng)人，碩士，助教，主要從事外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。