劉璇

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，閱讀教學(xué)不僅是非常重要的一部分，而且教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也極其重視。然而，在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍有很多的不足之處需要加以改進(jìn)，因其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將產(chǎn)生極大影響。通過(guò)針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，從多方面進(jìn)行了分析和研究，并提出了一些改進(jìn)方案，以期望有助于提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0087-02

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，因其不僅是語(yǔ)文學(xué)科考核的重點(diǎn)部分，更對(duì)學(xué)生的文學(xué)積累起到?jīng)Q定性的作用，由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所具有的重要意義?，F(xiàn)如今，國(guó)家都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，怎樣能夠強(qiáng)化閱讀教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為了當(dāng)下的熱門(mén)議題。現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在很多的不足之處，下面我們就針對(duì)這些不足之處進(jìn)行分析和討論，并總結(jié)出一些有效的改進(jìn)方案。

一、初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不清

部分老師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)知程度有限，只注重對(duì)教材內(nèi)容的講授，而學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨，通過(guò)死記硬背的方式掌握知識(shí)，沒(méi)有辦法領(lǐng)會(huì)閱讀的技巧，這樣的教學(xué)方式根本起不到效果。且閱讀的范圍太過(guò)局限，在教學(xué)過(guò)程中，都是以老師的講解為主，忽視了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解能力上得不到提升，領(lǐng)悟能力也不足，進(jìn)而寫(xiě)作水平也無(wú)法提高。

2.閱讀教學(xué)觀念落后

閱讀的過(guò)程是與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)閱讀能夠體會(huì)文章作者想要抒發(fā)的情緒，感受文章中蘊(yùn)藏的涵義，使靈魂受到熏陶。部分老師將自身放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動(dòng)跟隨，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，這種教學(xué)方式也忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培育。

3.閱讀教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)

閱讀理解是要將人們的生活實(shí)際以文學(xué)的方式表達(dá)出來(lái)，所有的文學(xué)作品都是來(lái)源于生活，只有具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的人，才能夠?qū)懗龊玫淖髌?。但是在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生脫離了社會(huì)只局限于課堂中，無(wú)法體驗(yàn)生活，對(duì)生活的感悟少之又少。所以，這樣的教學(xué)方式，難免會(huì)有些得不償失。

4.學(xué)生文學(xué)素質(zhì)較低、閱讀積淀不足

現(xiàn)如今，初中生的學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越重，除了學(xué)校以外，還要在課外參加各類(lèi)的補(bǔ)習(xí)班，很少有空閑的時(shí)間進(jìn)行閱讀。此外，老師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，都將自己作為主體，學(xué)生根本沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行自我思考。不僅如此，老師一直對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在誤解，語(yǔ)文教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)文化，而大部分的老師卻認(rèn)為，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)掌握了一定的閱讀解題能力，因此，就忽視了初中語(yǔ)文教學(xué)。這些因素都導(dǎo)致了學(xué)生閱讀積淀的不足。

二、針對(duì)初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)困境的對(duì)策

1.教師應(yīng)充分理解閱讀教學(xué)內(nèi)涵和要求，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師先要對(duì)閱讀教學(xué)有一個(gè)很好的認(rèn)知，同時(shí)，還要注重教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。例如，老師可以結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行課文講解，此外，還可以將學(xué)生在閱讀教學(xué)中體會(huì)到的真理應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的拓展。

2.改善教學(xué)觀念，利用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

首先，是情景教學(xué)。這一教學(xué)方式適用于閱讀難度較高，學(xué)生接觸比較少的題材的閱讀。因?yàn)閷W(xué)生還不具備較高的理解力，且老師在講解上也有一定的難度，所以，配合使用多媒體情景教學(xué)就能夠很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章有更好的理解。其次，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)對(duì)文章關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子的講解，讓學(xué)生掌握文章所要表達(dá)的重點(diǎn)，以及作者想要抒發(fā)的情感，進(jìn)而掌握全文內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，積累閱讀常識(shí)

老師要將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)，要注重學(xué)生閱讀思維的養(yǎng)成，另外，在課后，老師也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，適當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀量的積累，以及文化素質(zhì)的積累來(lái)提升閱讀能力。

閱讀可以幫助學(xué)生獲取豐富的信息、掌握多方面的知識(shí)，同時(shí)，閱讀還有助于自身能力的提升。伴隨著新課標(biāo)改革，閱讀教學(xué)越來(lái)越受到了重視，老師要針對(duì)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而更好地掌握閱讀技巧，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，用最適合自己的閱讀方式，提升自身閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡維.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].考試周刊， 2013（98）：33.

[2]范麗芳.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊， 2015（9）：42.