解桂芬

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果之一。課題名稱：“加強(qiáng)小學(xué)生整本書(shū)閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)外延”的對(duì)策研究。課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2016】CHB0840。

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0077-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字。”在“教學(xué)建議”部分，這樣表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！笨梢?jiàn)擴(kuò)大小學(xué)生閱讀量，讀整本書(shū)勢(shì)在必行，但如果沒(méi)有相應(yīng)的督促和評(píng)價(jià)，那么提倡和要求學(xué)生多讀課外書(shū)最終將成為空談。

一、對(duì)教師指導(dǎo)過(guò)程的評(píng)價(jià)

為使學(xué)生更有效地進(jìn)行整本書(shū)閱讀，我們廣泛開(kāi)展了讀前指導(dǎo)、讀中推進(jìn)、讀后交流分享的閱讀指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，確立了“推薦課”“推進(jìn)課”“匯報(bào)交流分享課” 三種基本課型，并就不同課型的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法確定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。閱讀前的“推薦課”重在評(píng)價(jià)教師推薦閱讀讀物時(shí)是否激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，是否進(jìn)行了閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀中期的“推進(jìn)課” 重在評(píng)價(jià)是否依據(jù)閱讀的目標(biāo)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是否發(fā)揮了橋梁作用，既引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、小結(jié)前一段時(shí)間的閱讀收獲，又進(jìn)一步給予方法的指導(dǎo)，為后續(xù)閱讀做好鋪墊，推動(dòng)學(xué)生深入探究閱讀。學(xué)生讀完整本書(shū)后的“匯報(bào)交流分享課”，重在評(píng)價(jià)教師是否能夠引領(lǐng)學(xué)生對(duì)整本書(shū)進(jìn)行全面回顧、總結(jié)和提升，匯報(bào)整本書(shū)的主要內(nèi)容、交流作品及作者的思想情感、把握書(shū)中人物特點(diǎn)、品味觸動(dòng)心靈的語(yǔ)言、交流讀書(shū)體會(huì)或讀后感想等。

二、對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)原則

1.激勵(lì)性原則

課外閱讀評(píng)價(jià)要注重激勵(lì)性，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、善讀書(shū)，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2.模糊性原則

課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放式的，不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，對(duì)它的評(píng)價(jià)不能照課內(nèi)閱讀那樣面面俱到，于細(xì)微處去評(píng)價(jià)，而應(yīng)采用模糊性評(píng)價(jià)原則，從總體方面對(duì)課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心。

3.重過(guò)程原則

課外閱讀是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，受益于未來(lái)”的過(guò)程，其效果很難在短時(shí)間得到顯現(xiàn)。因此，我們的評(píng)價(jià)要注重課外閱讀的過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生深入開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

4.評(píng)價(jià)主體多元化原則

課外閱讀采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既能減輕教師的工作量，更能使學(xué)生在評(píng)價(jià)中鍛煉自己。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

1.評(píng)價(jià)閱讀的數(shù)量

我校制定的《百部經(jīng)典閱讀實(shí)施方案》為各年級(jí)推薦了必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，其中，一年級(jí)每學(xué)期必讀2本，選讀5本，其他各年級(jí)每學(xué)期必讀3本，選讀6～8本。能否完成“課標(biāo)”規(guī)定的閱讀量和學(xué)校推薦的閱讀書(shū)目是對(duì)學(xué)生整本書(shū)閱讀量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

2.評(píng)價(jià)閱讀的質(zhì)量

（1）學(xué)校統(tǒng)一出題檢測(cè)。

每學(xué)期，學(xué)校根據(jù)各年級(jí)必讀書(shū)目和選讀書(shū)目集中命題，統(tǒng)一檢測(cè)，題目包括填空、連線、選擇、判斷、簡(jiǎn)答等類型；檢測(cè)內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)作者、書(shū)名、書(shū)的類別的了解，對(duì)整本書(shū)內(nèi)容的把握，對(duì)書(shū)中人物之間關(guān)系的了解以及對(duì)好詞佳句的積累運(yùn)用等。檢測(cè)后根據(jù)學(xué)生成績(jī)，評(píng)選出整本書(shū)閱讀之星和優(yōu)秀班級(jí)。

（2）班級(jí)日常量化評(píng)價(jià)。

班級(jí)日常量化，我們一般從閱讀的態(tài)度、閱讀的深度和閱讀效果三個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。學(xué)生是否喜歡讀書(shū)，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：能夠建立整本書(shū)的課外閱讀計(jì)劃，根據(jù)自己和班級(jí)學(xué)習(xí)情況分階段有計(jì)劃地執(zhí)行；善于安排和利用時(shí)間進(jìn)行整本書(shū)閱讀，每天能堅(jiān)持閱讀30分鐘以上；能把閱讀的需要轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為，能堅(jiān)持不懈；每個(gè)學(xué)期能購(gòu)買(mǎi)2本以上的新書(shū)。學(xué)生是否會(huì)讀書(shū)，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：有良好的讀書(shū)習(xí)慣，有一本專用的讀書(shū)筆記本，及時(shí)記錄閱讀情況，背誦感興趣的段落；能把同伴作為課外閱讀的幫助者，與伙伴分享閱讀；能在課外閱讀中識(shí)別有助于自己的信息資源；積極參加各種讀書(shū)交流活動(dòng)，樂(lè)于與人分享讀書(shū)感受；能經(jīng)常在家里進(jìn)行親子共讀，樂(lè)意與家長(zhǎng)交流閱讀的收獲、體會(huì)，分享閱讀快樂(lè)。學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀的效果如何，我們一般從學(xué)生做讀書(shū)筆記的能力、班級(jí)討論交流中的表達(dá)能力等方面進(jìn)行考察。

（三）評(píng)價(jià)方法

根據(jù)多元化評(píng)價(jià)原則，教師可指導(dǎo)學(xué)生每天對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生定期對(duì)自己的讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，寫(xiě)一寫(xiě)自己在活動(dòng)中的收獲，在活動(dòng)中的不足。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生同伴間進(jìn)行評(píng)價(jià)：同伴之間可以通過(guò)聽(tīng)取對(duì)方講述書(shū)籍的內(nèi)容概要、讀后的感受等來(lái)檢查了解彼此的閱讀程度，客觀、公正地作出評(píng)價(jià)。