董云艷

【摘要】在新課程背景的影響下，合作學習在當前高中階段的語文課堂教學中發(fā)揮了非常重要的作用，受到眾多高中師生的喜愛。合作學習模式突破了傳統(tǒng)的教學與學習方式，推動高中階段語文課堂提升教學效率。筆者將在下文探討高中語文課堂教學中的合作學習教學策略，以期對當前高中階段的語文教學提供建議，并且對合作學習在高中階段的運用提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂教學 合作學習 教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0033-01

合作學習是近年來隨著新課程改革的出現(xiàn)逐漸變得熱門的教學方式之一，因其具有獨特的優(yōu)勢，帶動學生參與課堂教學提升學習效率，受到廣大師生的歡迎與認可。高中語文課堂教學面對的是身心發(fā)展逐漸成熟，綜合能力較強的高中學生，并且知識內(nèi)容較為深奧，學習過程并非一蹴而就。采用合作學習方式輔助高中語文課堂教學，替代傳統(tǒng)教學，能夠提高課堂教學的效率，吸引學生參與課堂學習，有助于高中階段語言文化知識的灌輸。

一、高中語文課堂教學運用合作學習的意義

合作學習是近年來新興的新型教學模式，規(guī)避了傳統(tǒng)教學的不足，在一定程度上對教師與學生在課堂教學中的地位進行了革新。傳統(tǒng)教學中，教師努力講解，是課堂的絕對主導(dǎo)，學生被動記憶，幾乎無主動性，久而久之，學習成為負擔，甚至催生厭學情緒。合作教學模式讓教師讓出課堂話語權(quán)，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，同時讓學生認識到自身處于課堂主體地位。高中語文課堂教學是一個復(fù)雜的體系，知識點繁復(fù)龐雜，知識性極強。語文教師在課堂教學中要采用合作學習模式點撥學生，讓學生盡量通過自己的努力找到通往知識殿堂的路徑。采用合作學習，不僅讓學生對于課堂教學的參與度更高，更加積極主動開展課堂學習，也提高了思維能力與自主學習能力。所以，合作學習模式引入高中語文課堂有著重要而深遠的意義。

二、高中語文課堂教學中開展合作學習的策略

（一）建立問題引領(lǐng)教學模式

語文本身是一門綜合性極強的學科，涵蓋內(nèi)容復(fù)雜，培養(yǎng)的能力也較為廣泛，課堂教學中因為高中語文知識內(nèi)容復(fù)雜，教師經(jīng)常旁征博引幫助學生理解。這就要求課堂教學目標要明確，圍繞目標進行知識教學與拓展。除了教材與資料中給出的知識點，還需要根據(jù)學生學習的難點重點進行詳細引導(dǎo)，采用問題引導(dǎo)的方式進行教學，提高學生的課堂參與度，引發(fā)學生的主動思考[1]。

（二）師生充分做好課前準備

高中語文課堂上，教師給學生講授怎樣的教學內(nèi)容，除了備課工作之外，還需要根據(jù)合作學習的要求進行其他的課前安排。傳統(tǒng)教學模式強調(diào)突出重點難點的講解和課堂內(nèi)容的安排。采用合作學習教學模式，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置、學生分組討論等環(huán)節(jié)，認真組織學生合作學習，用合作學習方式達到教學目標。

例如在學習《我有一個夢想》這篇課文時，許多學生在過去的生活中已經(jīng)對課文背景有過了解。在課堂教學中，教師對學生進行分組，由學習小組討論文章背景、作者的思想與精神，讓學生自己先做一下回憶與預(yù)習，教師根據(jù)討論結(jié)果進行點撥，幫助學生認識到作者的巨大人格魅力與演講的深遠影響。教師的作用在于幫助學生更深地了解課文內(nèi)容，而非將學生自己能夠?qū)W習與不能學習的知識統(tǒng)統(tǒng)在課堂上進行灌輸。經(jīng)過教師點撥指引，學生從課堂學習中得到更加深刻的認知與理解，與同學分組溝通中也鍛煉了思維能力與溝通能力[2]。

（三）組織學生進行自主探究

合作學習模式改變了教師在課堂中的地位，雖然教師的話語權(quán)的一部分交給了學生，但是教師仍然是課堂教學的靈魂所在。教師在了解學生情況的基礎(chǔ)上，建立和諧融洽的合作學習環(huán)境。教師要在課堂紀律管理與課堂氣氛活躍上找到尺度，在學生分組討論的間隙適時、恰當?shù)剡M行引導(dǎo)，管理學生討論方向，討論須圍繞課堂內(nèi)容進行，避免課堂淪為聊天會。教師組織學生在課堂上進行自主探究，對于部分重點難點問題，再由教師進行講解、評價、突出，有目標，有重點，全面掌握，兼顧學生對知識的認識、理解與應(yīng)用。

三、結(jié)語

在高中語文課堂教學中運用合作學習教學模式，有助于提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，提升了溝通交往能力、思維能力等，對于學生的綜合能力提升有所幫助，更重要的是，對于高中語文知識的學習更加深入與高效。教師應(yīng)善用合作學習這一模式，推動高中語文課堂教學的質(zhì)量不斷提高。

參考文獻：

[1]蒲玲.利用合作學習提高學生的學習能力[J].經(jīng)營管理者，2016，13：115.

[2]許甜.初中化學教學中合作學習方式的運用[J].教育教學刊，2016，07：103.