【摘要】地方高校優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展不同程度的面臨著人才引進困難、資源配置缺乏和優(yōu)質(zhì)生源的流失等問題，本文通過分析指出本碩貫通培養(yǎng)是解決上述問題的有效手段之一，并從選拔機制與學(xué)制、專業(yè)培養(yǎng)、課程體系和政策制定等方面對地方高校本碩貫通培養(yǎng)模式進行了思考。

【關(guān)鍵詞】地方高校 本碩貫通 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0014-01

一、地方院校優(yōu)勢專業(yè)本碩貫通的必要性

特色優(yōu)勢學(xué)科是高校的品牌，而與“雙一流”、“985”、“211”大學(xué)相比，地方高校因其地處位置既非北上廣等一線城市又非省會城市，而且受到地名、經(jīng)費、人才等各種因素的制約，其品牌效應(yīng)則更加凸顯。對地方高校來講，有較大影響力的優(yōu)勢學(xué)科對其發(fā)展十分重要：①可提高學(xué)校整體聲譽，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面獲得政府、社會的支持；②可充分利用品牌優(yōu)勢集聚人才，使人才不僅為本學(xué)科所用，也為其他學(xué)科的發(fā)展吸引高端人才；③在招生、就業(yè)以及資源配置等方面也發(fā)揮著巨大作用。

然而，地方高校優(yōu)勢專業(yè)的持續(xù)發(fā)展面臨著以下主要問題：①人才引進相對困難。相對的區(qū)域劣勢使地方高校在人才引進方面與中心城市相比缺乏吸引力。②資源配置相對缺乏。從數(shù)量上看，地方高校是我國高等教育的主體，從招生數(shù)看，地方高校承擔(dān)了教育大眾化的主要任務(wù)，人才培養(yǎng)的數(shù)量遠超部屬高校。而國家對高水平大學(xué)和部屬院校的投入遠遠高于地方院校，這種不平等顯而易見。③優(yōu)質(zhì)研究生生源的流失。各校有推免資格的學(xué)生，基本上都是本專業(yè)的尖子生，但這些優(yōu)等生中大部分都選擇報考中央各部委直屬院校。

地方高校想要保持優(yōu)勢學(xué)科核心競爭力，最可靠的方法是創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。本碩貫通培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的有效手段。對地方院校來講，本碩貫通培養(yǎng)的作用則更加突出：①可以吸引本校優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)深造，保證研究生生源質(zhì)量；②可以減少學(xué)生適應(yīng)專業(yè)特色的時間。地方院校的優(yōu)勢專業(yè)一般具有明顯的區(qū)位特征，其他高校進來的研究生需要一定時間來適應(yīng)專業(yè)研究的特點，顯然本碩貫通培養(yǎng)的學(xué)生受此影響相對較小。

二、本碩課程貫通培養(yǎng)模式的思考

（一）選拔和學(xué)制

目前，國內(nèi)高校本碩貫通學(xué)生選拔和培養(yǎng)模式主要有以下幾種：①“4+2”模式：為4年本科、2年研究生學(xué)習(xí)。該模式一般是在本科新生中選拔并單獨組班，本科期間有嚴(yán)格的考核淘汰機制，不能達到相應(yīng)要求的則分流至普通班級。②“3+1+2”模式。該模式面向在校大三學(xué)生選拔，第四學(xué)年繼續(xù)完成本科專業(yè)學(xué)習(xí)，取得學(xué)士學(xué)位；同時修讀部分研究生課程，實現(xiàn)本碩銜接。第五學(xué)年開始完全進入研究生階段并取得碩士學(xué)位。而地方高校究竟采取哪種模式，個人認(rèn)為與專業(yè)招生人數(shù)，專業(yè)特點等息息相關(guān)，應(yīng)在充分調(diào)研、權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上進行選擇。

（二）可考慮將相近或聯(lián)系緊密的專業(yè)統(tǒng)一培養(yǎng)

普通本科生一般在二年級開始課程設(shè)計出現(xiàn)分化，大三專業(yè)課的設(shè)置則出現(xiàn)顯著區(qū)別。而本碩貫通培養(yǎng)的模式在本科階段是按大類培養(yǎng)，因此文獻[3]提出了可按大類和大方向統(tǒng)一培養(yǎng)的方式。而對地方高校來講，由于許多優(yōu)秀學(xué)生向往更好的學(xué)校，很可能出現(xiàn)在一級學(xué)科下幾種培養(yǎng)人數(shù)也相對偏少的情況，因此可考慮將相近專業(yè)統(tǒng)一培養(yǎng)。如作者所在的三峽大學(xué)，“水利水電工程”和“土木工程”均為優(yōu)勢學(xué)科，本科前兩年甚至前三年有大部分課程設(shè)置是一致的，因此可考慮進行一體化培養(yǎng)?？紤]將相近或聯(lián)系緊密的專業(yè)統(tǒng)一培養(yǎng)，可促進學(xué)科的交叉融合互補，有利于學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）應(yīng)制定科學(xué)合理的課程體系

科學(xué)合理的課程體系是保證培養(yǎng)成功的關(guān)鍵。在制定培養(yǎng)方案時，應(yīng)突破傳統(tǒng)的具體專業(yè)的本科培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的約束，且應(yīng)充分考慮所制定的選拔機制、學(xué)制以及專業(yè)的特點。如“3+1+2”模式中，前三年的學(xué)習(xí)中應(yīng)有讓學(xué)生充分了解學(xué)校學(xué)科特點、優(yōu)勢的課程，應(yīng)有激發(fā)學(xué)生科研興趣的課程。應(yīng)本著讓學(xué)生早進實驗室、早入團隊、早出科研成果的原則設(shè)置課程體系。

（四）應(yīng)制定有吸引力的相關(guān)政策

地方高校的對優(yōu)秀本科生的吸引力遠不如名校，作者對三峽大學(xué)土木工程專業(yè)的本科生進行的問卷調(diào)查表明，即使比名校可節(jié)省1年時間，近8成學(xué)生仍選擇外校讀研。顯然，地方高校在制定本碩貫通培養(yǎng)方案時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，從學(xué)制、獎學(xué)金、出國、實習(xí)、工作等方面制定具有吸引力的相關(guān)政策，留住優(yōu)秀人才。

三、總結(jié)

地方高校優(yōu)勢專業(yè)進行本碩貫通培養(yǎng)十分必要，但在培養(yǎng)模式的設(shè)計上，應(yīng)充分考慮專業(yè)、學(xué)生的特點制定科學(xué)合理的方案，大膽創(chuàng)新實踐，并及時總結(jié)經(jīng)驗，才能為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供充分的保障。

參考文獻：

[1]文秋芳，王艷.“英語+X”本碩貫通人才培養(yǎng)體系成效：基于學(xué)生視角[J].外語角，2015，（5）：18–26.

[2]吳靜怡，奚立峰，杜朋林，孟佳，叢峰.本碩博課程貫通與交叉人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2015，（3）：94–101.

[3]韓艷鏵.航天控制專業(yè)方向本碩貫通培養(yǎng)模式和課程體系的思考[J].教育教學(xué)論壇， 2015，（44）：254–256.

作者簡介：

楊超（1986-）男，湖北宜昌人，博士，講師，主要從事巖土工程的教育和研究工作。