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        讓知識連接真實(shí)的世界

        2018-06-07 08:52:08沈旎
        今日教育 2018年1期
        關(guān)鍵詞:情境

        沈旎

        作為研學(xué)指導(dǎo)老師,您將負(fù)責(zé)一個(gè)小組的研學(xué)旅行指導(dǎo),這組孩子研學(xué)旅行的成效仰賴于您的悉心指導(dǎo),所以您需要清楚您的角色定位,知道行前要準(zhǔn)備什么及行中、行后可以做些什么。

        一、認(rèn)清研學(xué)指導(dǎo)老師與學(xué)科教師、導(dǎo)游的角色區(qū)別

        研學(xué)旅行雖也是學(xué)習(xí),但不同于發(fā)生在相對封閉的時(shí)空里的學(xué)校教學(xué)。課堂教學(xué)以分科學(xué)習(xí)為主要形式,以學(xué)科知識與技能的習(xí)得為主要目的,研學(xué)旅行中的學(xué)習(xí)情境更為開放,內(nèi)容更為綜合,學(xué)習(xí)方式以體驗(yàn)和實(shí)踐為主。研學(xué)旅行在開放多元的場景中展開研學(xué),有效激發(fā)并維持學(xué)生的研學(xué)動(dòng)機(jī),用翻轉(zhuǎn)的方式重構(gòu)學(xué)習(xí)流程;不能像導(dǎo)游一樣給孩子們講解景點(diǎn)事實(shí)性知識,這種以聽講和記錄為主的學(xué)習(xí)方式會(huì)變得不“好玩”。研學(xué)旅行應(yīng)以一系列有趣有挑戰(zhàn)的項(xiàng)目任務(wù)貫穿,注重孩子綜合分析能力、體驗(yàn)實(shí)踐能力的提升,注重孩子全身心的投入與參與,孩子可以透過多樣化的學(xué)習(xí)支架,比如平板查閱、觀察、與相關(guān)人員交流自行根據(jù)需要獲取輔助學(xué)習(xí)的基本信息,這是一個(gè)“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的過程?;趯W(xué)生年段已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),有效地聯(lián)結(jié)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí),讓知識連接真實(shí)的世界,聯(lián)結(jié)體驗(yàn)與思維,您的指導(dǎo)將讓研學(xué)的過程更有參與性,變得更有趣,帶著孩子們從“好玩”邁向“玩好”。

        二、研學(xué)指導(dǎo)老師研學(xué)前要做必要的攻略

        第一,需要了解研究研學(xué)項(xiàng)目的目標(biāo)和課程項(xiàng)目設(shè)計(jì),對研學(xué)旅行進(jìn)程經(jīng)過地方的了解將讓您的提問更深入,指導(dǎo)更從容。您可以提前閱讀與此行相關(guān)的資料,并觀看相關(guān)優(yōu)秀的紀(jì)錄片后剪輯與項(xiàng)目相關(guān)的片斷,自行制作更豐富的學(xué)習(xí)支架。第二,在行前,您還需要與指導(dǎo)的孩子建立聯(lián)系,設(shè)計(jì)并實(shí)施預(yù)備性的見面,了解孩子的性格特點(diǎn)、特長和興趣點(diǎn),幫助小組形成凝聚力,建立小組研學(xué)規(guī)則,以期實(shí)現(xiàn)小組自治,這樣會(huì)減輕您小組管理上的壓力。第三,您還可以查閱孩子們學(xué)科學(xué)習(xí)的書籍,發(fā)現(xiàn)研學(xué)項(xiàng)目與學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn),這樣能有助于您指導(dǎo)孩子們建立研學(xué)旅行與學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系,提高研學(xué)效度。

        三、清楚角色定位,方能在研學(xué)中做好指導(dǎo)

        1.項(xiàng)目任務(wù)的合作者。您將和一群好學(xué)、好動(dòng)、思維敏捷的孩子相遇,在此次研學(xué)旅行中,您和您所指導(dǎo)的小組學(xué)生既是師生關(guān)系,更是學(xué)習(xí)中的伙伴。開放式的項(xiàng)目任務(wù)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,您將同孩子們一起跌跌撞撞地進(jìn)入一個(gè)陌生的領(lǐng)域,您不妨在小組項(xiàng)目中承擔(dān)一定的角色,和孩子一起完成項(xiàng)目任務(wù),您的合作參與將有助于孩子形成一種認(rèn)知模式,從而理解一個(gè)知識豐富、充滿好奇心的老師是如何思考、感知,并處理信息的,并舉例說明那些思維規(guī)律,即學(xué)習(xí)永沒有終點(diǎn)。更重要的是當(dāng)您學(xué)習(xí)時(shí),孩子們也在學(xué)習(xí),您也更能理解孩子們在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

        2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者。所有的研學(xué)項(xiàng)目都以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)。如何幫助孩子們盡快進(jìn)入情境,理解情境,明確任務(wù)的要求,感受項(xiàng)目任務(wù)的意義及價(jià)值,激發(fā)研學(xué)的欲望,是指導(dǎo)老師需要考慮的問題。問題是最好的驅(qū)動(dòng),發(fā)現(xiàn)矛盾與迷思,覺察到認(rèn)知上的落差,孩子們學(xué)習(xí)的欲望才能真正啟動(dòng)。如何在情境中捕捉并點(diǎn)燃孩子們研學(xué)的激情,是指導(dǎo)老師的重頭戲。在具有挑戰(zhàn)性的問題情境中激發(fā)學(xué)生的求知欲與獲得感,調(diào)動(dòng)孩子們連接所學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn),孩子們內(nèi)在的潛能才能被激活,您就是問題情境的點(diǎn)化和激發(fā)者,幫助孩子建立盡可能多的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié),而不是要將孩子們囿于項(xiàng)目任務(wù)之內(nèi)。比如,在一次河西走廊的研學(xué)中,參加研學(xué)的孩子們大多來自學(xué)養(yǎng)豐厚之地江浙。當(dāng)他們看到在大漠邊陲的河西走廊,竟然存在著早在前涼時(shí)期建成武威文廟,得知它代表著當(dāng)時(shí)河西對漢代儒學(xué)的繼承與學(xué)術(shù)的昌盛,深深地被震撼了?;谶@種與原有認(rèn)知的落差,導(dǎo)師可以帶著孩子們回顧一千六七百多前中原混亂時(shí)期,河西走廊對漢代儒學(xué)根脈的保存,以及它在中華文化發(fā)展歷程中的意義。期待著在您的指導(dǎo)下,孩子們能產(chǎn)生更多的問題和更豐富、更有個(gè)性的經(jīng)歷。

        3.研學(xué)方法的指導(dǎo)者。在研學(xué)旅行中,您將和孩子們一同進(jìn)入許多未知的場景中,不像在教室里,您有著所有問題的標(biāo)準(zhǔn)答案,您一定擔(dān)心孩子們在情境中提出的問題,您無法回答。在研學(xué)旅行中,一則任務(wù)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,二則我們也不是答案的給予者。面對開放的任務(wù),用動(dòng)手的方式解決問題,有一定復(fù)雜性,涉及多學(xué)科知能整合,挑戰(zhàn)學(xué)生的高階思維,學(xué)生難免被“卡”住。在學(xué)生“卡”住的時(shí)候,讓我們和孩子們商量,能不能用這種方法去觀察,看看能發(fā)現(xiàn)什么;用那種方法去體驗(yàn),看看有什么感受;換一種方式收集整理,看看有沒有進(jìn)展;換一個(gè)角度去分析,看看是否能得出結(jié)論;換種方式來組織,我們的觀點(diǎn)是不是更清晰。不必表現(xiàn)得比孩子更“聰明”、“懂”得更多,讓孩子們在您方法的點(diǎn)化和啟發(fā)下,自己去發(fā)現(xiàn)、去求索,得到的結(jié)果才會(huì)更“甜”,以后遇到相似的問題,他才知道怎么辦。

        4.研學(xué)進(jìn)程的促進(jìn)者。研學(xué)旅行在開放的情境中展開,有明確的目標(biāo)指向,學(xué)程設(shè)計(jì)清晰,有邏輯,學(xué)習(xí)支架多樣,基于體驗(yàn)建構(gòu)與目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)意義,用自我反思建構(gòu)取代外在分?jǐn)?shù)評價(jià)。能夠在完成研學(xué)任務(wù)的過程中,與社會(huì)、人、自然產(chǎn)生多維生動(dòng)的互動(dòng),并生成可分享的成果。在這樣的學(xué)程中,如何將大任務(wù)切分成幾個(gè)邏輯清晰的階段?如何保障小組研學(xué)的進(jìn)程?在什么時(shí)候放手讓孩子們自主研究,在什么時(shí)機(jī)給予扶助與指點(diǎn)?如何推進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)程?哪些階段需要為孩子們準(zhǔn)備什么樣的必備學(xué)習(xí)支架?如何促進(jìn)研學(xué)中孩子間的合作與參與?如何組織行進(jìn)中的小組交流與反饋?如何保持孩子們對研學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的粘著度?面對上述問題,可能需要我們在研學(xué)過程,注意觀察與分析學(xué)情,不斷評估并調(diào)整指導(dǎo)方略,這將成為指導(dǎo)老師在研學(xué)中的每日功課。

        下面不妨來看看甘肅博物館的研學(xué)旅行《小小彩陶鑒定師》的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

        研學(xué)任務(wù):隨意抽取四張彩陶圖片,將彩陶按年代排序,辨別并分析紋樣屬于哪個(gè)文化時(shí)期。(升級任務(wù):在彩陶館選擇馬家窯代表器型,繪制紋樣)

        任務(wù)要求:1.能在參觀中清晰地記錄甘肅彩陶的歷史文化分期,歸納紋樣變化的特點(diǎn);2.在辨識中,個(gè)人存疑的紋樣,嘗試求助于小組,小組討論時(shí)說明難以辨識的原因;3.比較以往博物館參觀和此行博物館研學(xué)的異同,反思研學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為其他同學(xué)們制作三到五條包括行前、行中和行后的博物館研學(xué)攻略。

        研學(xué)目標(biāo):1.通過參觀甘肅省博物館彩陶館,運(yùn)用比對、分析等方法,發(fā)現(xiàn)并歸納甘肅彩陶在不同歷史的紋樣特點(diǎn),能透過紋樣特點(diǎn),初步辨識彩陶所屬的分期,感受彩陶紋樣中的美學(xué);習(xí)得博物館參觀的基本方法,從概覽到細(xì)致觀察并分析研究,會(huì)參觀、能研究、善發(fā)現(xiàn),養(yǎng)成博物館參觀的良好習(xí)慣。

        在指導(dǎo)過程中,孩子們和指導(dǎo)老師一起進(jìn)入了彩陶館,找尋了幾圈后,三張圖片上的彩陶被準(zhǔn)確定位,發(fā)現(xiàn)有一幅圖片上的彩陶不在展出之列。老師并不像以前那著急著告訴孩子們最后的答案,而是引導(dǎo)學(xué)生思考,不同時(shí)期的彩陶,主要的區(qū)別在哪些方面,根據(jù)這些方面推斷圖上的彩陶的時(shí)期。在老師的指導(dǎo)下,孩子們又開始忙碌。老師似乎并不在意最終的結(jié)論是否正確,更在意孩子們提出問題,分析的過程,能做出這樣指導(dǎo)調(diào)整是因?yàn)橹笇?dǎo)老師非常明確此研學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路:重要的不是結(jié)論而是分析;貴在建立聯(lián)結(jié),提出問題;帶孩子從參觀走向研學(xué),最終愛上博物館。

        讓研學(xué)旅行成為學(xué)生和客觀世界的交往與對話,和他人的交往與對話,和自身的交往與對話的過程。

        研學(xué)旅行,讓知識連接真實(shí)的世界。

        作者單位:河南省基礎(chǔ)教育研究中心

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