近日，國際教育成就評價協(xié)會（IEA）公布了2016年國際閱讀素養(yǎng)進展研究項目（PIRLS）的測試結(jié)果，法國小學生的表現(xiàn)位列34位，遠在新加坡、俄羅斯之后。有數(shù)據(jù)顯示，法國學生在課堂上接受閱讀訓練的時間要少于經(jīng)濟合作與發(fā)展組織其他成員國，而且法國教師在課堂上的語言不夠豐富，不能夠清晰地解釋重要字詞的含義，沒有掌握閱讀技巧及其傳授方法；以芬蘭為代表的斯堪的納維亞地區(qū)小組學習模式也是有效促進閱讀素養(yǎng)的方法，而在法國則較少使用。

以提高閱讀素養(yǎng)為出發(fā)點，法國教育部長布朗蓋提出，將在教育培訓中增加每年每人9小時的閱讀教學能力提升內(nèi)容，并從下一學期開始，在小學課堂中增加每日聽寫和每周1小時閱讀，小學的課外輔導課和初中的個性化輔導課中增加閱讀訓練的內(nèi)容。

（《中國教育報》2018年1月5日）