蘭桂梅

【摘要】中職院校對會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。但目前中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育還存在不少問題，在很大程度上影響著會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。作者結(jié)合多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前我國中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】中職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)；問題；解決措施

一、當(dāng)前我國中職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置重點(diǎn)不突出

中職院校招生困難，生源素質(zhì)參差不齊，造成中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)無法精確定位，通常表述為能在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)核算、銀行出納、金融事務(wù)、倉庫保管員、收銀員、統(tǒng)計(jì)員、營銷員。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確：第一，培養(yǎng)目標(biāo)沒有突出會(huì)計(jì)專業(yè)技能；第二，沒有針對學(xué)生就業(yè)的企業(yè)群——小企業(yè)；第三，課程設(shè)置雜亂。中職院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃應(yīng)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際上會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃仍分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、概念性和規(guī)律性，是高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改版，并未從應(yīng)用型技能人才角度出發(fā)，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)知識和技能的結(jié)合，未遵循理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各50%的原則，理論教學(xué)課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)中通常集中講述全部會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、法規(guī)后再進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，人為分割了理論和實(shí)踐。加之教材更新周期長，很難跟上會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和政策的變化。另外，人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致課程設(shè)置內(nèi)容多，重點(diǎn)不突出，會(huì)計(jì)的專業(yè)課程學(xué)時(shí)短。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高

中職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，成績差，學(xué)習(xí)興趣低，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門比較枯燥和乏味的學(xué)科，如不在教學(xué)中重視趣味和互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會(huì)感到晦澀難懂，教學(xué)效果大打折扣。

（三）專業(yè)教師的教學(xué)能力有待提高

一是教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)，教學(xué)中仍主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和習(xí)慣，以教師為中心，按部就班講述教材知識，教學(xué)手段呆板，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)財(cái)務(wù)崗位對自己的技能要求，課堂氣氛不活躍，互動(dòng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。二是對一些現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備使用較少，無法解決中職學(xué)生好動(dòng)、專注度不高的問題，不能利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備營造氣氛，集中學(xué)生的注意力，在短時(shí)間內(nèi)提供更多信息，滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。三是教師的專業(yè)知識與實(shí)踐的聯(lián)系不足，會(huì)計(jì)知識多以實(shí)務(wù)應(yīng)用為主，中職教師缺乏財(cái)務(wù)崗位鍛煉，對實(shí)際財(cái)務(wù)崗位的能力缺乏了解，教學(xué)中難以進(jìn)行針對性教授。四是專業(yè)知識提升渠道窄，會(huì)計(jì)專業(yè)的知識更新速度非?？?，教師教學(xué)壓力大，很少有時(shí)間到校外進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的知識技能培訓(xùn)，專業(yè)知識易與專業(yè)發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

二、如何解決中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)問題

（一）修訂明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范課程設(shè)置

首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出會(huì)計(jì)專業(yè)技能，使學(xué)生應(yīng)掌握日常會(huì)計(jì)基本核算、抄報(bào)稅技能，成本核算正確，能對財(cái)務(wù)成果進(jìn)行處理，熟練操作財(cái)務(wù)軟件，取得相關(guān)的技能證書。其次，突出就業(yè)的企業(yè)群，定位于中小企業(yè)，特別是民營中小企業(yè)。再次，構(gòu)建開放、動(dòng)態(tài)的課程設(shè)置。根據(jù)服務(wù)對象、職業(yè)范圍，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各環(huán)節(jié)設(shè)置相關(guān)會(huì)計(jì)課程?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》《初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》應(yīng)與《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課》有機(jī)結(jié)合，全方位開展實(shí)踐教學(xué)，《成本會(huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》合二為一，形成專業(yè)模塊教學(xué)，增加《會(huì)計(jì)分崗模擬實(shí)訓(xùn)》課時(shí)，通過大量的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，夯實(shí)基本功，將《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》落實(shí)到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理中，讓學(xué)生具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)核算技能；針對小企業(yè)財(cái)稅人員合一的特點(diǎn)，增加《稅收基礎(chǔ)》及實(shí)訓(xùn)課程，掌握日常納稅流程，能正確抄報(bào)稅。擯棄《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等對學(xué)生文化基礎(chǔ)要求高，知識難掌握，幾乎不在職業(yè)范圍內(nèi)的課程。

（二） 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性決定了教學(xué)效果的高低，而主動(dòng)性大都是后天培養(yǎng)的。第一，教師通過課前調(diào)研，課中調(diào)動(dòng)，課后反饋分析，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師課前通過分析、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力，合理編制授課計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成主動(dòng)參與意識；課中通過情景教學(xué)、微課、多媒體設(shè)施營造愉快、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人；課后參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生制定切合自己的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二，鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加各級會(huì)計(jì)技能大賽，依托競賽平臺，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。會(huì)計(jì)技能大賽的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)量大，對學(xué)生賬務(wù)處理能力要求高，與企業(yè)財(cái)務(wù)人員錄用標(biāo)準(zhǔn)接近，學(xué)生通過組隊(duì)學(xué)習(xí)，比學(xué)趕幫，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)通過大量練習(xí)，夯實(shí)理論知識，學(xué)以致用。第三，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過設(shè)立專業(yè)模塊化教學(xué)，將枯燥的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、政策在實(shí)訓(xùn)案例中一一落實(shí)，在會(huì)計(jì)信息處理中理解運(yùn)用準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的歸納整理。

（三）提升教師的專業(yè)技能

第一，樹立全新的中職教育觀。從“如何教”“教什么”組織教學(xué)轉(zhuǎn)為“學(xué)什么”“如何學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)均以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)編制。第二，教師的教學(xué)方式、手段緊跟時(shí)代發(fā)展。運(yùn)用一體化教學(xué)、微課、情景教學(xué)等多種教學(xué)方法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感受的同時(shí)學(xué)到專業(yè)知識；利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)設(shè)施補(bǔ)充最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識，充實(shí)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)師生互動(dòng)。第三，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，利用各種方式參加培訓(xùn)。不僅參加教育、人社系統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、研討會(huì)，還應(yīng)參與企業(yè)行業(yè)組織的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的預(yù)決算會(huì)議、投資分析會(huì)等，提升專業(yè)知識；學(xué)校組織學(xué)科帶頭人對青年教師“一對一”指導(dǎo)，骨干教師開設(shè)公開課、示范課、觀摩課，指導(dǎo)青年教師，以便青年教師盡快適應(yīng)教師崗位，提高專業(yè)水平；組織教師參加會(huì)計(jì)技能大賽，依托競賽平臺，營造實(shí)務(wù)工作情景，通過大量的業(yè)務(wù)練習(xí)，提高職業(yè)判斷能力，區(qū)分行業(yè)會(huì)計(jì)處理差異。第四，著力打造“雙師型”教師隊(duì)伍。中職院校應(yīng)制定各類關(guān)于教師下企業(yè)實(shí)踐制度，尤其是實(shí)訓(xùn)課教師，應(yīng)有下企業(yè)崗位鍛煉經(jīng)歷，有較豐富的財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)才能擔(dān)任。教師到校企合作單位實(shí)踐鍛煉，對會(huì)計(jì)崗位有更清晰的認(rèn)識和操作機(jī)會(huì)，獲得財(cái)務(wù)崗位經(jīng)驗(yàn)，收集經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例，對教學(xué)有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

三、小結(jié)

文章通過對中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)問題的分析，提出解決對策，從修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范課程設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教師專業(yè)技能等幾方面提出改善措施，不斷改革創(chuàng)新適合中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王雪.淺析如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量[J].財(cái)稅研究，2015（16）：183-184.