李?lèi)?ài)珍 廖上桂

【摘要】區(qū)域文化為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了重要的優(yōu)勢(shì)資源，理清區(qū)域文化的特點(diǎn)及區(qū)域文化對(duì)提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量有著重要的作用和意義。文章分析了南昌區(qū)域文化的優(yōu)勢(shì)與不足，以及南昌高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，并從區(qū)域文化的角度開(kāi)拓了南昌高校創(chuàng)業(yè)教育的新途徑，逐步完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系，以培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域文化；南昌高校；創(chuàng)業(yè)教育

【基金項(xiàng)目】本文系南昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校2016年課題“區(qū)域文化背景下南昌高校創(chuàng)業(yè)教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：NSYB-16-05）研究成果。

隨著社會(huì)的發(fā)展與政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變革，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾日漸突出，越來(lái)越多的年輕人在就業(yè)擇業(yè)理念上也隨之發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他們不再局限于到事業(yè)單位或大中型企業(yè)供職一生，部分大學(xué)生更愿意組團(tuán)創(chuàng)業(yè)，從事自己喜歡的工作。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程必須根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)向和大學(xué)生的需求進(jìn)行深化改革，著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，以更好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。而植根于社會(huì)深層的文化在教育中發(fā)揮著無(wú)限的潛能，影響并支配著大學(xué)生的社會(huì)行為及創(chuàng)業(yè)主體活動(dòng)。因此，開(kāi)拓有效的創(chuàng)業(yè)教育路徑必須在區(qū)域文化基礎(chǔ)上，由政府、高校、企業(yè)共同創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提煉有特色的創(chuàng)業(yè)精神，培育有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

一、南昌區(qū)域文化概述

南昌地處長(zhǎng)江中下游，鄱陽(yáng)湖西南岸，贛江之濱，與長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲和閩東南經(jīng)濟(jì)區(qū)相毗鄰，承東啟西，縱貫?zāi)媳?；同時(shí)，南昌以傳統(tǒng)的佛、釋、儒、道家文化為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代紅色革命文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，形成了獨(dú)具特色的區(qū)域文化。

（一）南昌區(qū)域文化的優(yōu)勢(shì)

1.包容性。文化的包容性主要體現(xiàn)在文化的多樣性與多元性并存。南昌是省會(huì)城市，有著天然的政治、經(jīng)濟(jì)、文化優(yōu)勢(shì)，吸引了多省市、多民族人口聚居于此，這些外來(lái)人口在生活生產(chǎn)過(guò)程中潛移默化地將其獨(dú)有的文化因子融入?yún)^(qū)域文化中。長(zhǎng)期以來(lái)，南昌區(qū)域文化在這種多元性、多樣化的文化碰撞中呈現(xiàn)出積極的包容性。

2.開(kāi)放性。文化的包容性也體現(xiàn)了文化的開(kāi)放性。從歷史上講，南昌區(qū)域文化受儒家文化的影響并不透徹，人們的思想相對(duì)開(kāi)放，比較容易接受外來(lái)文化；且南昌襟江帶湖，四通八達(dá)，她以開(kāi)放的姿態(tài)體現(xiàn)了人文歷史情懷和氣勢(shì)，在中國(guó)文化的傳播、傳承過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，為南昌區(qū)域文化發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了良好的出路。

3.開(kāi)拓創(chuàng)新性。南昌是一座偉大的英雄城市，“八一起義”在這里打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)派的第一槍?zhuān)漕I(lǐng)導(dǎo)人開(kāi)拓性地走了前人沒(méi)走過(guò)的路，干了前人沒(méi)干過(guò)的事，體現(xiàn)了敢為人先的英雄膽識(shí)與氣魄。同時(shí)，在整個(gè)起義過(guò)程中完成了中國(guó)革命史上的四大轉(zhuǎn)變，更彰顯了八一起義開(kāi)拓創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)、不怕?tīng)奚莫?dú)有精神，且這種精神影響著南昌方方面面的發(fā)展，成了南昌區(qū)域文化獨(dú)有的基因。

（二）南昌區(qū)域文化的不足

1.缺乏商業(yè)意識(shí)。南昌山區(qū)較多，自然環(huán)境特殊，傳統(tǒng)上經(jīng)濟(jì)發(fā)展以資源型工農(nóng)業(yè)為主，特別是改革開(kāi)放初期，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，南昌人民對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)了解不足，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，排斥新興產(chǎn)業(yè)，小農(nóng)意識(shí)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制束縛了商業(yè)發(fā)展模式和速度。

2.缺乏規(guī)則意識(shí)。南昌區(qū)域文化歷來(lái)重義輕利，有商機(jī)找熟人，有問(wèn)題找親屬，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中這種非正式的社會(huì)關(guān)系可以減少交易成本，但不利于形成長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的制度結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)預(yù)期，使之缺乏契約精神和規(guī)則意識(shí)，抑制了人們的創(chuàng)業(yè)熱情和追逐合理利益的本能。

3.官本位思想嚴(yán)重。受傳統(tǒng)文化的影響，官本位的思想依然在民眾中盛行，不少人認(rèn)為只有進(jìn)事業(yè)單位、考公務(wù)員才有社會(huì)地位，才能光宗耀祖，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)造性的活動(dòng)被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。這種思想嚴(yán)重影響了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，無(wú)法形成積極的創(chuàng)業(yè)氛圍，遏制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。

（三）南昌區(qū)域文化對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的影響

如上所述，南昌區(qū)域文化有其自身的特色和優(yōu)勢(shì)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供了精神動(dòng)力和智力支持，同時(shí)南昌文化的包容性、開(kāi)放性和開(kāi)拓創(chuàng)新精神也為高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，形成有南昌區(qū)域文化特色的高校創(chuàng)業(yè)教育模式提供了獨(dú)特的發(fā)展思路。另一方面，南昌區(qū)域文化對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育也產(chǎn)生了一定的消極影響，主要表現(xiàn)為受傳統(tǒng)文化及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不良因子的影響，人們的思想相對(duì)保守，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)則意識(shí)、商業(yè)意識(shí)有待完善，導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的外部環(huán)境，限制了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真品味南昌區(qū)域文化的內(nèi)涵，汲取其精髓，在了解高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上有效改善其發(fā)展模式。

二、區(qū)域文化背景下南昌高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育缺乏科際整合

高校創(chuàng)業(yè)教育具有多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目高校（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課題立項(xiàng)統(tǒng)計(jì)和各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽均可證明，創(chuàng)業(yè)教育涉及法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、計(jì)算機(jī)等十余門(mén)學(xué)科。而從調(diào)查來(lái)看，當(dāng)前南昌高校創(chuàng)業(yè)教育主要通過(guò)四種形式進(jìn)行：一是在商學(xué)院中進(jìn)行較為系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)式培養(yǎng)；二是在就業(yè)指導(dǎo)課中增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題；三是利用課余時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)；四是聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座。以上多是蜻蜓點(diǎn)水式的教育形式，在各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)支撐，這種與學(xué)科專(zhuān)業(yè)完全相脫離的創(chuàng)業(yè)教育形式很難讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中取得成功。因此，高校必須認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)教育不是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，而是要通過(guò)濃厚的文化氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和教化。

（二）創(chuàng)業(yè)教育功利主義傾向嚴(yán)重

近年來(lái)，國(guó)家非常重視高校的創(chuàng)業(yè)教育，并為此提供了人力、物力和財(cái)力的支持，目的在于通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。因此，從某種意義上講，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育并非學(xué)生自我發(fā)展的需要，而更多的是源于社會(huì)的就業(yè)壓力。而且不少高校在迎接上級(jí)部門(mén)檢查時(shí)為了突出辦學(xué)特色，往往拿“創(chuàng)業(yè)率”“創(chuàng)業(yè)典型”來(lái)說(shuō)事，并將其作為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。主要表現(xiàn)為：一是給院系下指標(biāo)，給教師壓擔(dān)子，促使更多的學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)大軍；二是注重創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)，以培養(yǎng)“速成式”企業(yè)家和企業(yè)；三是鼓勵(lì)在校大學(xué)生離校創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在尚未學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的背景下過(guò)早地走向社會(huì)，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想也難以實(shí)現(xiàn)。因此，高校的這種創(chuàng)業(yè)教育幾乎等同于以解決就業(yè)為目的的一種培訓(xùn)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神的滲透，背離了教育部提出創(chuàng)業(yè)的初衷，顯示出極強(qiáng)的功利主義色彩。

（三）創(chuàng)業(yè)教育缺乏完善的教育資源

完善的創(chuàng)業(yè)教育資源和實(shí)踐環(huán)境是彰顯創(chuàng)業(yè)教育時(shí)代性、系統(tǒng)性和有效性的重要保證。從高校內(nèi)部來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育資源還比較薄弱。

一是師資力量不夠?qū)I(yè)。理論上講，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)承擔(dān)，但多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)課程由就業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任，且就業(yè)指導(dǎo)教師多由輔導(dǎo)員或其他科任教師兼任，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中多屬紙上談兵。二是創(chuàng)業(yè)教育教材不夠規(guī)范。當(dāng)前，各高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育主要依托《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃》中的一個(gè)章節(jié)來(lái)進(jìn)行，尚未有比較權(quán)威的專(zhuān)門(mén)教材供學(xué)生參考。三是創(chuàng)業(yè)教育財(cái)力、物力投入不足。受多方因素的影響，多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)，教學(xué)設(shè)備設(shè)施缺乏，教育現(xiàn)代化程度較低，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。四是缺乏對(duì)外交流的平臺(tái)和實(shí)踐基地。創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，走向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但多數(shù)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育僅由就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)和幾位任課教師與個(gè)別有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生互動(dòng)，全校上下并未形成創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，沒(méi)有共同努力開(kāi)辟校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件。

（四）創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的文化環(huán)境支持

文化對(duì)人的思想和行為的影響是潛移默化的，創(chuàng)業(yè)教育仍然需要校園文化和社會(huì)文化的影響和支持。現(xiàn)實(shí)中，一是高校創(chuàng)業(yè)教育僅局限于課堂教學(xué)中，在課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)方面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的滲透不足，如創(chuàng)業(yè)政策宣傳不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較少，涉及面較窄，實(shí)效性較差，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不熟悉，不了解。二是受傳統(tǒng)文化影響，人們的觀(guān)念比較保守，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神，特別是家庭，多數(shù)家長(zhǎng)希望孩子能夠從事比較穩(wěn)定的職業(yè)，不太支持孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。以上因素均不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

三、區(qū)域文化背景下南昌高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑

（一）改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，彰顯南昌區(qū)域文化特色

傳統(tǒng)的與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相脫離的創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)立足于全覆蓋、分層次、差異化三個(gè)基點(diǎn)進(jìn)行改革，創(chuàng)建“一體兩翼”的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。

首先，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的科際整合。創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅通過(guò)幾課時(shí)的創(chuàng)業(yè)通識(shí)課來(lái)完成，還要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色和個(gè)性特點(diǎn)，將南昌開(kāi)放、包容的文化特點(diǎn)融入各學(xué)科，對(duì)所有學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神有針對(duì)性地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異。其次，對(duì)少數(shù)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的指導(dǎo)。應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，以提高國(guó)民的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，但事實(shí)上只有少數(shù)學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路，高校創(chuàng)業(yè)教育要舉全校及區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)，提升他們的實(shí)戰(zhàn)能力。再次，將商學(xué)院的專(zhuān)業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)資源向其他專(zhuān)業(yè)拓展，使創(chuàng)業(yè)教育走向?qū)I(yè)性和全校性互動(dòng)并行的發(fā)展模式。最后，完善創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅從“創(chuàng)業(yè)率”“創(chuàng)業(yè)典型” 這些功利性的要素進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，一方面要對(duì)教學(xué)的時(shí)數(shù)、方法、質(zhì)量和校內(nèi)外的實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面要對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況和畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行追蹤，進(jìn)行全方面和長(zhǎng)期性的驗(yàn)證。

（二）優(yōu)化區(qū)域性創(chuàng)業(yè)教育資源，展示南昌區(qū)域文化的競(jìng)爭(zhēng)力

區(qū)域文化是一個(gè)地域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有其自身獨(dú)特的遺傳代碼，在政治、經(jīng)濟(jì)、教育等領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念和優(yōu)秀成果的同時(shí)要充分挖掘區(qū)域文化的優(yōu)勢(shì)資源，將其融入高校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。

首先，編制有區(qū)域特色的校本教材。各高校應(yīng)該從培養(yǎng)方案著手，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)提煉南昌區(qū)域文化的精髓，將南昌獨(dú)特的敢為人先、開(kāi)拓創(chuàng)新的紅色文化因子融入課程建設(shè)中，注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)和精神的養(yǎng)成，并將其作為創(chuàng)業(yè)教育的重要元素鞏固下來(lái)，形成有南昌特色的育人模式。其次，將創(chuàng)業(yè)教育改為“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的授課形式，滲透到每一門(mén)課程、每一個(gè)年級(jí)，通過(guò)理論課程的洗禮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決心。再次，建設(shè)有區(qū)域文化特色的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)教育”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選拔優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師向?qū)W生宣傳創(chuàng)業(yè)政策，傳授創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，解答創(chuàng)業(yè)教育難題，并適時(shí)邀請(qǐng)南昌有影響力的創(chuàng)業(yè)者與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的程序、步驟，創(chuàng)業(yè)道路上經(jīng)常遇到的難題以及解決辦法，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好充分的心理準(zhǔn)備，充分彰顯創(chuàng)業(yè)教育的地方特色。最后，加強(qiáng)與南昌創(chuàng)業(yè)園區(qū)、知名企業(yè)的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，發(fā)揮南昌優(yōu)勢(shì)文化的引領(lǐng)作用

一方面，高校作為創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的校園文化激發(fā)創(chuàng)業(yè)教育的激情。各高校要根據(jù)自身辦學(xué)特色通過(guò)多種途徑對(duì)創(chuàng)業(yè)教育政策進(jìn)行宣傳，成立創(chuàng)業(yè)教育工作室，為學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù)，組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，邀請(qǐng)知名校友或企業(yè)家為學(xué)生做專(zhuān)題講座，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，同時(shí)，高校還要設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金為創(chuàng)業(yè)教育提供物力支持，從方方面面影響學(xué)生的發(fā)展。

另一方面，創(chuàng)業(yè)教育還需要家庭和社會(huì)的有力支持。政府要通過(guò)挖掘南昌區(qū)域文化的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)模范，在民眾中廣泛宣傳，讓人們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用，獲取家庭和社區(qū)的支持；同時(shí)政府還要出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利條件，鼓勵(lì)企業(yè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)，從思想和行動(dòng)上支持大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。

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