陳坤妮

【摘要】美育和德育相輔相成，相互促進，以美育德是素質(zhì)教育的要求。音樂具有生動的內(nèi)容、優(yōu)美的旋律，能夠讓學生獲得美感，從而達到育人的目的。因此，音樂能夠讓學生的德行高尚。在初中音樂課堂教學實踐之中，教師如何進行美育滲透，構建以美育德的高效課堂呢？文章對初中音樂課堂以美育德的實踐進行了深入探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】初中音樂課堂；以美育德；實踐策略

一、以美育德的內(nèi)涵及意義

以美育德就是指重視學生情感的陶冶和審美修養(yǎng)的提高，著力于培養(yǎng)有高尚審美修養(yǎng)的人，促進人類道德的完善。在音樂教育中滲透德育教育達到以樂啟智、以美育德的目的。以德尚美就是以一定的道德品質(zhì)來尊崇美德，這就要求教師教學以感性入手，以體驗為主要的方式，以情動人，以美感人。

以美育德的教學目標就是在一定程度上提高學生的審美能力及審美修養(yǎng)。審美能力是素質(zhì)教育過程中的重要功能。審美能力是在探索事物規(guī)律的過程中形成的，這是一種強大的創(chuàng)造能力。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的過程中，學生的想象力至關重要。因此，教師在音樂教學課堂上要重視培養(yǎng)學生的想象力。在音樂美育的教學過程中，教師應該充分根據(jù)音樂的可塑性與抽象性特點來開發(fā)學生的思維，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供強有力的條件。音樂具有較強的欣賞性、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造性，能夠充分激發(fā)出學生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學生的想象力。審美教育就是對學生內(nèi)心深處美感的激發(fā)，對于發(fā)揮學生內(nèi)心的想象力具有一定的推動作用，并可以在一定程度上放松學生的內(nèi)心，消除學生生活和學習中的壓力和疲憊感。

二、初中音樂課堂以美育德的實踐策略

（一）努力塑造美的教學形象

教學過程不是完成某一個教學目標的活動，而是一個立美、審美的過程，這就要求教師在教學活動中的形象要美。首先，音樂教師應當注重儀態(tài)美，教師穿著合理，舉止文明，能夠直接引導和熏陶學生，讓學生欣賞教師美好的形象，對課堂效果有促進作用。教師的每一個眼神、舉止、表情都能傳遞美的情感，恰到好處的面部表情和肢體動作可以展現(xiàn)儀態(tài)之美。教師還應當保持情緒美，樂觀向上的情緒能夠感染學生，營造良好的教學氛圍。所以，教師在進行音樂教學的時候，應當隨時隨地注重儀態(tài)美，這是以美育德的基本條件。

例如，在學習《草原放歌》時，為了讓學生充分感受大自然，體驗音樂與生活的聯(lián)系，并促進學生對相關文化的審美感受，教師要努力在教學課堂上塑造美的教學形象。比如，學習《青藏高原》時，不僅需要結合節(jié)奏和歌曲進行創(chuàng)編，還需要積極激發(fā)學生的參與意識，促進學生對草原樂器、編曲風格等的認知，使學生了解藝術的多樣性和審美特征。

（二）創(chuàng)造美的試聽環(huán)境

對音樂的欣賞是需要環(huán)境的，一個美好的試聽環(huán)境對于增強學生的審美體驗是非常重要的。音樂教室的布置應當充滿藝術性，座位、樂器的擺放不應該過于傳統(tǒng)，應當新穎，引人遐想。教師應當利用多媒體技術等其他教學手段創(chuàng)造出溫馨、美好的環(huán)境。這樣，學生始終被美所包圍，從而更容易感受到音樂之美。

比如在進行譚盾《水樂》的教學時，教師應當利用多媒體技術把大自然的美妙音樂通過圖片、視頻的形式表現(xiàn)出來，使《水樂》中的景與畫浮現(xiàn)在學生的腦海中，讓學生在天然的音樂畫面和交響樂的交融之中感悟自然的美好，心靈得到凈化，聆聽自然的呼喚。

（三）挖掘美的教學內(nèi)容

音樂的教學內(nèi)容是提升學生審美體驗的客觀條件，也是進行以美育德的關鍵。因此，音樂教師需要選擇具有欣賞價值的音樂類型，在一定程度上喚起學生對美的意識、對音樂教學內(nèi)容的共鳴，這是十分重要的一步。在教學過程中，審美的因素有很多，比如情景美、旋律美、主旨美、樂器美等。所以，教師有必要對音樂素材進行篩選，選擇具有明顯教育意義的旋律，從而提高學生對美的欣賞能力。

例如，在學習《奧林匹克風》時，這是一首具有濃厚運動氣息和愛國情操的歌曲，在選擇教學內(nèi)容時，教師可以適當添加《我和你》《手挽手》《義勇軍進行曲》等音樂，以具有明顯主旨的音樂來增強學生的愛國意識，并使學生對奧運會有一定的認知。

（四）運用美的教學方法

1.在生活中認識美——以美養(yǎng)心。音樂是音樂家通過構想，寫作，運用特有的音樂符號再現(xiàn)出來的，靈感源自生活，但又高于生活。教師應當在音樂教學過程中，鼓勵學生去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，尊重學生對音樂作品的體驗和感悟，讓學生感受、延伸并表達對生活的感激，對生命的熱愛。教師應當通過音樂教會學生如何去生活，樹立正確的人生觀。

比如在進行《青春的旋律》教學時，教師可以讓學生搜集關于青春的各種聲音，然后讓學生一一講述。有的學生說：“我聽到了朗朗的讀書聲?！庇械膶W生說：“我聽到了體育場比賽的吶喊聲?！庇械膶W生聽到了“樂隊的訓練之聲”。這些都是“青春”。學生感悟到生活中的任何聲音都是音樂，我們處在一個十分豐富的音樂世界之中。

2.在傾聽中孕育美——以美揚善。音樂是聽覺藝術，教師應當通過音樂教學讓學生接受美的熏陶，從而讓學生對真善美產(chǎn)生向往，對假惡丑給予鄙視。在音樂教學過程中，教師要注重開展音樂欣賞，其目的就是在一定程度上培養(yǎng)學生的聆聽能力，讓學生從音樂中感受美，進一步滿足自己對美的要求并愉悅精神。音樂的旋律并不是一馬平川的，而是跌宕起伏、抑揚頓挫的，在動靜、高低、快慢的結合中形成不一樣的美的旋律，從而喚起人們對美的追求，激發(fā)人們情感的波瀾。欣賞音樂的過程不僅可以滋潤學生的心田，還可以在一定程度上陶冶學生的情操。

如，《黃河頌》《救國軍歌》等歌曲能夠讓學生感受祖國的悠久歷史以及中華兒女的堅強性格，從而激發(fā)學生的愛國情感；《愛的奉獻》《讓世界充滿愛》等歌曲能夠讓學生被人性所感染，從而培養(yǎng)善良、奉獻的高尚品質(zhì)；《我心依舊》能夠讓學生領略到杰克和露絲的偉大愛情；《滾滾長江東逝水》能夠讓學生向往義氣所在。學生可以在聆聽中孕育品德，音樂能夠讓學生以美揚善，以美育德。

3.在實踐中創(chuàng)造美——以美導行。每一個學生的成長經(jīng)歷、知識結構的層次都不盡相同，因而對音樂的理解各式各樣。因此，教師應當引導學生對音樂進行創(chuàng)造，鼓勵學生聯(lián)想和想象，感受創(chuàng)造音樂的樂趣，從而感受更深的音樂內(nèi)涵。

比如在學習《陽春三月》這一章節(jié)的時候，教師可以讓學生感受人聲的魅力，欣賞人聲創(chuàng)造的意境，然后踐進行創(chuàng)造表演。蝌蚪組合的《星航》就很適合讓學生進行創(chuàng)造演繹。學習《空山鳥語》的時候，教師可以讓學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，將自己腦海中的畫面展現(xiàn)在黑板上，從而通過寫、畫的形式感悟自然的魅力。這就是實踐的作用——讓學生在實踐中感悟音樂，把握音樂內(nèi)涵。

三、總結

綜上所述，作為一名初中音樂教師，應當注重自身的形象，給學生創(chuàng)造美的試聽環(huán)境，然后運用美的教學方法，達到動之以情、曉之以理的育人目的，以美育德，讓學生在審美的過程中情感得到凈化與升華，從而全面提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。

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