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        幼兒園的小主人
        ——園務(wù)管理中園幼互動(dòng)的研究初探

        2018-06-07 09:02:32俞桂芳
        好家長(zhǎng) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:園長(zhǎng)管理工作幼兒園

        文 俞桂芳

        幼兒園園務(wù)管理是園長(zhǎng)根據(jù)幼兒園的教育管理、教學(xué)計(jì)劃等要求,通過(guò)合理的計(jì)劃、組織、實(shí)施和調(diào)整,使幼兒園的教育工作、保育工作、教師管理工作等都能夠穩(wěn)步開(kāi)展,使教育教學(xué)資源得到充分利用,從而有效提高幼兒園教育服務(wù)質(zhì)量的一種綜合性管理活動(dòng)??梢哉f(shuō)園務(wù)管理與保育、教育工作同等重要,園長(zhǎng)只有做好園務(wù)管理工作,才能為幼兒園實(shí)施正常的教育活動(dòng)提供保障,特別是良好的園務(wù)管理能夠使幼兒一日生活得到有效開(kāi)展。在園務(wù)管理中,園長(zhǎng)要實(shí)施民主化管理,不僅要多傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)和建議,還要了解幼兒的實(shí)際要求與需要。因此,園長(zhǎng)要與幼兒進(jìn)行互動(dòng)和對(duì)話(huà),從而對(duì)園務(wù)管理進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

        一、對(duì)幼兒參與園務(wù)管理的再認(rèn)識(shí)

        一直以來(lái),由于受傳統(tǒng)教育理念的影響,幼兒園園務(wù)管理基本沒(méi)有涉及幼兒的想法、觀(guān)點(diǎn)、建議等等,更沒(méi)有以幼兒為主體進(jìn)行園務(wù)管理,而是硬性地制定管理制度,監(jiān)督教師和幼兒執(zhí)行。幼兒園園務(wù)管理的主要組成部分其實(shí)就是幼兒管理,能夠確保幼兒在園活動(dòng)有序地進(jìn)行,能夠使幼兒的一日生活豐富多彩,使教師能夠按照相應(yīng)的制度、管理規(guī)定實(shí)施幼兒園的教育教學(xué)工作。因此,幼兒園園務(wù)管理離不開(kāi)幼兒的參與,只有在園長(zhǎng)充分了解幼兒的想法、觀(guān)點(diǎn)、建議等的基礎(chǔ)上,才能夠進(jìn)行園務(wù)管理的優(yōu)化與調(diào)整。如果拋開(kāi)幼兒的需要進(jìn)行園務(wù)管理,那就無(wú)法取得幼兒園教育工作質(zhì)量的提高。

        在園務(wù)管理活動(dòng)中,園長(zhǎng)不再處于高高在上的位置,而要與幼兒成為伙伴,認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒對(duì)園務(wù)管理中保育工作、安全工作、課程教學(xué)、家園共育等方面的想法和建議,從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題與不足,然后盡可能去滿(mǎn)足幼兒的要求,只有這樣才能夠使園務(wù)管理更加貼近幼兒的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)。將幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的園幼互動(dòng)引入園務(wù)管理,通過(guò)民主、廣泛地與幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng),對(duì)園務(wù)管理的組織、制定、過(guò)程、結(jié)果、作用等進(jìn)行全面檢驗(yàn),使園務(wù)管理得到不斷的優(yōu)化。特別是在園務(wù)管理中,有效的園幼互動(dòng)能夠幫助園長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒對(duì)幼兒園保育、教育以及管理上的需求,并根據(jù)幼兒的意見(jiàn)和建議合理地制定并實(shí)施園務(wù)管理,組織幼兒園的各種教學(xué)和生活活動(dòng)。

        園幼互動(dòng)可以構(gòu)建園長(zhǎng)和幼兒之間交流互動(dòng)的平臺(tái),幫助園長(zhǎng)更加全面地了解教學(xué)情況、幼兒情況等等,查找教育與管理中存在的問(wèn)題與不足。還能夠提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力,最終使幼兒園的整體教育水平得到提高。而且,園幼互動(dòng)還能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒參與園務(wù)管理的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)幼兒的管理能力和集體主義精神。不僅如此,在園務(wù)管理過(guò)程中通過(guò)豐富的園幼互動(dòng)式評(píng)價(jià),園長(zhǎng)還能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題與不足,督促自己不斷地對(duì)園務(wù)管理工作進(jìn)行改進(jìn)和提高,這必然有利于幼兒園整體教育管理水平的提升。

        二、園務(wù)管理中園幼互動(dòng)存在的問(wèn)題

        (一)認(rèn)識(shí)不足,重視不夠

        不少幼兒園領(lǐng)導(dǎo)總是主觀(guān)地認(rèn)為園務(wù)管理工作只是園長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)們的事情,并不涉及幼兒,教師和幼兒只要按照幼兒園的有關(guān)管理規(guī)定、要求去做就可以了,而忽略了幼兒才是園務(wù)管理中的主體,使園務(wù)管理成了限制和束縛幼兒自我發(fā)展的無(wú)形障礙。而且,缺少幼兒參與的園務(wù)管理往往不能調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性,從而使幼兒無(wú)法通過(guò)園務(wù)管理培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力、思維能力以及管理能力等等。究其原因,正是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)園務(wù)管理中的“要以幼兒為主體”認(rèn)識(shí)不足、重視不夠造成的。

        (二)園幼互動(dòng),方式單一

        在園務(wù)管理中,有些幼兒園領(lǐng)導(dǎo)采用的園幼互動(dòng)方式過(guò)于單一,主要以提問(wèn)式為主,園領(lǐng)導(dǎo)提問(wèn),幼兒回答,而且只是簡(jiǎn)單地問(wèn)幼兒“好不好”“高興不高興”,幼兒的互動(dòng)評(píng)價(jià)也是“好”或者是“高興”,根本沒(méi)有讓幼兒更多地將園務(wù)管理中自己的感受、體會(huì)及要求說(shuō)出來(lái),這就造成幼兒在園幼互動(dòng)中不能說(shuō)出心里話(huà)的局面。而且在園務(wù)管理的園幼互動(dòng)中,園領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有充分地去進(jìn)行互動(dòng)和引導(dǎo),幼兒在回答園長(zhǎng)的提問(wèn)時(shí)甚至?xí)憩F(xiàn)出拘謹(jǐn)、緊張,甚至害怕的心理,這更不利于園長(zhǎng)全面、細(xì)致地了解幼兒對(duì)園務(wù)管理的內(nèi)心需要。園務(wù)管理是為幼兒教育服務(wù)的,而形式單一的園幼互動(dòng)就不能夠?yàn)橛變簣@領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展好園務(wù)管理工作提供幫助,也就不可能為幼兒教育服務(wù)好。因此,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在園務(wù)管理中如何有效地開(kāi)展豐富的園幼互動(dòng)尤為重要。

        (三)園幼互動(dòng)評(píng)價(jià)點(diǎn),把握問(wèn)題

        由于幼兒園園務(wù)管理涉及教育工作的方方面面,那么要通過(guò)園幼互動(dòng)做好園務(wù)管理,就需要園長(zhǎng)能夠正確把握住園幼互動(dòng)的評(píng)價(jià)點(diǎn)。這些評(píng)價(jià)點(diǎn)有可能在幼兒入園時(shí),有可能在晨練時(shí),也有可能在午睡或游戲活動(dòng)之后,還可能是在班級(jí)主題活動(dòng)中等等,特別是在班級(jí)參加幼兒園集體活動(dòng)時(shí),更需要園長(zhǎng)把握好評(píng)價(jià)點(diǎn),適時(shí)地進(jìn)行園幼互動(dòng)式評(píng)價(jià),這樣才能夠使園務(wù)管理有聲有色,才能夠體現(xiàn)出“幼兒是主體”的人性化管理。但是,實(shí)際上仍有不少園長(zhǎng)由于種種原因沒(méi)有很好地把握?qǐng)@幼互動(dòng)的評(píng)價(jià)點(diǎn),從而無(wú)法發(fā)揮園幼互動(dòng)在園務(wù)管理中的重要作用。

        三、園幼互動(dòng)在園務(wù)管理中的運(yùn)用策略

        要使幼兒在幼兒園這個(gè)大集體中發(fā)揮應(yīng)有的作用,在班級(jí)這個(gè)大家庭中快樂(lè)健康地成長(zhǎng),就需要園長(zhǎng)做好園務(wù)管理工作,做好幼兒教育、生活的服務(wù)。因此,就需要園長(zhǎng)在園務(wù)管理中以幼兒為主體,讓幼兒成為園務(wù)管理的主人。

        (一)提高對(duì)園務(wù)管理中園幼互動(dòng)的重視程度

        幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育管理中的評(píng)價(jià)理論,充分認(rèn)識(shí)園幼互動(dòng)不僅能夠?qū)逃虒W(xué)的組織、過(guò)程、結(jié)果、作用等進(jìn)行全面的檢驗(yàn),更重要的是能夠在園務(wù)管理中發(fā)揮重要作用。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的有關(guān)要求,徹底摒棄傳統(tǒng)的教育管理觀(guān)念,認(rèn)識(shí)到園務(wù)管理就是為幼兒教育服務(wù)的,做好園務(wù)管理工作,讓幼兒成為園務(wù)管理的主人,通過(guò)園幼互動(dòng)來(lái)傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)和建議,獲知幼兒的心理想法,然后及時(shí)地對(duì)園務(wù)管理進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。特別是園幼互動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià),一方面可以構(gòu)建園長(zhǎng)和幼兒之間交流互動(dòng)的平臺(tái),突出以幼兒為主體的園務(wù)管理活動(dòng);另一方面還能夠檢驗(yàn)教師教育教學(xué)的工作情況,幫助園長(zhǎng)更加全面地了解幼兒各方面的發(fā)展情況,并查找園務(wù)管理中存在的問(wèn)題與不足。而且還能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力,最終使幼兒教育管理的整體水平得到提高。只有幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視起園務(wù)管理中的園幼互動(dòng),才能夠有效地指導(dǎo)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師以及幼兒參與到園務(wù)管理中來(lái)。

        (二)豐富園務(wù)管理中的師幼互動(dòng)方式

        在園務(wù)管理中開(kāi)展豐富多彩的園幼互動(dòng),不僅有利于幼兒身心的健康發(fā)展,而且還提高了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的管理水平。教育管理的好壞是需要通過(guò)評(píng)價(jià)才能夠發(fā)現(xiàn)其成績(jī)和不足的,進(jìn)而才能夠獲得經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)。因此,在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,要進(jìn)行不斷地完善和改進(jìn),使園務(wù)管理得到更好的優(yōu)化。園幼互動(dòng)正是對(duì)園務(wù)管理工作的最好評(píng)價(jià)。在互動(dòng)中,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)能夠聽(tīng)到幼兒對(duì)各項(xiàng)園務(wù)管理工作的想法與要求,例如,幼兒在與園長(zhǎng)的互動(dòng)中提出午餐飯菜樣式少的意見(jiàn),那么園長(zhǎng)就要在園務(wù)管理中對(duì)幼兒伙食質(zhì)量加以改善和提高;當(dāng)幼兒提出幼兒園沒(méi)有組織大、中、小班的集體活動(dòng)時(shí),園長(zhǎng)就要盡快帶領(lǐng)教師設(shè)計(jì)集體活動(dòng)。因此,必須豐富園務(wù)管理中的園幼互動(dòng)方式,讓幼兒知無(wú)不言、言無(wú)不盡。例如,在參加完幼兒園的集體活動(dòng)后,園長(zhǎng)要與幼兒進(jìn)行互動(dòng)式評(píng)價(jià),可以通過(guò)分組進(jìn)行評(píng)價(jià):哪位幼兒表現(xiàn)好,哪幾名幼兒能夠?yàn)榘嗉w爭(zhēng)得榮譽(yù),哪位教師做得不好等等。同時(shí),在午餐后園長(zhǎng)可以與幼兒坐在一起,就幼兒對(duì)飲食方面的意見(jiàn)和建議等進(jìn)行互動(dòng),只有使園幼互動(dòng)形式不斷地豐富,才能夠讓幼兒暢所欲言,積極地參與園務(wù)管理。

        (三)準(zhǔn)確把握?qǐng)@務(wù)管理中園幼互動(dòng)的評(píng)價(jià)點(diǎn)

        幼兒園園長(zhǎng)要想發(fā)揮幼兒在園務(wù)管理中的主觀(guān)能動(dòng)性,就要采取豐富的園幼互動(dòng)形式,親自走近幼兒,到幼兒中去。而何時(shí)進(jìn)行園幼互動(dòng)就需要園長(zhǎng)準(zhǔn)確把握好評(píng)價(jià)點(diǎn),例如,在第二天入園后,園長(zhǎng)可以通過(guò)園幼評(píng)價(jià),對(duì)前一天主動(dòng)打掃衛(wèi)生的幼兒給予評(píng)價(jià),并與幼兒展開(kāi)討論,從而使愛(ài)護(hù)幼兒園集體衛(wèi)生的觀(guān)念深入每個(gè)幼兒的心里。

        園務(wù)管理工作是瑣碎的,但又是全面的,需要幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師重視園務(wù)管理,特別是要在園務(wù)管理中發(fā)揮幼兒的力量,引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒積極參與到園務(wù)管理中來(lái),讓幼兒成為園務(wù)管理的主人,使園務(wù)管理真正為幼兒教育服務(wù)。

        [1] 屈玉霞.幼兒園經(jīng)營(yíng)與管理[M].北京:科學(xué)出版社,2007.

        [2] 鐘鳴.幼兒園班級(jí)管理的策略研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2010.

        [3] 毛曉敏.對(duì)于班主任班務(wù)管理問(wèn)題的探究[J].才智,2016(9) .

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