王秋云

摘 要 隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的普及運(yùn)用，有些人片面地?cái)U(kuò)大教育技術(shù)的作用。因此，再次認(rèn)識(shí)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛為代表的人本主義思想和羅杰斯的以學(xué)生為中心的教學(xué)理論，構(gòu)建人本主義的英語(yǔ)教學(xué)觀，對(duì)當(dāng)前落實(shí)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)顯得極為重要。

關(guān)鍵詞 人本主義 英語(yǔ)教學(xué)觀

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1寬容

人本心理學(xué)家馬斯洛提出“每個(gè)人都有被人寬容的需要”。學(xué)生主體性的展現(xiàn)需要自由，寬容則是自由的保障，沒(méi)有寬容也就沒(méi)有自由可言。在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是在入門階段，教師更要有一種寬容心態(tài)，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和濃厚興趣。例如，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的小錯(cuò)誤切不可急于糾正，務(wù)必在一定限度內(nèi)予以寬恕。再如，在學(xué)習(xí)“l(fā)ove”一詞時(shí)一位女教師剛一開口，下面的學(xué)生便嘰嘰喳喳的熱鬧起來(lái)，突然一位男生說(shuō)：“I love you，Miss Wang ！”這位女老師并沒(méi)有對(duì)那位男生說(shuō)“ Bad boy！ ” 或 “ Go out！ ”而是 “Thank you. You are a clever boy.” 很顯然，這種寬容不但避免了師生間的摩擦，而且大大保護(hù)了學(xué)生開口講英語(yǔ)的積極性。

2平等

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）面向全體學(xué)生，開展平等的“師生互動(dòng)”。教師不能一味地把教育看成是“傳道，授業(yè)，解惑”，不能再搞一言堂，滿堂灌，不能再唯‘本是聽(tīng)，唯‘師是命，而應(yīng)該開展積極平等的“師生互動(dòng)”，最大限度地保護(hù)學(xué)生最可貴的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)‘平等參與的意識(shí)。

（2）面向全體學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生平等的地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須兼顧到每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)那些“弱勢(shì)群體”（基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生），應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和支持。特別值得注意的是，在一些“Pair/Group work”活動(dòng)中，不應(yīng)該總是讓一些優(yōu)秀學(xué)生唱主角，讓其他學(xué)生做配角。教師應(yīng)有意識(shí)地要求或鼓勵(lì)“弱勢(shì)群體”的學(xué)生擔(dān)任主角。

（3）面向全體學(xué)生，給予學(xué)生接受平等教育的機(jī)會(huì)。面向全體學(xué)生要承認(rèn)差異，并能為此而預(yù)設(shè)教學(xué)，因材施教。例如，教師用英語(yǔ)授課時(shí)，應(yīng)調(diào)整語(yǔ)速，提高發(fā)音的清晰度，確保全體同學(xué)能聽(tīng)得懂、跟得上。

3學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)效率必不可少的。Cohen（1998：67）在談到語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的重要性時(shí)指出：“...language learning will be facilitated if students become more aware of the range of possible stratregies that they can consciously select during language learning and language use...the most efficient way for learner awareness to be heightened is by having teachers provide strategies -based instruction to students as a part of the foreign language curriculun.”由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)與外語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是必要的。教師應(yīng)當(dāng)：

（1）采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，以探究式和合作學(xué)習(xí)方式為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式。特別是在語(yǔ)法教學(xué)中，可進(jìn)行探究式和合作式學(xué)習(xí)。以“There be”句型的教學(xué)為例，具體步驟如下：

①教師先出示兩組句子，讓學(xué)生自行觀察、比較、發(fā)現(xiàn)“單數(shù)主語(yǔ)用is，復(fù)數(shù)主語(yǔ)用are的規(guī)律；

②出示第三組句子，如：“There is a desk and ten chairs in the room.There is some water in the bottle.”面對(duì)與前面有矛盾的例句，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考；

③教師針對(duì)學(xué)生的疑慮，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其間的規(guī)則；

④讓學(xué)生進(jìn)行歸納，得出“就近原則”的結(jié)論；

⑤分組活動(dòng)，學(xué)生之間相互出題、答題、核對(duì)、解析，教師作巡視指導(dǎo)。

探究式、合作式學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主體作用和展現(xiàn)自我價(jià)值的最佳學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)和嘗試學(xué)習(xí)方法。在意識(shí)——體驗(yàn)——運(yùn)用——成功的循環(huán)往復(fù)中，學(xué)習(xí)方法從異化到同化，直至內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（2）倡導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，并合理運(yùn)用于自己的實(shí)踐，使自己在學(xué)習(xí)上少走彎路。

（3）要求學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，如單詞的記憶策略、學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)籌、知識(shí)點(diǎn)的循環(huán)復(fù)習(xí)等。

（4）提倡學(xué)生參閱復(fù)習(xí)資料，凱勒曾說(shuō)過(guò)“一本好書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)垠廣闊的海洋?！?/p>

4實(shí)踐

“教材不是法典，教材不是圣經(jīng)，用教科書教而不是教教科書。”過(guò)去，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的范圍常常被限制在教材里、被固定在教室里，學(xué)生內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)往往與學(xué)生的生活實(shí)踐嚴(yán)重脫離。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該留心周圍的生活，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的內(nèi)在需求，靈活使用教學(xué)內(nèi)容，或補(bǔ)充，或延伸，或拓展，或重組，盡量使內(nèi)容貼近生活。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)How much are these pans后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開設(shè)一家“Clothes Store”，模擬進(jìn)貨（stocking）、銷售（selling）、填寫吊牌（filling in price tags）、做廣告（ad.）等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

另外，教師可以讓學(xué)生從不同渠道，以不同的形式，接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。例如，可以給學(xué)生布置一些新穎性、實(shí)踐性、綜合性的發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)。如：

（1）讓學(xué)生體會(huì)原汁原味的英語(yǔ)，如與老外交流、欣賞原版音像等；

（2）向?qū)W生推薦幾個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如21stcentury.chinadaily. com.cn， www. Ew.com.cn等；

（3）讓學(xué)生搜集生活中的英語(yǔ)；

（4）給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如創(chuàng)辦英語(yǔ)角，用英語(yǔ)書寫信函、卡片、E-mail等。

總之，要加強(qiáng)“英語(yǔ)意識(shí)”，讓學(xué)生盡可能多地“沉浸”在英語(yǔ)之中，看英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、玩英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)“大英語(yǔ)教學(xué)”。

5多樣化作業(yè)

學(xué)者吳也顯指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也利于教師改進(jìn)教學(xué)法。”為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多樣。

分層作業(yè)。設(shè)計(jì)有層次性差異的練習(xí)題，使每位學(xué)生均均得到“最優(yōu)”的發(fā)展。

布置有聲作業(yè)。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的要求很高，而聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高需要相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在有聲作業(yè)中可以體會(huì)語(yǔ)境，增強(qiáng)語(yǔ)感，了解英語(yǔ)詞句的特點(diǎn)，為今后的“說(shuō)”乃至于“寫”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于課外聽(tīng)說(shuō)作業(yè)不能得到及時(shí)、有效的反饋，布置有聲作業(yè)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練情況可通過(guò)錄音手段進(jìn)行反饋，解決了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)難以及時(shí)得到反饋的難題，同時(shí)也杜絕了抄作業(yè)的現(xiàn)象。

探究性作業(yè)。布魯納認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，要求學(xué)生利用所給的材料，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我思考和探索事物，適時(shí)地布置一些以問(wèn)題為中心的、能充分激勵(lì)學(xué)生聰明才智的、需要經(jīng)一番艱苦努力才能完成的、探究性的專題作業(yè)。

自我設(shè)計(jì)作業(yè)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、布置作業(yè)就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀。它是對(duì)學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解的一種尊重，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

6人性化測(cè)試

測(cè)試是重要的教學(xué)手段。但是，有相當(dāng)一部分學(xué)生談“試”色變，其原因是多方面的。試卷形式過(guò)于嚴(yán)肅、呆板、乏味無(wú)趣、缺乏人性化是其中一個(gè)重要原因。在新課程理念的引導(dǎo)下，教師可以編制人性化試卷，讓學(xué)生感受考試的樂(lè)趣、享受成功的喜悅。

（1）采用圖文并茂的試卷。圖文并茂的試卷版式可以增加視覺(jué)美感，具有直觀、形象的特點(diǎn)，并能激發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生理解。

（2）采用豐富多樣的試題。試題形式應(yīng)該符合學(xué)生的心里年齡特點(diǎn)，教師可以增加連線、涂色、畫圈、打勾等題型，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考。

（3）采用豐富、有趣、貼近生活的試題內(nèi)容。英語(yǔ)試卷首先要體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性，避免單純考查語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

（4）采用人性化的語(yǔ)言。英國(guó)教育家羅夫說(shuō)，你不能在一個(gè)顫栗的心靈上寫上平整的文字，正與你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平整的文字一樣。所以，我們有必要在試卷上寫上一些祝愿語(yǔ)，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)和提醒。如：“老師相信你有力了很多進(jìn)步，請(qǐng)展示你的才能和本領(lǐng)，你一定行！”“祝賀你”，你已順利答完本套試題。”