張泓

摘 要 物理是一門以實驗為基礎的自然科學。近幾年來高考題的內容都涉及到物理實驗，要求學生對實驗進行設計和創(chuàng)新，很多學生都感到實驗題不容易答。物理實驗是物理教學的重要內容、方法和手段，在培養(yǎng)學生素質教育中具有獨特的地位和全方位的功能。

關鍵詞 物理 實驗教學法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1重視實驗教學的啟發(fā)性和趣味性

實驗教學啟發(fā)性要求實驗能引發(fā)學生的探求欲望和積極思維。例如在機械能守恒教學時。設計鐵球碰鼻的實驗，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又擺回向學生“打”來時，學生一起驚喊起來，被打的學生被固定住了，無處可逃，嚇得叫起來。但鐵球卻在缺“千鈞一發(fā)”之際，蕩回去了，學生順利“脫險”。這一實驗把自然界的秘密（機械能守恒定律）生動形象地展現(xiàn)在學生面前。使學生留下深刻的印象。同時也啟發(fā)著學生去思考和探索客觀世界。

啟發(fā)性與趣味性是緊密相連的，有趣味性，也就有啟發(fā)性，二者有機結合，就能吸引學生。這要求我們設計實驗要內容典型、立意明確、儀器簡便，操作簡單，現(xiàn)象鮮明。只有這樣，才能在啟發(fā)性和趣味性兩方面取得好的效果。

2充分調動學生的主動性和積極性

教學是教師與學生共同活動的過程，學生獲得知識離不開教師的正確引導，教師在學生的學習過程中起著主導性作用，但是學生才是學習的主體，沒有學生的積極主動參與，教學將是一句空話。學生主體的能動作用是取得學習成功的內部因素，起著決定性作用，所以教師在發(fā)揮主導作用的同時，應充分調動學生的主動性和積極性：

（1）將演示實驗改為學生實驗，讓學生來唱主角。學生實驗給學生提供了親自動手的機會，既調動了獲得知識的積極性、主動性，又能讓學生在動手過程中，通過設計、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，使每個學生獨特的個性和創(chuàng)新能力在動手尋找知識真諦的過程中得到發(fā)展。因此，在教學設備能夠滿足需要的情況下，或經(jīng)過努力能夠創(chuàng)造條件的情況下，應盡可能地變演示實驗為學生實驗。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有關，所需實驗儀器比較簡單，學生容易準備，讓學生自己動手完成，通過觀察、記錄數(shù)據(jù)，分析總結出一個物體在另一個物體表面上滑動時，決定摩擦力大小的因素。這樣既滿足了學生好奇的愿望，激發(fā)了學生求知的興趣，又在實驗中學會了使物體做勻速直線運動的技巧，并掌握了判斷物體是否做勻速直線運動的方法（看彈簧秤的示數(shù)是否穩(wěn)定）。部分學生在實驗中還觀察到物體未滑動前彈簧秤已經(jīng)具有示數(shù)，預示著靜摩擦力的存在，為進一步學習“靜摩擦力”埋下了伏筆。

（2）讓學生上臺做演示實驗或協(xié)助教師做實驗，為學生動手創(chuàng)造條件。對于一些實驗器材簡單，實驗效果明顯的演示實驗，盡可能讓學生上臺做，為學生動手創(chuàng)造條件。如“彈力的產(chǎn)生”，可在教師的指導之下，由學生上臺進行操作演示。學生的許多學習用品，往往可以用來模擬物理過程，創(chuàng)設物理情景。書、文具盒等，可用來模擬物體的運動，分析物體的受力，鉛筆、鋼筆等，可用來模擬通電直導線，筆尖兒指向表示電流方向，用于分析磁場及安培力。橡皮、鞋帶等，可用來分析單擺，圓錐擺及豎直平面內的圓周運動等等。

（3）實驗教學過程中，教師要及時指導學生去觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、得出結論。用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規(guī)律。例如：將兩個鋁質易拉罐剪成的鋁圈分別用膠帶紙粘在吸管兒的兩端，并將其中一鋁圈剪斷，將吸管擱在一個廢燈泡上，用強磁鐵做楞次定律的演示實驗，引導學生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3在教師指導下放手讓學生去做

放手讓學生去做，并不是完全讓學生自行做。有位教育家曾經(jīng)說過，學習是學生學會的，而不是教師教會的。好的教師就像是足球比賽中的裁判，裁判的作用是使比賽順利進行下去。比如犯規(guī)了，就得呼哨，如果裁判成為一場比賽的明星或者成為場上的焦點人物，我們可以斷定，那場比賽的裁判肯定有問題了。同樣，教師在學生的學習過程中應當始終是一個幫助者。在學生學習進行不下去的時候，或是思維進入死胡同的時候，或是出現(xiàn)技能性問題的時候，教師應及時給學生以指導。把他們引領到正確的軌道上來。應該充分體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學。

4讓實驗室成為學生學習物理的主要陣地，給學生創(chuàng)造更多的動手機會

由于人的個性差異，一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想做實驗又怕周圍的同學譏笑。因此讓學生常到實驗室，可以給學生更多的動手機會，使學生能力較差的同學得到鍛煉，增強其實驗能力。實行的辦法可以采取教師指導的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，從而增進學生學習物理的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造能力。

5克服教師自身的弱點

新教師在物理教學中對任何內容都感到新鮮，動手做實驗的激情很高，只要條件允許，能做的實驗就盡量準備給學生動手做，使學生在動手做實驗方面得到很好的鍛煉。但包括我在內的一部分交了好多屆學生的教師，在實驗方面就懶得去動手做準備，自己總認為做實驗耗費時間很多，作用也不大，就在教室的黑板上畫一番，講一通就了事。我們要克服這方面的弱點，盡量使學生多動手做試驗，使每個學生在這方面都得到鍛煉。

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，物理實驗教學的重要地位將越來越突出，讓我們在新的形勢下，不斷學習，不斷探索，處處以學生學習能力的提高為最高目標，把學生培養(yǎng)成社會所需要的有用人才。